最新部编版语文五年级下册第一单元童年往事教学设计1古诗三首教学教材.docx
- 文档编号:14375317
- 上传时间:2023-06-22
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:19.31KB
最新部编版语文五年级下册第一单元童年往事教学设计1古诗三首教学教材.docx
《最新部编版语文五年级下册第一单元童年往事教学设计1古诗三首教学教材.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新部编版语文五年级下册第一单元童年往事教学设计1古诗三首教学教材.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
最新部编版语文五年级下册第一单元童年往事教学设计1古诗三首教学教材
最新部编版语文五年级下册第一单元童年往事教学设计:
1.古诗三首
最新部编版语文五年级下册第一单元童年往事
1古诗三首
【教材分析】
本课的三首古诗描写的都是乡村景象,都重点塑造了乡村孩子充满童真童趣的形象。
《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
本课选取的是其中一首,描写了乡村夏日生活中的一个场景。
诗的前两句大意是白天去田间锄草,晚上在家里搓麻线,农家男女各忙各的事情,各有各拿手的当家本事,生动地描绘了乡村男耕女织、日夜辛劳的情景,表达了诗人对劳动人民的敬重之情。
后两句的大意是小孩子哪里懂得耕织之事,也模仿大人的样子,在茂盛成荫的桑树底下学习种瓜。
一个“学”字,天真、可爱的儿童形象便跃然纸上,流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然,具有浓浓的生活气息。
《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。
全诗摄取瞬间快景,避开直接描写,用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻,用老者的眼光开掘稚子的情趣。
诗中孩子弄冰的场景,充满了乐趣:
心态上,寒天“弄冰”,童心炽热;色泽上,“金”盘“彩”丝串“银”冰;形态上,是用“金盘”脱出的“银铮”,圆形;声音上,有“玉磬穿林响”的高亢,忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。
全诗形色兼具以感目,声意俱美以悦耳赏心,绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
《村晚》是一首描写农村晚景的诗。
诗人即景而写,描绘了一幅饶有生活情趣的农村晚景图:
在四周长满青草的池塘里,池中的水灌得满满的,太阳正要落山,红红的火球好像被山吃掉一样,倒映在冰凉的池水波纹中。
放牛回家的孩子横坐在牛背,他拿着短笛随意地吹奏。
诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来,描绘了一幅非常幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。
“草满池塘水满陂”,两个“满”字,写出仲夏时令的景物特点,让我们感到生机一片;“山衔落日浸寒漪”,一个“衔”,写日落西山,拟人味很浓;一个“浸”,写山和落日倒映在水中的情景,生动形象。
与上两句的恬静相比,后两句描绘得非常生动活泼。
“横”字表明牧童不是规矩地骑,而是随意横坐在牛背上,他吹笛也不是认真地吹,而是“无腔信口吹”,于是,牧童调皮天真的神态,活泼泼地呈现在读者面前,使人为之耳目一新。
【教学目标】
1.认识“昼、耘、稚”等5个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”等4个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.能借助注释、插图等理解诗句的意思;能根据诗歌内容展开想象,体会其中的乐趣。
【教学重难点】
理解诗句意思,体会其中的乐趣。
【教学过程】
一、主题导入,揭示课题
1.出示单元导读:
每个人都有自己的童年往事,快乐也好心酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
——冰心
2.齐读,引导学生交流自己印象深刻的童年往事。
3.这节课,我们就跟随三首古诗,走进宋代孩子们的世界。
【设计意图:
开篇出示主题单元导读,引导学生回忆自己的童年往事,调动学生的生活感受,对接下来的学习活动很有帮助。
】
二、学习《四时田园杂兴(其三十一)》,领悟学法
1.研究诗题,走近诗人。
(1)板书课题,引导理解“杂兴”意思。
(2)简介诗人范成大及其《四时田园杂兴》组诗。
2.读通诗句,读出节奏。
(1)自由读诗,读准字音,读通句子,读出节奏。
(2)指名读诗,相机正音。
结合诗句意思,重点指导读准多音字“供”,辨析多音字“供”:
表示供给、供应、提供意思时读第一声;表示敬奉、陈述案情、口供意思时读第四声。
出示几组词语供学生辨析:
供不应求供销供给供奉供词
随文指导书写“昼、耘、桑”:
“昼”字是半包围结构,上宽下窄,横画要立稳;“耘”字是左右结构,左边瘦长,右边的“云”要舒展,左窄右宽;“桑”字是上下结构,下面的“木”字要立稳。
(3)教师范读,全班齐读。
3.借助注释和插图,疏通大意。
(1)回顾学习古诗的方法:
借助注释理解;结合插图展开想象等。
(2)再自由地读一读这首诗,请用上这些方法试着说一说诗句的意思,不明白的地方和同桌交流。
(3)同桌讨论、交流。
(4)指导学生用自己的话说说诗句的大概意思。
点拨:
可根据词语的意思,连词成句,结合插图发挥想象,从而描绘出诗中所写的乡村景象。
预设:
首句“昼出耘田夜绩麻”是说白天下田去除草,晚上搓麻线。
“耘田”即除草。
初夏,水稻田里秧苗需要除草了。
这是男人们干的活。
“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后,晚上就搓麻线,再织成布。
这句直接写劳动场面。
次句“村庄儿女各当家”,“儿女”即男女,全诗用老农的口气,“儿女”也就是指年轻人。
“当家”指男女都不得闲,各司其事,各管一行。
第三句“童孙未解供耕织”,“童孙”指那些孩子们,他们不会耕也不会织,却也不闲着。
他们从小耳濡目染,喜爱劳动,于是“也傍桑阴学种瓜”,也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。
这是农村中常见的现象,却颇有特色。
结句表现了农村儿童的天真情趣。
诗人用清新的笔调,对农村初夏时的紧张劳动气氛,作了较为细腻的描写,读来意趣横生。
4.边读边想象,体会其中的乐趣。
(1)学生齐读诗句,师:
你的脑海里浮现出了怎样的情景呢?
请用这样的句式说一说。
读到这句诗时,我仿佛看到了,这个画面让我觉得最有意思的是。
(2)同桌之间互相说一说。
(3)全班汇报交流,进一步体会“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”表现的童真童趣。
5.有感情齐读古诗,熟读成诵。
【设计意图:
学习古诗不仅要引导学生读懂这首诗,更重要的是要习得学习古诗的方法,正所谓“授之以鱼不如授之以渔”,引导学生在学习的过程中领悟学法,这是新课标的重要理念。
】
三、迁移学法,自主学习《稚子弄冰》
1.理解题意,简介作者。
(1)板书课题,并指导读“稚”,注意读好翘舌音。
(2)指导学生理解题意:
幼小的孩子玩冰块。
(3)交流作者信息:
杨万里,字廷秀,号诚斋。
南宋著名诗人、大臣,与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。
他一生作诗两万多首,传世作品有四千二百首,被誉为一代诗宗。
他的诗歌大多描写自然景物,且以此见长,创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。
2.自主学习,理解诗意。
(1)指导学生运用学习《四时田园杂兴(其三十一)》的方法,小组合作学习这首诗。
出示学习提示:
①读一读:
读准字音,读出节奏。
②说一说:
借助注释,说说诗意。
③议一议:
这首诗主要写的谁?
写他做了什么事?
④想一想:
诗句让你想到了怎样的情景?
你从中体会到怎样的情趣?
(2)全班汇报交流。
教师指名读,相机正音。
特别指导“钲”的韵母是后鼻音,“磬”字读第四声,“晓”的书写,左窄右宽,右边的上面部分没有一点。
(3)交流难懂的词句。
①脱晓冰:
指儿童晨起,从结成坚冰的铜盆里剜冰。
②钲:
指古代的一种像锣的乐器。
③玻璃:
指古时一种天然玉石,也叫水玉,并不是现在的玻璃。
④磬:
四声,古代打击乐器,形状像曲尺,用玉、石制成,可悬挂。
(4)引导学生用自己的话说一说诗句的意思。
清晨,满脸稚气的小孩,将夜间冻结在盘中的冰块脱下,提在手中,轻轻敲打,冰块发出穿林而过的响声,当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时,忽然却听到了另一种声音--冰块落地,发出了如玉石破碎的声音。
3.想象画面,体会诗中表现的情趣。
(1)边读边想象画面:
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
感受到了什么?
(2)你觉得诗中的哪个字最能表现这种情趣?
点拨:
全诗突出一个“稚”字。
稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷,保持他一如既往的活力和快乐。
绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
4.展开想象,改写诗歌。
这首诗充满了无限情趣,请你将这首诗改写成一篇短文,注意写出“稚子”的情趣。
【设计意图:
学生领悟了学法还不够,更重要的是要引导学生迁移学法,从而形成能力。
】
四、运用学法,学习《村晚》
1.揭示课题,交流资料。
交流课前搜集到的关于课题,关于诗人的资料。
提示:
雷震的生平资料相对较少,对本诗的理解不必特别基于对作者生平的了解,本环节可以简要带过。
2.运用学法,自学诗歌。
提示:
①读一读:
读准字音,读出节奏。
②说一说:
借助注释,说说诗意。
③议一议:
诗句让你想到了怎样的情景?
④写一写:
展开想象,改写诗歌。
3.全班交流,教师点拨。
预设:
(1)说大意时,对没有讲清楚的地方作简要的指导。
(2)说说你从“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”中体会到了怎样的情趣。
(3)展示短文,体会诗中表现的童趣。
4.教师小结:
这首诗形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背,用短笛随便地吹奏着不成调的曲子的画面。
诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
【设计意图:
由于三首诗表现的都是童真童趣,已经有了前面两首诗的学习指导,在学这首诗时应该放手让学生运用习得的方法来学习,从而进一步训练学生的能力。
】
五、指导背诵、默写
1.指导学生用充满童趣的语气背诵这三首诗。
2.出示一份《四时田园杂兴(其三十一)》的默写作业,学生纠错。
3.学生在作业纸上默写这首诗。
4.选取样本讲评,学生纠错,重新默写。
【设计意图:
背诵、默写也需要通过几个层次的操作,才能将这两项学习内容落到实处,这样才是真正落实了课程所要求的背诵和默写任务。
】
【板书设计】
1.古诗三首
四时田园杂兴学种瓜
稚子弄冰敲冰锣童趣
村晚吹短笛
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 部编版 语文 年级 下册 第一 单元 童年 往事 教学 设计 古诗 教材