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劝学
劝学
【教学目标】
(一)知识与能力
1、了解荀子及其主张。
2、掌握文言基础知识,提高诵读和阅读文言文的能力。
3、了解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。
4、学习比喻、对比论证方法,提高围绕中心论点合理论证的能力并学会运用。
(二)方法与过程
1、通过讲析与指导归类,学生可以了解有关荀子的基本常识和掌握文言基础知识。
2、通过诵读,学生可以纠正不良发音并培养语感,养成诵读文言文的好习惯。
3、通过讨论,学生明确并深刻理解学习的意义、作用、方法和应持的态度。
(三)情感态度与价值观
1、认识到学习的重要性及学习必须要做到积累、坚持和专一的道理。
2、引导学生端正对学习意义的认识,即要善于从学习中寻找快乐,要乐学、好学。
【教学重点、难点】
1、重点:
诵读并背诵全文,在诵读中落实本文的文言语法知识教学,积累文言知识。
2、难点:
掌握本文比喻论证、正反对比论证的特点。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
1、把握文章脉络。
2、落实“可以、中、暴、受绳、金、日、知、跂、疾、彰、假、绝、性”等语言点,重点落实第一、二段中的通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。
3、体会一、二段中的比喻的含义。
【教学过程】
一、导入新课,介绍作者
荀子(约公元前313—前238)名况字卿,战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书,死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠“法制”,又要重视教化兼用“礼”治,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
二、朗读课文,整体感知
1、解题——劝学
“劝”在本文是“劝勉、鼓励”的意思。
题意是“劝勉、鼓励人们勤奋学习”。
2、找出最能表达本文中心的句子。
知识的获得,能力的增强,高尚品德的形成,都离不开学习。
“学不可以已。
”
3、搜寻中国古代的有关“劝学”佳句。
(投影填空。
可到黑板填空下列诗句,也可让学生学生口头补充,比一比,看谁积累的名句多。
哈哈)
①见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
(《论语》)
②玉不琢,不成器;人不学,不知道。
(《礼记》)
③学如逆水行舟,不进则退。
(《增广贤文》)
④百川东到海,何时复西归!
少壮不努力,老大徒伤悲。
(汉乐府《长歌行》)
⑤盛年不再来,一日难再晨。
及时当勉励,岁月不待人。
(晋·陶渊明《杂诗》)
⑥劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。
花开堪折直须折,莫待无花空折枝。
(唐代杜秋娘《金缕衣》)
⑦三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
(唐·颜真卿《劝学》)
三、研读课文,重点探究
(一)落实第一、二段中的重点字词句。
【学生活动设计1】
分类整理文言知识。
说明:
这一环节师生由合作完成。
老师先列举类型,每一类型下先写一个字词句内容,让学生到黑板来添加本课其他内容,可以让学生形成小组合作方式,每一组完成一个类型推举一个学生代表到黑板书写,其他学生在下面提示。
学生完成后教师总结。
并布置作业,让学生课后形成完整内容的文言知识整理。
黑板表格填空:
一词多义1、闻
2、生、绝……
词类活用1、煣
2、日……
古今异义1、以为
2、博学……
特殊句式1、青取之于蓝
2、寒于水
让学生完成下列任务:
“已”——在现代语中有没有相同用法?
请举例。
(奔腾不已,不能自已)
“以为”——跟“自以为得之矣”(《石钟山记》)中的“以为”用法是否相同?
(不同)
“自以为”是“自己认为”之意;本文句中的“以为”是“以之为”(用它做成)的省略)
“虽”——这个“虽”跟下面两句话中哪一个“虽”字的用法相同:
①相如虽驽,独畏廉将军哉?
(不同)②虽大风浪不能鸣也。
(相同)
“木受绳”二句——把省略的意思找出来。
(“受绳而后锯之”“就砺而磨”——都是不言而喻的,故可省。
)
(二)理清一、二段中十个比喻内涵。
1、第一段中论述到的事物及其关系,其所含喻义是什么?
第一段作者用了五个比喻。
分别为:
“青出于蓝”、“冰寒于水”、“木直为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”。
“青出于蓝”、“冰寒于水”,说明事物经过一定的变化,可以提高。
(“青出于蓝”,不能认为它的意思是比喻学生超过老师。
这是它作为成语后新产生的意思)
“木直为轮”说明事物经过一定的变化,还可以改变原来的状态。
“木受绳则直”、“金就砺则利”说明:
肯下功夫,必见成效。
——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
本段是从总论学习的重要性(意义)这个角度来论述中心论点的。
板书:
意义深——青出于蓝
冰寒于水
木直为轮博学:
知明而行无过
木受绳则直
金就砺则利
2、找出第二段中五组对应关系,用文中的语句概括其共同特点,其中喻义是什么?
第二段作者用了五个比喻。
分别为:
“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”。
“跂而望”、“不如登高之博见”:
只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。
“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻,阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用,从而说明人借助学习,就能弥补自己不足,取得更显著的成效。
——君子所以能超越常人,并非先天素质与一般人有差异,而完全靠后天善于学习。
本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。
板书:
作用大——见者远
闻者彰
致千里善假于物
绝江河
(三)根据文理朗读背诵一、二段。
(说明:
可以将第一、二段分开朗读背诵再合起来背诵)
【学生活动设计2】
1、二人小组互助提示练习背诵试验。
(可先自读两遍)
2、大组(一二组、三四组)提示背诵试验。
3、先声夺人。
学生自告奋勇接受老师检验背诵。
4、全班共同背诵一二段。
看黑板上板书提示内容背诵。
四、拓展延伸、语言训练
用一句或几句比喻来说明知识和学习的重要性,例如:
1、知识是生活的明灯,没有知识的生活,犹如在黑暗中的远征。
2、谦虚的人像翱翔高空的雄鹰,知道天高地阔、学海无涯,因而刻苦好学,永不自满;骄傲的人就像井底之蛙,以为天空只有井口那么大,因而浅尝辄止、夜郎自大。
说明:
将划线处空出让学生填写。
可以用投影。
第二课时
【教学要点】
1、掌握第三段中的重点文言字词及特殊句式。
2、学习对比论证的方法。
3、引导归纳本文写作特点。
【教学过程】
一、检查复习,导入新课
1、检查字词句释义。
解释下列句子中加点词的意思。
(投影,学生起立依次回答)
学不可以已()取之于()蓝
冰,水为之而()寒于水
木直中()绳虽()有槁暴()
金()就砺()则利君子博学()
吾尝()终日而思矣,不如须臾()之所学也
吾尝跂()而望矣而()见者远
顺风而()呼声非加()疾()也而闻者彰()
假()舆马者,非利()足也而致()千里
假舟楫()者非能水()也而绝()江河
君子生()非异也,善假()于()物也
2、背诵一、二两段。
投影提示,抽查个别学生。
全班一起背诵。
二、研读课文,重点探究
(一)落实第三段中的重点字词句。
落实“善、得、焉、无以”等重点语言点,重点落实“无以”此固定用法及本段中定语后置的句子。
【学生活动设计1】
分类整理文言知识。
说明:
这一环节师生由合作完成。
老师先列举类型,每一类型下先写一个字词句内容,让学生到黑板来添加本课其他内容,可以让学生形成小组合作方式,每一组完成一个类型推举一个学生代表到黑板书写,其他学生在下面提示。
学生完成后教师总结。
并布置作业,让学生课后形成完整内容的文言知识整理。
黑板表格填空:
一词多义1、焉
2、利……
词类活用1、上
2、善、一……
古今异义1、用心
2、爪牙、寄托……
特殊句式1、爪牙之利
2、筋骨之强
【附】
古今异义词:
博学 古义:
今义:
参 古义:
今义:
疾 古义:
今义:
假 古义:
今义:
金 古义:
今义:
爪牙 古义:
今义:
用心古义:
今义:
词类活用:
木直中绳,輮以为轮
君子博学而日参省乎己
假舟楫者,非能水也
上食埃土,下饮黄泉
假舆马者,非利足也
一词多义:
于:
寒于水 善假于物也取之于蓝
而:
君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣
终日而思矣而见者远
者:
假舟楫者不复挺者
焉:
风雨兴焉圣心备焉
特殊句式与固定格式:
虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也
用心一也君子生非异也,善假于物也
用心躁也 无以至千里
蚓无爪牙之利,筋骨之强。
青,取之于蓝,而青于蓝。
輮以为轮輮使之然也
当堂训练(投影,学生起立依次回答)
解释下列句子中加点词的意思。
积土成山,风雨兴焉()而神明()自()得()
圣心()备焉()故不积跬()步
无以()致千里锲()而()舍之金石可镂()
蚓无爪牙之()利()上()食埃土下()饮黄泉
(二)理清第三段中十个比喻内涵。
1、学生朗读第3自然段。
2、第三段作者用了十个比喻。
从“积土”、“积水”推论到“人的积德”,正面论述积累的作用,说明学习上的成就是不断积累起来的。
“不积跌步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。
这是本段第一个层次,说明学习要积累。
下面就分两层说明如何做到积累。
“骐骥”、“驽马”对比,说明主观条件的好坏,不是学习的决定因素,坚持不懈才是学好的关键;“锲而不舍”,“锲而舍之”对照,说明只有坚持不懈、持之以恒,才会有所成就。
说明做到积累就要坚持不懈。
蚓和蟹两个比喻正反对照,说明做到积累还要专一。
——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
板书:
方法:
积土成山
积水成渊不积跬步积累
积善成德不积小流
态度:
驽马十驾骐骥一跃
锲而不舍锲而舍之坚持
蚓蟹专一
(三)根据文理朗读背诵第三段。
【学生活动设计2】
1、二人小组互助提示练习背诵试验。
(可先自读两遍)
2、大组(一二组、三四组)提示背诵试验。
3、先声夺人,学生自告奋勇接受老师检验背诵。
4、全班共同背诵第三段。
看黑板上板书提示内容背诵。
三、作业布置
1、整理课文相关文言知识内容。
(后面附录整理格式示例)
(建议翻译下面句子。
)
(1)青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。
(2)故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
(3)君子生非异也,善假于物也。
(4)假舆马者,非利足也,而致千里。
(5)故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
2、背诵全文。
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