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抄作业
篇一:
抄作业其实不叫抄作业
抄作业其实不叫抄作业,语文上说是借鉴,数学上叫类比,英语上叫copy,地理上是迁移,生物上是转录,物理上是参考系,化学上叫同分异构体,政治上叫求同存异,微机上就是复制粘贴,历史上就是文化大统一。
“熹贵妃”当时选秀时,我觉得皇上看上你的原因不是因为你有五分纯元皇后的容貌,五分纯元皇后的性情。
而是你以你幽默的风格PK掉对手,顺利通过选秀,
篇二:
抄作业现象的真实感受
抄作业现象的真实感受
联合中学郑上攀
一滴水能折射太阳的光辉,细节能够决定事业的成败。
在班主任工作中,往往一些细节上的功夫,决定着教育的质量。
对于一个敬业爱生的老师来讲,教育无小事,简单不等于容易,只有花大力气做好小事情,把小事做细,我们的工作才能收到事半功倍的效果。
抄作业现象,是每届都有,每班都有,它既养成学生的不良学习习惯,又影响学习成绩,还严重影响班风、学风。
因此,它一直是困扰老师,尤其是数学科老师的一个大问题。
我作为一个生物科老师的班主任尤其感觉到解决这一细节问题的重要性,因此,这一学年我在这方面下了很多功夫,想了很多办法,终于在自己的班级里才有了一点成效。
有一次,数学在批改学生的家庭作业时发现有两份相同,此事数学老师告诉了我,我对照家庭住址,两家离得较远,不可能是在家里抄袭的,那唯一的可能就是早晨到校后抄的。
因为学生到校的时间都比较早,他有心想要抄作业,老师是无论如何赶不过他们的,所以这段时间在管理上是一个空白。
我先找到可疑的学生,问他的家庭作业是怎么做的。
我拿了一份数学空白卷让他当着我的面再做一遍时,他不得不承认是抄同学的。
我暂时没为这事大动干戈,只是向全班学生说了些抄作业的危害:
“假如你有了抄作业的想法,并且付诸行动,你会发现这种方法实在是太容易了,我原本布置半小时完成的作业,你只需五分钟就搞定,从此将会一发不可收拾。
只是你想过后果吗?
如果你抄上一段时间,你还会静心动脑吗?
你还会定下心来做题吗?
不可能。
这样必将产生恶性循环,越不会做,就越想抄,越抄就越不会做。
所以我希望同学们能打消抄作业的念头。
”仅是这么一说,对于部分学生(特别是想抄作业的学生)来说是无关痛痒的。
于是我时时打听,处处留意,希望能找到一个从根源上解决这一问题的方法。
还有的就是抄练习册后面的答案,我采取了刚发练习册时就要求所有的课后答案撕下来,这样也杜绝了一部分的人抄作业,平时要加大力度进行作业抽查,发现问题要及时纠正。
从那以后班级里还真的发现到校抄作业的事情减少了。
只有个别人实在是不行的,老师允许它抄才行,于是杜绝了抄作业,又保证了教学质量,还培养了学生良好的习惯、自我管理的能力,大大改善了班级的班风和学风,为班级在年级中取得名列前茅的成绩奠定了扎实的基础。
“千里之堤,毁于蚁穴”,“细节决定成败”,他们同样适用于学生,学生大多错误是由一些不良习惯造成的,并非他们品质上有什么大问题。
要促使学生健康成长我们就要在这些“小节”上下功夫。
一节有关抄作业危害的班会课
我们发现个别同学有抄作业的现象,特别是基础差的同学,同学们作业做不好,就抄袭他人作业,表面上完成了作业,而实际上一问三不知,抄作业只是是交了差,满足了心理上的平衡,这种学习一点收获也没有,还不如不做。
今天有关抄作业现象,同学们发表一下自己的看法:
梁道治:
我是真的“一窍不通”才抄的,我生来就比较笨,上课听不好,基础差,为了应付检查,只能抄了。
李文清:
我是觉得作业题太简单,懒得写,反正自己会做,为了省时间,“抄”!
结果经过考试后,我觉的成绩就差了,可见抄作业会培养人的惰性。
班长:
我是不抄作业,有问题,我就与几个好生一同研究,这样可以培养我的良好的学习习惯和动脑能力。
曾有一位在初一上学期数学好的学生,第二学期,由于不爱动脑,就经学常抄作业,开始我没有觉察,后来考试后我就发现问题了,学习成绩不好,经过我的教育,最后觉的不好意思,从此不抄了,后来经过一番努力,终于考上了大学。
假如这个同学不听我的话,久而久之,会不知不觉地从某某学科的天才变为这门学科的弱智,到那时可就悔之晚矣。
老师:
在人生中的许多时候,我们是不是应该经常提醒自己,不能有依靠心理,要相信自己、依靠自己。
如果这样长期以往依靠别人的话,会因此更懒散;成绩会更差;班级纪律会更差,学习风气每况愈下。
总而言之,抄作业百害而无一利。
抄作业的最大害处是使自己失去了思考的机会,乃至失去思考的习惯!
不会思考的大脑,那是多么可悲啊!
作业是学生学习的重要环节,是巩固已学知识的最好策略,良好作业习惯是学生学习成败的关键,也是良好学习习惯的重要组成部分,良好学习习惯的培养应该从良好的作业习惯和动脑习惯入手。
做作业要有一个正确的态度。
积极思考、分析问题、解答问题是做作业认真的表现。
独立作业是学习成功的关键,只有独立答题,才能锻炼出真实的学习水平。
自己的作业自己做!
自己会做的事情做,(这在进入学校的第一天,老师就告诉了我们,)自己能够使学习心情变的轻松愉快,更有成功感。
独立作业是一种最优学法,是学习的好习惯。
抄袭别人的作业是对自己的欺骗。
201X年3月21日星期一
作业是要求自己做的
(三言两语)座谈会
我批改作业时,发现了好几本作业做得很雷同,错的地方一模一样,并且错得不应该,不由得让人怀疑是学生抄作业。
本来是想把他们叫到办公室,询问、批评、写检讨。
但学生的时间也不多,我的时间也很紧张,另外这种情况是老现象,过去类似的处理,却不能收到相应的效果。
很快到了讲评作业的时间,在讲评时,我对学生说:
“从批改情况看,有同学抄作业,这种现象非常不好,抄作业的同学除了骗老师、骗家长、骗自己外,没有学到任何知识,如果在做作业时,有不懂的题目,不会做的习题,你可以来问老师,老师会耐心给你解释的,也可以问同学,把这道题目搞懂为止,但决不允许抄作业,这种不良的现象我们要绝对禁止。
同学们,你们说一说,针对这种抄作业的现象该如何处理?
”同学们议论纷纷:
“写检讨”我说:
“有太多的同学由于抄作业,写检讨,但效果不大,仍然抄作业。
”有同学说:
“罚抄作业”“罚跑步”“罚打掌心”。
我说:
“如果罚抄作业,第一次抄作业,罚抄一遍,第二次抄,罚抄二遍,第三次抄,罚抄三遍。
”学生们说好,但我仍犹豫,罚抄作业,其效果如何?
学习成绩差的学生,很可能会出现抄作业的现象,因为他们实在不懂,无法做作业,每班有一二个学生,连字都不认识几个,智力有问题,接受知识的能力很低,这样的学生从教育的方面来说,要进行分层次教学,分层次布置作业,但是,作为老师,教学精力实在有限,不能腾出更多的时间来教育他们,作为学生,除了课间休息时间,也没有多少时间可以替他们补课,更何况课间休息时间都不能保证。
现在提倡的是提早五分钟进课堂,有相当多的课都是拖堂下课,基本上学生上次厕所也就差不多了。
这是两难的事。
罚抄作业的方法也不是解决抄作业现象的妙方,它不能完全杜绝抄作业的行为。
如何有效的防止抄作业,这是值得研究的问题。
同学们的建议:
篇三:
如何解决抄作业问题
如何处理班级中部分学生抄作业的问题
我现在担任班主任的这个班级现在碰到一个比较棘手的问题,就是班级里学生的成绩两极分
化比较明显。
高分段人数多,低分段人数也多。
结果可想而知,平均分基本上是有低分段人
数决定的,所以班级平均分总是不理想。
后来,通过与各任课老师的交流发现我们班要读书的几个同学是很勤奋,每天都往死里读;
但不要读书的几个同学平时学习就很拖拉,好事没他们的份,坏事样样都沾边。
而且这部分
差生还有一个坏习惯,就是会抄其他同学的作业,长此以往,成绩就不断往下掉。
在接下来的一段时间里,我经常跟学生交流每天的作业量是不是很多,如果比较多,我就减
少自己任教科目的作业量,并且要求他们把其他科目的作业完成了以后再做我布置的作业。
结果情况稍微有一点好转,但是采用这种方法,毕竟是治标不治本,成绩差的同学,平时学
习不积极,基础差,长时间下去,他们解题速度越来越慢,就要花越多的时间来完成作业,
还是要形成恶性循环。
特别是进入最后期末复习阶段,学生抄作业现象愈演愈烈,我发现,
每位任课教师几乎每天都发一张讲义,让学生用三节晚自修时间做完,学生本身自主的时间
少,课间时间又很短,怎么能完成如此大的作业量呢?
所以就相互抄袭,以应付老师的检查,
这样就起不到很好的效果。
本人也思考过解决的办法:
一、让老师根据基础程度的不同,让学生调配控制,好学生可以多做一点提高篇的题目,差
生可以多做一些基础篇的题目,当然这会增加任课老师的备课量。
二、可以通过班主任调动协作组的全体成员,通过实施好坏结相互帮助,提高复习的效果。
总之,学生抄袭作业现象绝对不利于班风,班主任应及时发现,抓住病根,及时处理,
争取为班级的和谐发展进步贡献力量!
校园中学生抄袭作业的现象可谓历史悠久,如今这一现象是日趋严重。
现在学生到校时间在
6:
30过后,而在6:
30之前已经不少学生已经到校,他们到校后做些什么事情呢?
是在认真
进行早读吗?
经过我的调查,发现有我们班有部分学生早晨匆匆赶到学校不是读书,而是抄
作业。
学生抄作业时教育中的一个顽疾。
其后果是十分严重的,它败坏了学风,形成了惰性,
影响了学业成绩,甚至严重妨碍了正常的教学工作。
成绩的落后是表面的,不劳而获思想的
滋生蔓延才是可怕的。
抄作业,其主要责任在学生。
(来自:
WwW.)但作为教师在追究学生这头原因的同时,
应当反思一下自己的教学。
我就找了找自身的原因,也思考了一些。
首先,学生抄作业的原因之一:
“我不会”
这其中有三种:
一是自身的惰性,这个占了很大一部分原因,不肯动脑筋,见到作业,头脑
发胀,直呼不会做,缺乏钻研精神;二是恐惧心理,只要老师没讲过的,自己没把握,人家
作的总是对的,对自己不自信;三是上课不专心,不会的越积越多,但作业又必须交,于是
抄抄抄,可谓久病成疾。
对于这些现象我进行了反思:
我平时有没有去有意识的培养学生自主探究的精神?
课程改革
到如今,“满堂灌”、“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥,我平时有没有犯这样的错误呢?
细细想来,我在平时教学中有时只是提供了一个标准答案就了事了。
因此使得学生缺乏自主
探究的精神,抄作业找答案成了解决问题的好办法。
新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者,为学生创设良好的自主学习情境。
因此在
以后我的课堂教学中要多留意点时间给学生思考,多以点空白给学生想象,使他们在自主探
究中获得乐趣,增长才干。
其次,学生抄作业的原因之二:
“我要玩”
玩时人之天性。
但不少学生的观念是先玩后做作业,学生自制力不强,如果家长再不进行督
促,那这些学生就会玩的忘记了时间,想起做作业时已经玩的身心疲惫不堪,而作业不能不
做,于是大抄特抄,应付了事。
一方面:
我们布置的作业是否有趣味性、挑战性?
我们布置的作业更多的是知识性,是在不
断的巩固已学的知识,更多的是纸上谈兵缺少与生活实际的联系,缺少实践能力的培养。
以
前我布置作业的时候我的学生们脸上有时会有忐忑不安的神情,做作业谈不上乐趣,而是无
奈。
《遭遇美国教育》一书中写到了美国学校布置的作业——观察蚂蚁是如何捕食的,结果
作者的儿子每天忙的脸上,身上都是泥,不知疲倦。
兴趣是最好的老师,玩是人之天性。
另一方面:
我们的学校有没有成为学生的乐园?
现在,大多数学校在拼命的追求升学率,于
是忽略的“劳逸结合”的教育,许多教师恨不得学生整天钻在学习里,以提高教学的成绩。
有一阵我也如此,恨不得学生下课也不要出来,整天在教室里做作业,希望以此能拉高分数。
但是这样的结果可想而知,反而增强了学生的厌学情绪,只要有机会玩便拼命玩,管它作业
簿作业。
在十月一号7天长假过后,学生作业上交率大大下降。
再次,学生抄作业的原因之三:
“作业太多了”
这是毕业班学生经常说的话。
其原因有二:
一是作业是在太多,来不及做;二是做作业效率
不高,做事缺少条理性和计划性。
其一:
我们布置的作业是否太多?
作为课堂教学的延续和巩固,是不要的。
但是漫无目的的
“题海战术”是要不得的,这不仅增强了学生的负担,而且在机械的重复中形成了内耗。
当
作业成为了负担,思考的空间缺少了,谈何创新精神的培养。
所以教师遵循“精讲精练”的
原则,多一些开放题、思考题不要时进行分层作业,规定哪些基本题必做,哪些提高题可以
选做,从而调动学生做作业的自主性。
因此作为班主任我首先控制好自己一门课的作业量,
尽量避免学生手忙脚乱不得不抄作业的发生。
其二:
我们是否加强了学法的指导?
我平时一直加强学生对于学习方法方面的指导,上课做
好笔记,合理安排时间,做事抓住重点,“授人以鱼不如授人以渔”,使学生养成良好的学习
习惯,掌握最基本的学习方法才是教学的根本所在。
如何对待学生抄作业?
每天我都是早早的到[学校。
多年来养成了这样一个习惯,就是到每只教室去看一看,看看
学生是不是在读书、有没有在吵闹的等等。
而多年来也发现了这样一种现象,就是有一部分
学生早早的到了学校后,很心急的向别的同学要作业本,不是检查别人有没有做好,而是拿
过来抄。
我也问过一些学生为什么要抄别人的作业?
学生的问答很是有趣:
这样可以保证作业的正确
性,免的错了要受罚。
作为老师来说,为了能让学生对所学内容加强巩固,总是要布置作业的。
但在老师布置作业
时存在着这样的问题:
一是量很多,二是有不少仅仅是简单的重复。
像我们这里,一名中学
里的学生,在一天中要做的作业除了在学校里完成的外,带回家去的一般情况下要三个小时
左右,而慢一点的学生可能要用四五个小时,甚至更多一点的时间。
如果是到了考试前一段
时间,会更多。
老师布置那么多的作业,也是出于无奈,一是为自己考虑。
现阶段,教师的工资、奖金、福
利等等都是直接跟学生的成绩挂上钩的。
就是自己所教的学生的平均分比别人少那么一点
点,收入的差距也会很大。
都说老师应该要多作奉献,但老师也是常人,也有生活的需要,
同时正因为是当了老师,每个人都不希望输给别的老师,总希望自己所教的学生的成绩是最
好的。
那么,怎么样才能让学生能很快的提高成绩呢?
不少老师就是采用多布置作业的方式。
二是来自家长的压力。
有些家长认为,如果老师布置的作业多,就说明他对学生的负责程度
高;如果布置的作业少,那么这样的老师就是不负责任的。
三是应付学校的压力。
现在在搞用人制度改革,搞什么末位淘汰制。
如果不这样多布置作业,
要是考试真的不好的话,说不定被淘汰的就是自己。
当然,也有些老师很懂得如何去提高学生的成绩,那就是尽量的用好课堂上的时间,提高效
益,而在课后布置的作业很少,学生用很少的时间就完成了。
但这也引起了某些家长的不满。
有些家长就直接打电话给校长,说某某老师是怎么搞的,经常不布置作业,这样下去怎么能
提高成绩。
于是在受到来自家长、学校的压力后,不得不大量的布置作业。
因为在某些家长
看来,老师布置的作业越多,说明他的责任性越强,越能够出好成绩。
这样一来,苦的就是
学生了。
每当学校组织一次考试后,校长室就会接到很多家长的电话,诉说的总是一些不尽人意的话:
某某老师怎么这么差,平时布置的作业少的可怜,考试了成绩就不行了,这样的教师怎么能
再当老师呢?
于是很多人把学生的成绩跟作业的量划上了等号:
作业多成绩就一定会好;作业少,成绩就
一定会很差。
这种简单的把作业等同于成绩的观点深深地影响着教师的日常工作。
在很多时候,评价一名成功的教师的标准过于简单:
能出成绩的一定是好老师,而不管他用
的是什么方法。
我们这里有一位女老师,人长的很小,但学生是个个都怕她:
布置的作业是你永远也完不成
的。
就笔头的作业,没有两三个小时无法完成;除了笔头的,还有背书,她是教语文的,要
求学生把所有的课文都背出来的,而且还要背一定量的作文(平时上课从来也不教学生如何
作文的,有时一个学期也不布置学生作文,但就是要学生背作文,然后要求学生把背出来的
用在考试上,以至于考试后,在批作文时发现很多学生的作文竟然是一模一样的),就她一
位老师布置的作业就够学生受的了,在加上其他老师的作业,这要让学生作业做到什么时候
呢?
而这样的教师往往被学校认为是优秀教师。
这对教师的工作在实际上起了个误导作用。
老师布置的作业,对有些成绩好、头脑聪明的学生来说,可能不那么紧张,因为他们能在很
短的时间内完成了,而对成绩中等的又不愿意抄别人作业的学生来说,就很痛苦了,而这样
的学生占了大半;那么对那些成绩差一点的学生来说,唯一的出路就是抄别人的,以至于在
抄别人的时,牛头不对马嘴的也有很多,这是因为在抄别人的时候还要提防被老师发现,要
提防被有些同学看到而去报告老师,这样的作业环境对学生能有多大的帮助?
为了学生的作业问题,老师之间也产生了很多的矛盾。
有些老师规定,自己的作业必须先做,
而有些老师是这样对学生说的:
“按照每门课上课的次序来做作业。
先上课的作业就必须先
做。
”作为班主任在这里就有了更多的特权。
一般来说,中午时间是不允许老师进教室的,
这一段时间是让学生做作业的,而学校规定,班主任必须待在教室里,监督学生的情况。
于
是,有些班主任就利用了这绝好的机会,规定自己的作业先做。
当这一点被别的老师知道后,
这些老师也就下班级去了,有一个很好听的名字叫“辅导”!
名义上是去看看学生有什么不会
的、辅导辅导,实际上是去监督学生是不是在做自己布置的作业。
这样,在教室里出现了很
有趣的事:
哪一位老师走到自己的跟前,该名学生就会拿出这位老师布置的作业做起来,而
一旦走开了,就停下来了。
所以,仔细的看一下学生,总是能发现叠着很多的本子,老师们
在教室里走动,学生也就相应的调换着本子,看看学生在做着自己布置的作业,却全然不知
道学生是在应付!
还发生过这样的情况:
某老师发现学生不在做自己布置的作业,就抢走了学生的其他作业本,
逼这位学生做自己布置的作业,而这被别的老师发现了,结果这两位老师就在教室里、在学
生的面前吵了起来,学生则坐着看老师争吵,觉得很不是滋味。
就这样,不少学生的时间在老师的看似辅导却是监督中度过了,完全没有自己支配的余地。
也有不少老师对学生交起来的作业不是很认真的批阅的,看看做的差不多了,就很简单的写
上个“阅”字。
更有一些老师把批作业的任务给了课代表,让课代表来帮他完成学生作业的批
阅。
老师不是把功夫用在课堂上,用在如何提高课堂教育教学的效率上,而是用在尽可能的给学
生多布置作业上,但又不是很好地批阅以便及时地发现问题,做到心中有数,便于在接下来
的教育教学中去解决。
久而久之,学生掌握了老师的心理,超作业就慢慢的风行起来了。
而
当抄作业成为一种风气,成为学生的一种习惯时,这个时候是很难从根本上去解决的。
到头
来老师也不会取得什么好的成绩,而学生最倒霉了,苦了还提不高成绩。
现在的学生作业特别多,不少学生晚上要做到12点甚至更晚,每天只能睡五、六个小时,严重
影响孩子的身心健康!
尤其一些二流学校,校领导以该校生源无法与一流学校比,必须花更
多的时间和精力来弥补不足,缩小差距为由,采用题海战术。
但这样做好像效果并不好。
当
然,学校的出发点是好的。
怎么样才能因材施教,使孩子的潜力得到更大发挥呢?
大家有何
见解?
(以下转自中华网)
我在上初中的时候,父亲说了一个观点:
“学生抄作业不一定是坏事,抄袭别人的作业,如
果把问题搞懂了,也是好事。
”这个观点我记得很清楚,不过我从小到大没有抄过别人的作
业,对这句话的体会并不深刻。
去年年终在一所成人教育学院帮忙维护计算机房的系统,这里的王老师和我聊天,聊到了学
生抄袭作业的事情。
她说:
“他的儿子从来不抄袭作业,第二天一早一进教室,同学们就抢
他的作业抄。
这些抄作业的同学中许多同学的学习成绩相当好。
这些学生每天放学都干啥
了?
都看自己的书,有的干脆就是玩。
”王老师还说:
“后来我发现,孩子们实在太辛苦,有
时候作业要做到深夜十一点,于是我就帮助他做作业,让他有一个自由活动,或者阅读其他
书籍,一学期下来发现他的成绩非但没有退步,反而进步了。
”
老师无休止的重复布置练习可能是一个普遍的问题,直接的造成学生负担加重,而效果并不
好。
今年春节我的外甥女回来了,春节是她结婚的大喜的日子,一家人团聚在一起聊天,她
说出自己中学时代抄袭别人作业的真相。
我妹妹也是一位退休的高级教师,她对此全然不知,
不过她说了自己一段抄作业的真事。
高二的时候她的了一场副伤寒,半个多月没上学,虽然
在家里把应该学习的教材也自学了,有许多问题并不懂。
作业也没有做,于是就抄别人的作
业,这个过程,既发现别人的作业错在何处,有许多问题也搞明白了。
这些故事大概就是我
父亲并不反对学生抄作业的原因。
现在如果不是一个懒惰不愿意学习的孩子,抄作业的基本
原因都是因为老师的作业布置得太多太多。
我已经退休多年了,今天又提起这个话题,原因今天我也有了“抄作业”的体会,这里用上个
引号原因是我的这份作业虽与学生的不同,但是也算是作业。
《强国论坛》的联谊会馆聘我
做“涟漪聊吧主编”这个主编要编辑会刊并把它做成网页。
我这把年纪,不懂英文,对于HTML
是一窍不通。
一开始做网页用FrontPage软件,把别人的网页复制下来,然后修修改改就成
了我做的网页,这也是一种“抄袭”。
抄袭并不是那么简单,上贴之后有时完全不一样,看来
光抄还不行,还需要搞懂一些最基本的属性问题。
这么一做有了许多进步,能自己独立做网
页了,不过水平太差。
去年年底我和一位志愿者合作,她编辑,我制作网页。
这位志愿者是一位中学教师,非常严
厉,她虽不会做网页,但很会挑剔。
我们合作很愉快,因为她每提出一个问题,我就要琢磨
如何解决,于是又开始“抄袭”,把别人的网页复制下来,研究它的属性,研究透了,我也会
做了。
一个严格的老师指导下的“抄袭”也会做成一些事情。
尽管这个老师不会做网页,那是
另一回事。
于是我又想到这个问题,学生抄袭作业的原因如果是作业太多这就是老师的错误,学生负担
过重,重复劳动效率极差。
沉重的作业下的学生发展并不全面,往往适得其反,抄作业者未
必就是一种错误。
如果属于学生确实不懂不会,他通过抄作业把问题搞懂了,也是一个进步。
希望天下的老师都做与我合作伙伴一样,她是一位严师,她留给我的作业就是要搞懂的问题,
虽然她并不知道应该如何做。
不过通过抄袭,比较、分析、研究,问题搞明白了,自己就会
做了,也就有进步。
学生做作业的目的主要是巩固学过的知识,有温故知新的功效,同时也是在学会一种方法,
留给学生的作业不是机械的重复,而是要有深入研究探讨的内涵,这对于学生是有益的,确
实能提高学生的能力,重复劳动往往是无效。
为什么现在的教师要留那么多作业,就是试图
让学生在升学考试中有熟练的技巧,能获得高分。
升学的试卷本身也是这么一个模式,因此
逼教师们也必须这样做,结果并不好。
我说的是抄作业,并非抄学术论文和有知识产权的著作,这些领域的剽袭肯定违法。
如此之
说,不知道老师们,家长们乃至学生是如何看的?
如何避免学生抄作业之现象心理分析及应对策略
作者:
教育网转贴自:
语文报点击数:
284更新时间:
201X-9-24文章录入:
好心情
探本求源,杜绝恶习
我们的教育是针对人实施的一种行为。
每一种不良行为的背后总会有或是合理或是不合理的心理在指示着他去那样去做。
抄袭这种不良而普遍的现象发生在学生身上,如果我们从分析学生心理的角度寻求解决的方案,或许问题会迎刃而解……现象与心理之一:
要交作业了,可是忙得昏天黑地的,还是没有完成,怎么办?
不交?
肯定不行,那怎么办?
还是抄起来省
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