慎给特级教师戴官帽doc.docx
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慎给特级教师戴官帽doc
教师伙伴。
离开了这个平台,特级教师自然是无源之水,无本之木。
简而言之,成就特级教师事业的是学生,展示特级教师魅力的是课堂,支撑特级教师声望的是学科教师伙伴,这是其一。
其二,特级教师作为学校学科教学的领军人物,教育改革的先导人物,课题研究的表率人物,从来就是学校教育的稀有资源。
怎样配置稀有资源?
以学生为本应是第一原则。
这既是教育文明的表达,又是学生主体的彰显。
其三,现代学校建设,人才资源的开发是关键。
培养优秀教师,稳定优秀教师是其中的基本法则。
由此可以这么讲,名人(优秀学生)成就名师(特级教师),名师成就名校(现代学校)。
一所学校有“师”无“名”,何以立足,何以发展?
因此我认为从学生之计,留住特级教师,让他们以学生为伴,做学生之友,行学生之师,是学生之大幸;从学校之计,留住特级教师,让他们扎根课堂,扎根教研组,扎根学校,是学校之大幸;从民族之计,留住特级教师,让他们安心教育,潜心课堂,静心研究是民族之大幸!
但是,现实中总有人喜欢借无形之手搞“师”而优则仕。
谁是无形之手?
我认为是教育体制。
目前的基础教育是从计划经济模式中蜕变出来的,有过阵痛,有过变异,但形变神未变。
它始终在一种官本位的价值牵引下,形成了当今世上最大的“官本教育”。
一切惟官是大,惟官是尊。
这样的价值取向,怎能不扭曲教育?
怎能不功利人性?
因此一批又一批的特级教师被“组织安排”,戴官帽,进官场,讲官话,热热闹闹,自自然然,福兮?
祸兮?
王蒙先生曾任文化部部长,与其说是对文人的尊重,倒不如说是对文人的装饰。
好在王先生浅“尝”辄止,甘于过文人生活,已成为美谈。
特级教师斯霞女士,一生不离开学生,不离开课堂和学校,从不为“官”所动,在学生心中她的“官”比天大。
今日之教育,不缺官员,但缺名师,更缺大师。
有鉴于此,我认为改革现行的教育制度,合理配置人力资源,打造人才立交桥,已是时候。
让特级教师慎戴官帽,多进课堂,多接触学生,多研究问题,应是必然。
应该说,从官本位走向学生本位是社会的进步,彰显的是教育的飞跃,我们期待这一天。
《中国教育报》
教师伙伴。
离开了这个平台,特级教师自然是无源之水,无本之木。
简而言之,成就特级教师事业的是学生,展示特级教师魅力的是课堂,支撑特级教师声望的是学科教师伙伴,这是其一。
其二,特级教师作为学校学科教学的领军人物,教育改革的先导人物,课题研究的表率人物,从来就是学校教育的稀有资源。
怎样配置稀有资源?
以学生为本应是第一原则。
这既是教育文明的表达,又是学生主体的彰显。
其三,现代学校建设,人才资源的开发是关键。
培养优秀教师,稳定优秀教师是其中的基本法则。
由此可以这么讲,名人(优秀学生)成就名师(特级教师),名师成就名校(现代学校)。
一所学校有“师”无“名”,何以立足,何以发展?
因此我认为从学生之计,留住特级教师,让他们以学生为伴,做学生之友,行学生之师,是学生之大幸;从学校之计,留住特级教师,让他们扎根课堂,扎根教研组,扎根学校,是学校之大幸;从民族之计,留住特级教师,让他们安心教育,潜心课堂,静心研究是民族之大幸!
但是,现实中总有人喜欢借无形之手搞“师”而优则仕。
谁是无形之手?
我认为是教育体制。
目前的基础教育是从计划经济模式中蜕变出来的,有过阵痛,有过变异,但形变神未变。
它始终在一种官本位的价值牵引下,形成了当今世上最大的“官本教育”。
一切惟官是大,惟官是尊。
这样的价值取向,怎能不扭曲教育?
怎能不功利人性?
因此一批又一批的特级教师被“组织安排”,戴官帽,进官场,讲官话,热热闹闹,自自然然,福兮?
祸兮?
王蒙先生曾任文化部部长,与其说是对文人的尊重,倒不如说是对文人的装饰。
好在王先生浅“尝”辄止,甘于过文人生活,已成为美谈。
特级教师斯霞女士,一生不离开学生,不离开课堂和学校,从不为“官”所动,在学生心中她的“官”比天大。
今日之教育,不缺官员,但缺名师,更缺大师。
有鉴于此,我认为改革现行的教育制度,合理配置人力资源,打造人才立交桥,已是时候。
让特级教师慎戴官帽,多进课堂,多接触学生,多研究问题,应是必然。
应该说,从官本位走向学生本位是社会的进步,彰显的是教育的飞跃,我们期待这一天。
《中国教育报》
教师伙伴。
离开了这个平台,特级教师自然是无源之水,无本之木。
简而言之,成就特级教师事业的是学生,展示特级教师魅力的是课堂,支撑特级教师声望的是学科教师伙伴,这是其一。
其二,特级教师作为学校学科教学的领军人物,教育改革的先导人物,课题研究的表率人物,从来就是学校教育的稀有资源。
怎样配置稀有资源?
以学生为本应是第一原则。
这既是教育文明的表达,又是学生主体的彰显。
其三,现代学校建设,人才资源的开发是关键。
培养优秀教师,稳定优秀教师是其中的基本法则。
由此可以这么讲,名人(优秀学生)成就名师(特级教师),名师成就名校(现代学校)。
一所学校有“师”无“名”,何以立足,何以发展?
因此我认为从学生之计,留住特级教师,让他们以学生为伴,做学生之友,行学生之师,是学生之大幸;从学校之计,留住特级教师,让他们扎根课堂,扎根教研组,扎根学校,是学校之大幸;从民族之计,留住特级教师,让他们安心教育,潜心课堂,静心研究是民族之大幸!
但是,现实中总有人喜欢借无形之手搞“师”而优则仕。
谁是无形之手?
我认为是教育体制。
目前的基础教育是从计划经济模式中蜕变出来的,有过阵痛,有过变异,但形变神未变。
它始终在一种官本位的价值牵引下,形成了当今世上最大的“官本教育”。
一切惟官是大,惟官是尊。
这样的价值取向,怎能不扭曲教育?
怎能不功利人性?
因此一批又一批的特级教师被“组织安排”,戴官帽,进官场,讲官话,热热闹闹,自自然然,福兮?
祸兮?
王蒙先生曾任文化部部长,与其说是对文人的尊重,倒不如说是对文人的装饰。
好在王先生浅“尝”辄止,甘于过文人生活,已成为美谈。
特级教师斯霞女士,一生不离开学生,不离开课堂和学校,从不为“官”所动,在学生心中她的“官”比天大。
今日之教育,不缺官员,但缺名师,更缺大师。
有鉴于此,我认为改革现行的教育制度,合理配置人力资源,打造人才立交桥,已是时候。
让特级教师慎戴官帽,多进课堂,多接触学生,多研究问题,应是必然。
应该说,从官本位走向学生本位是社会的进步,彰显的是教育的飞跃,我们期待这一天。
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