初中音乐红河谷教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:14306035
- 上传时间:2023-06-22
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:226.71KB
初中音乐红河谷教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《初中音乐红河谷教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中音乐红河谷教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
初中音乐红河谷教学设计学情分析教材分析课后反思
《红河谷》教案
一、教学目标
1、学唱歌曲《红河谷》,分析音乐要素,能用舒展自然的声音有表情地演唱。
2、了解合唱的基本要求,音量均衡地参与二声部演唱。
二、教学重难点:
1、唱好《红河谷》弱起小节。
2、在歌唱中尝试合唱练习,感受合唱的艺术魅力。
三、教学用具及方法
用具:
多媒体、钢琴、竖笛
方法:
欣赏法、情感体验法、合作探究法
四、教学过程
(一)组织教学课前活动
导入
师:
问大家一个问题:
同学们有没有听过“哥伦布发现新大陆的故事呢?
”。
生:
......
师:
有些同学还没听过,那老师来给大家普及一下......今天我们将要学习一首歌颂这些勤劳开拓者的歌,也是一首加拿大著名民歌《红河谷》。
(2)新授
1、仔细聆听,歌曲带给你怎样的感觉,歌曲像是描绘了什么画面?
(板书课题)(初听歌曲)
师:
同学们的感受很准确。
这种舒缓、柔美的感觉是由什么样的音乐要素表现出来的呢?
(知识补充:
音乐要素是指什么?
)
2、那么歌曲的节奏有什么特点?
它的演唱情绪是怎样的呢?
让我们带着这些问题再次聆听歌曲。
说一说:
(1)歌曲的节奏有什么特点?
(2)歌曲的演唱情绪是怎样的?
师:
我认为同学们都很有音乐的敏感度,那么刚才的歌曲是用怎样的速度演唱的?
(生:
中速。
)你知道它是几拍子的歌曲吗?
(生:
4/4拍)
3、师、4/4拍,他的打拍方式是这样的(板书)4/4拍代表以四分音符为一拍,每小节有四拍。
那么大家注意观察我们的歌谱最后一个小节有几拍,它的第四拍去哪了?
(生:
开头)师:
是,在开头是第四拍,首尾相加正好符合我们4/4拍的规律。
再看一下4/4拍的强弱规律是强、弱、次强、弱。
歌曲是从第四拍开始的,相应的也就是从弱拍开始的,我们称这一小节为什么小节?
(生:
弱起小节)师:
称为弱起小节,那弱起小节这一拍咱们打拍子还是从第一拍开始打吗?
(生:
不是)师:
那应该从第几拍开始打?
(生:
从第四拍)师:
让我们随着音乐打拍子感受这首歌的节拍。
4、《红河谷》节奏稳健,富有动感,旋律朴实舒展,朗朗上口,又是哪些音符带给我们这种感觉呢?
具体来看一看歌曲的歌谱,唱一唱歌谱,分析歌曲的旋律进行有什么特点?
(1)画旋律线
师:
歌曲的旋律起伏大不大?
生(不大)师:
对,歌曲音域不宽,旋律起伏不大。
通常旋律的进行方式有级进、跳进和同音反复三种,这首歌曲的旋律进行以什么为主呢?
(2)生跟师唱歌谱并分析
(3)学生跟琴唱歌谱
6、师:
唱完歌谱了,我们把词填进去试一试。
(唱第一段词,身体坐直、抬头挺胸、面带微笑。
)
7、师:
听着同学们演唱,老师也被感染了,老师也来唱一唱好不好?
听一听老师是在哪里换气的?
8、师:
我们按照换气记号再来唱一唱,注意口腔打开,精神饱满、面带微笑。
师:
第二段歌词能唱了吗?
9、师:
通过演唱同学们能不能说一说歌词表达了什么内容呢?
小组讨论,师:
《红河谷》是流传在北方红河一带的民歌,它主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市,最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。
它回顾了人们艰苦创业的历史,同时也是对美好生活的向往。
看到我们的家乡建设更美好我们心情怎么样?
生:
高兴、自豪。
我们在演唱时应该怎么样?
生:
自信、表情要微笑。
10、老师指挥同学们跟伴奏有感情的演唱歌曲。
11、师:
同学们的声音真不错,刚才我们用自己的歌声演绎了《红河谷》,想不想听一听其它方式的表现呢?
师竖笛示范演奏《红河谷》。
学生器乐练习:
(1)教师弹奏《红河谷》,学生的视唱全曲,并作无声的按指练习。
(2)学生自主练习。
(3)学生齐奏,教师指出不足,反复练习。
(4)老师指挥、学生齐奏。
12、听合唱版《红河谷》师:
你听到了几种声音?
师:
红河谷也有自己的二声部,在歌谱中每个大括号下面的一行,它的旋律是这样的...唱一唱歌谱后加上词练习
13、师:
现在我们来分两组,分别唱一声部和二声部,共同完成红河谷的合唱。
先来了解合唱的基本要求。
学生分两个声部进行练习。
小结:
音乐教育家柯达伊曾说过:
有什么比合唱队更能表明社会的团结吗?
许多人联合起来做一个人单独所不能完成的事,无论他们在其他方面多么有才能,而在合唱队里,每个人的工作都同样重要,一个人的错误就能够毁掉一切。
同学们,想要唱好合唱需要同学们的团结协作,在班级、在小组中想要做好任何事情都离不开我们所有人的共同努力。
这节课我们学习了歌曲红河谷,了解了合唱的艺术魅力,在今后的学习生活中,愿大家都能在音乐中感受美好,在协作中体会快乐。
祝愿大家“同舟共济扬帆起,乘风破浪万里航”谢谢大家!
学情分析
本班学生对音乐知识的掌握还不错,对音乐的感受和理解能力较强,有一定的识谱能力。
能够较熟练吹奏F调竖笛。
能在老师的引导下进行两声部的合唱,对歌曲的声音统一、音准节奏的把握还存在一定问题,还需多加练习。
效果分析
本节课教学目标明确、具体,符合《音乐课程课标》理念,符合音乐学科特点、并联系学生实际。
落实在教学全过程。
面向全体学生,关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。
1、体现音乐审美性,激发学生对音乐的探究、感受、表现与创造兴趣,发展其能力。
教学民主营造宽松的课堂氛围。
面向全体,因材施教。
2、师生互动:
提供学生自主学习和选择的机会,教学生动,气氛活跃。
3、教学方式多样化,有启发性和激励性。
指导及时、灵活、有效立足学生发展。
4、恰当运用现代教学手段,教学有特色。
5、充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。
本节课学生能基本完成教学目标要求,能用舒展自然的声音有表情地演唱《红河谷》,并能做到音量均衡地参与二声部演唱。
解决了教学重难点,唱好《红河谷》弱起小节;在歌唱中尝试合唱练习,感受合唱的艺术魅力。
教材分析
《红河谷》是流传于北美洲红河一带的民歌。
它带有美国北方民歌的某些风格特色,在加拿大南部也很流行,因而加拿大人认为它是一首加拿大民歌,歌词表现了移居于北美红河一带人民,在这里垦荒种地、建设家园,终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。
它回了人民艰苦创业的经历,并展望美好幸福的生活前景。
歌词富有生活气息,具有深刻的教育意义。
歌曲为G大调,4/4拍子,歌诏体,单乐段结构,总共8小节,有的版本以重复前面的8小节乐段作为副歌。
歌曲的节奏稳健,富有动感,旋律朴实、舒展。
音域不宽,两个声部的音域不超过个八度。
易学易记。
在曲式结构上,歌曲由两个乐句构成,每个乐句又由两个乐节构成。
这两个乐句的节奏相同,旋律以级进为基础,间或使用跳进,在句法上采用一问一答、前呼后应的手法,第一乐句为半终止收束,第二乐句为完全终止收束。
每个乐句由两个乐节构成,这两个乐节的节奏,除了结尾略有区别之外,其他部分节奏则完全相同。
显示出歌曲旋律既统一又有变化的的特点。
这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。
曲式结构:
评测练习
一、学习演唱《红河谷》。
标出呼吸记号,用中等的速度、平缓的呼吸、充满深情地进行二声部演唱。
2、能用竖笛吹奏一声部旋律。
教后反思
《音乐课程标准》在课程目标中提出:
“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,掌音乐基本知识和初步技能逐步养成鉴赏音乐的良好习惯,为终身爱好音乐莫定基础。
”音乐教学必须营造宽松悦的氛围,教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境这一点甚至比学识是否渊博更为重要。
通过本例教学,我体会颇深:
1、营造学习音乐的氛围。
在教学中通过创设各种教学环节,让学生走进音乐,让音乐走入学生生活。
给学生营造学习音乐的环境,营造视觉的美、听觉的美,让学生在美的环境中学习音乐。
2、激励学生主动参加音乐实践活动和表演,培养学生的创新能力。
德国的蒂斯多惠曾说过:
“教学的艺术不在于传授知识的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
”如教学中结合欣赏体验、竖笛吹奏表演等方式,把教学难点摆放到轻松有趣的演绎中,让学生愉快中学习音乐,感受音乐,创造音乐。
通过歌唱与吹奏教学相结合,既锻炼了学生的歌唱能力,又加强对歌曲的理解和想象。
使学生在活动的体验中感知,在体验中成长,同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。
3、创建评价的互动性。
音乐学科是一门独特的艺术,对学生的评价也更应该具有独特性。
为了改变过去评价中学生处于被动地位的局面,在教学中除了学生之间的自评、互评和老师评以外,还引入了学生评价老师这一环节,这种评价方式,促进了学生音乐审美能力的发展,是评价主客体的转换,使学生真正成为课堂中的主体,在评价中大家相互学习,审美能力在潜移默化中得到提高。
这样的一个平台,让学生能得到更宽松的自评与互评的权利,使师生间情感的交流和互动更加有效,从而能迅速增强学生音乐学习的自信心,并促进学生个性的发展。
4、强化音乐的审美体验。
在音乐活动中,注重以审美为核心,给学生时间和空间,自主地合作、探究,在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。
最大限度地发挥每个学生的学习潜能和学习热情。
让学生通过音乐教学实践,产生对音乐的强烈兴趣与爱好,从而体会到音乐的美,并由此产生浓厚学习兴趣。
培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。
让学生懂得了要用眼晴去发现美和用心灵去创造美的能力。
5、本节课不足之处:
由于对学生的能力有所担心,所以,课堂的主动权不敢大胆地、完全地交给学生,这对学生的创造力有所扼制。
课堂上参与举手大胆发表自己对音乐的见解、想法的学生还不是很多,这可能跟自己的音乐素质和课堂调控能力缺乏有关。
因此,在以后的教学中,应该给学生充分的信任,以发挥他们的创造力。
有一句话说得很好,那就是“放开手,相信孩子,他们会比你走得更好!
”
课标分析
《音乐课程标准》指出,贯彻、落实《音乐课程标准》的精神和各项要求,提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。
本节课的教学目标设计如下:
1、学唱歌曲《红河谷》,分析音乐要素,能用舒展自然的声音有表情地演唱。
2、了解合唱的基本要求,音量均衡地参与二声部演唱。
7~9年级学段目标
具有聆听和探索各种音响的兴趣与愿望,能够用不同物体探索不同声音。
加深对歌声、乐器声的了解和体验。
能够说明人声和常见乐器的分类及音色特点。
能够在感知力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐表现要素的过程中,了解并评价其音乐表现作用。
学生生理、心理日趋成熟,参与的意识和交往的愿望增强,获得知识和信息的途径增多,在学习上形成自己的初步经验,表达情感的方式较之1~6年级学生有明显变化。
应通过多种形式的艺术实践活动,巩固和提高表现音乐的基本技能。
扩大音乐欣赏的范围,更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。
7~9年级学生正值变声期,要适当减少唱歌的数量要求,注意嗓音保护。
增进学生对音乐的兴趣,使学生关注并乐于参与音乐活动。
提高音乐感受与评价鉴赏的能力,初步养成良好的音乐欣赏习惯。
发展表现音乐的能力。
丰富和提高艺术想像和创造力。
培养丰富的生活情趣和乐观的态度,增进群体意识,锻炼合作与协调能力。
感知音乐的结构,能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。
能够主动地体验音乐所表达的各种情感,并能运用音乐表情术语进行描述。
能够感知音乐情感的发展变化,并能简要地表述或通过多种形式表现出来聆听世界各国民族民间音乐,并能对其风格特点进行简单评述。
能够结合所学的歌曲、乐曲创设简单的表演情景或做形体动作。
能够跟随琴声或录音视唱乐谱。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中音乐 红河谷教学设计学情分析教材分析课后反思 初中 音乐 河谷 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思