美丽的鹿角教学设计1.docx
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美丽的鹿角教学设计1.docx
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美丽的鹿角教学设计1
教学课题
7、《美丽的鹿角》教学设计
教学目标
1、认识“称、禁、狮”等9个生字,会写“鹿、赏、匀”等12个生字,掌握三个多音字的读音。
2、能根据词语提示,概括课文的主要内容。
3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所讲述的道理。
4、能通过课文读出鹿的心情变化。
重点难点
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所讲述的道理。
教学准备
师:
制作多媒体
生:
预习课文
课时安排
两课时
第一课时一、情景导入,引出课题(狮子1、小朋友们,今天老师给你们带来了两位动物朋友,的图片)请看是谁啊?
这是一只怎样的狮子呢?
学生交流(预设:
这是一只凶猛的。
狮子。
/它是一只准备捕猎的狮子))、小朋友们,你们再看这是谁?
(梅花鹿的图片2这是一只怎样的小鹿?
(预设:
这是一只美丽、漂亮的小鹿。
它的角很美丽)/。
、师:
是的,小鹿也认为自己的角很美的,可是小鹿经历了3一件事,使它改变了一些看法,这到底是怎么回事呢?
那我们还得从《美丽的鹿角》的故事说起,今天我们就来学习这个故事。
伸出你们的小手,和老师一起认真把题目写下来。
的书写:
半包围结构,中间的半包围框要扁”“鹿相机指导
字的第二个竖弯钩要超出广字头的包比”一点,两竖稍短,“围,写得更舒展些。
生在本子上练写两个。
、生齐读课题。
4.
5、质疑:
同学们,你们看到这个题目,能提出什么问题,想知道些什么?
6、梳理学生的问题。
(归纳成两个问题:
课文讲了一个什么故事?
鹿角和狮子之间有什么关系呢?
)
二、初读全文、了解大意
1、检查预习情况,指名分节读课文。
师:
昨天老师请你们预习课文,还提出了预习要求,遇到不会读的字要查字典读正确,把课文读正确,读流利。
现在我想邀请几个小朋友来分段朗读课文,考查考查你们的预习成果。
指名分段读课文,相机纠正错误读音。
2、有的同学也迫不及待地想放声朗读,那请你们自己现在自由地读一读课文吧,边读边试着解决你们刚才提出的那些问题。
3、故事中有些新的词语朋友,让我们再来单独认识一下他们。
(1)词语:
匀称撒腿不禁
(小老师带读)发现了吗?
这些红色的生字都是多音字。
它们戴上不同的拼音帽时,就有了不同的身份,咱们来看看。
(“称、禁、撒”的不同读音及组词)同桌间互相考考。
(2):
撅起来嘴皱起眉头没精打采
(老师读,学生做动作)
重点提示:
没精打采是“没有精神、没有干劲、没有激情”的样子。
齐读。
(3)打乱顺序的三对反义词(欣赏--抱怨难看--美丽送命--逃生)
男生读第一横排,女生读第二横排。
小朋友们,你们发现这些词语中藏着几组反义词,你们能找出来吗?
(欣赏--抱怨难看--美丽送命--逃生)
用自己的话讲讲这个故事吗?
个词语的提示,6能根据这、4.
同桌间先互相说一说,再指名全班交流。
师:
很棒!
才读了一遍课文就能用自己的话概括主要内容了,咱们再看着这个填空题,来一起说说故事的主要内容吧。
课文讲的是一只()遇到()而奋力奔跑脱险的故事。
这只鹿原来十分()自己美丽的(),而()四条()长得难看。
后来当狮子向他扑来时,两只美丽的角却让他(),而难看的腿帮他()。
5、师相机指导学习方法:
发现了吗,第一句是概括故事大意,第二句是第1~4自然段讲的内容,第三句是第5~7自然段讲的内容,这样加起来就是故事的主要内容了。
一、学习一二自然段
1、师:
咱们现在就走进文中,去看看那只漂亮的梅花鹿是怎么发现自己拥有一对美丽的鹿角的?
谁来给大家朗读1-2自然段呢?
(指名读)
2、池塘的水清清的,既是小蝌蚪和小鱼们舒适的家,也能给梅花鹿当作镜子使用,真有意思!
当小鹿在池塘中发现了自己的倒影,它开始尽情地欣赏起来。
那它是怎样欣赏自己的角,又是怎样抱怨自己的腿的,咱们下节课再好好研读。
二、书写生字
“塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹”
1、师:
要写的生字,以左右结构的字居多,共8个。
请观察
一下,左窄右宽的生字有哪些呢?
——“塘、映、称、
传、哎、狮、叹”。
而“欣、致”左右宽窄相当。
,重点指导:
塘、赏、致、狮个生字11再次集中、2.
“塘”字右旁“唐”广字头的徶穿插到土字旁下面,“唐”字中间的长横要出头,并稍稍往右上倾斜,停在横中线。
“赏”字是上下结构,党字头千万不要写成学字头,并且要宽一点,“员”字底的“口”稍扁。
“致”左旁“至”的最后一横是提,右旁反文旁的捺要穿插到提下面。
“狮”字要写得稍微紧凑一点,中间的竖撇压在竖中线。
3、师范写,学生练习书写,并结合文中的词语进行练习,如“鹿角、池塘、倒映、欣赏、匀称不、别致、哎呀、狮子、叹气”。
4、师巡视指导,相机点评。
第二课时
一、复习导入
1、词语
池塘倒映鹿角欣赏匀称别致不禁
噘嘴皱眉配得上抱怨传来哎呀狮子
逼近撒腿就跑挣脱叹气
开小火车,齐读。
2、指名复述故事的主要内容。
二、研读课文3-4自然段
师:
上节课,我们跟着小鹿来到池塘边,清清的池水映出它美丽的倒影,那鹿是怎样欣赏自己的角,又是怎样抱怨自己的腿?
请大家轻声读课文3、4自然段,边读边划出句子。
划好的同学读读自己划出的句子。
(指名反馈——句子)
(一)紧扣“欣赏”体会鹿角的美丽
(板书:
角)、我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。
1.
2、“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。
”
(1)小鹿们,赶紧夸夸自己美丽的角吧!
(学生练读)
(2)指名读。
(师评:
把语气词“啊”字读得真好!
)
师:
怎样的身段才称得上“匀称”?
(不大不小,不胖不瘦,恰到好处。
是的,匀称是一种美。
谁再来美美地夸夸小鹿?
)
(3)小鹿的身材是多么匀称呀!
(鹿的图)它还有一对像珊瑚一样的角。
看过珊瑚吗?
老师把它们也带来了。
(播放珊瑚图)
(4)海底的珊瑚多美啊!
小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里——很喜欢自己的角。
你能带着喜爱的心情再读读这句话吗?
注意红色的字体呢。
(指名读)
(5)仿句练习:
咱们也试着用上“多么...多么...”来说一句话吧。
()
同桌互相练习,指名说。
(6)背诵积累:
(插图)漂亮的小鹿,你在清清的池水边欣赏着自己美丽的角。
现在,不看书本,会夸吗?
(齐背)
(7)小结:
是啊,像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看。
板书:
欣赏)欣赏。
(用文中的一个词来说是——
(二)紧扣“抱怨”,感受鹿腿的难看
1、过渡:
鹿如此欣赏自己美丽的角,而对自己的腿却——抱(板书:
腿抱怨)怨起来。
那鹿又是怎样抱怨自己的腿呢?
根据回答,“唉(ài),这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”
你听出了什么?
——鹿很嫌弃、难过.....
这句话的意思其实是想表明什么呢?
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2、男女生各读一句,引导对比,感受反问句的语气更强烈。
(鹿不禁撅起了嘴,说这句话时鹿的表情怎样?
指导朗读:
、3.
皱起了眉头)加入提示语的句子。
咱们就撅起嘴,皱起眉来读这句话。
(指导带上表情读)
像这样愁眉苦脸,唉声叹气,不满意地说话,就是——“抱怨”。
(板书:
抱怨)
让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。
(齐读)
3、鹿对待自己的角和腿态度截然不同。
一个是欣赏,一个是抱怨。
请男女生合作,女生读鹿“欣赏”的句子,男生读鹿“抱怨”的句子。
(两个句子)
4、小鹿就是这样,非常欣赏自己美丽的角,却天天抱怨自己难看的腿。
可是当它经历了一件事后,小鹿的想法发生了变化,课文哪句话告诉我们鹿的想法发生了改变。
请你快速找到并用波浪线划出来。
(三)彻悟改变
相机句子:
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”
1、再读句子,你明白了什么?
2、能用上“欣赏、抱怨”来说吗?
(不再欣赏美丽的角,也不再抱怨难看的腿)
3、为什么会发生这样的变化呢?
这还得从一次遇险的故事说起。
四、学习第五、六段
1、请大家读一读课文5、6自然段,请你把自己当成小鹿来说说你遇到的惊险。
也就是要把文中的鹿变成“我”。
像老师这样。
(开头:
我当时正在一个劲地抱怨着自己的腿......)
生自由读文
2、模拟角色,朗读反馈:
师:
哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形。
听的同学当评委评一评:
一有没有把自己当作小鹿;二有没有说出自己遇险的惊险。
.
(点评后可再请同学补充细节,完善发言,最终给予说得好的同学以掌声)
3、采访讲述的学生:
(板你的心里想些什么?
当你的角被树枝勾住时,师:
小鹿,书:
差点送命)
采访另一个学生:
(板你的心理又是怎样的?
当你最后脱险的时候,师:
小鹿,书:
死里逃生)
师:
同学们看过“动物世界”猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?
对于弱者来说,那就是一场生与死的考验。
在这次追逐赛中,小鹿是多么紧张、多么危险呀!
让我们捧起书,一起跟着小鹿去经历一下狮口逃生的惊险。
一起来读第五、六自然段。
4、回读句子
师:
是啊,看似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命,难怪小鹿会发出这样的感叹——
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却(板书:
美丽难看)让我狮口逃生!
”
五、明理延伸
1、讨论明理:
鹿角该不该锯掉?
师:
小鹿回到家里,把自己今天的遭遇告诉了爸爸。
爸爸说:
“既然这美丽的角差点儿让你送命,那干脆把它锯掉算了。
”同学们讨论一下,小鹿该不该这样做呢?
(同桌讨论)
好了吗?
说说你们的意见。
(指名谈,引导学生说出寓言寓意)
预设:
(1)从鹿角可以看出鹿的雌雄,如果砍掉了,就看不出雌雄了。
(2)如果砍掉了鹿角,就牺牲一个生物了。
师:
老师告诉你,那是不会的,它还会再长出来。
他就只能躲避不能进攻了。
当坏人进攻时,砍掉了鹿角,)3(.
(4)不能砍掉鹿角,就像我们人,头发剪掉也不美了。
(5)因为角和腿各有长处和短处,我们要正确对待。
2、师:
同学们说得都很对,对待现实生活中的许多事物,我们不能因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短板书:
尺有所——处而否定它的长处,正如我们常说的那样短,寸有所长,只有取长补短,才能相得益彰。
3、揭示寓言。
像这样通过一个生动有趣的故事告诉我们一个板书:
寓言)(道理的文章叫做寓言。
4、推荐阅读
向大家推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这2本书,课外可以找来读读。
读后可获得智慧的启迪,希望同学们能和寓言交上朋友。
六、作业
1.将这个寓言故事及蕴含的道理讲给家长听。
2.阅读其他的寓意故事,看看从那些故事中你明白了什么道理
板书设计
7、美丽的鹿角角欣赏美丽差点送命腿抱怨好看死里逃生寓言
尺有所短,寸有所长
课后反思
三年级下册语文教学设计-7、《美丽的鹿角》教学设计-人教(部编版)
三年级上册语文导学案-20.美丽的小兴安岭人教部编版
20美丽的小兴安岭
教学目标
1.会认“兴、侧、欣、浸、乳、剑、梢、舍、显、材、膝、临、库”13个生字;会写“脑、袋、严、实、挡、视、线、坛、显、材、软、刮、库”13个生字;正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层”等词语。
2.学习作者抓住景物特点进行描写的方法。
3.有感情地朗读课文。
注意读好文中的长句子。
4.了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点
读懂课文主要内容,体会小兴安岭的美丽富饶。
资料库
课前搜集:
有关小兴安岭的资料。
教学过程
一、导入环节
(一)新课导入
导入语:
同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河秀丽。
我们曾攀登过黄山的天都峰,游览过河北的赵州桥。
今天我们将一起去东北的小兴安岭,领略那里的美丽与富饶。
课前你们已经搜集了有关小兴安岭的图片或资料,现在谁能向大家简单地介绍小兴安岭。
(二)板书课文题目
过渡语:
这节课让我们一起学习《美丽的小兴安岭》。
(板书:
美丽的小兴安岭)(三)资料分享
有关小兴安岭的资料。
二、先学环节.
(一)出示自学清单一
任务:
读通课文,学习生字
读一读:
借助拼音大声朗读三遍课文,做到读准字音,读通句子。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为易读错的、难写的词语读写两遍。
新词如下:
抽出、脑袋、欣赏、影子、严严实实、挡住、视线、大花坛、鲜嫩、宝库、乳白色、树梢、宿舍、刮过、一座
易读错的:
难写的:
写一写:
给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字、名言、诗句等)。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词:
我看到这个字想到了:
温馨提示:
自学完成后,小组组长检查“自学清单
(一)”中的任务并做好评价记录。
想一想:
默读课文,了解课文的主要内容。
这篇课文按、、、的顺序来写,向我们描绘了一个迷人的世界,字里行间流露出对
的热爱之情。
(二)组内交流
1.朗读课文。
2.读会认字,提示哪些字容易读错。
3.给会写字组词、拓展,提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
(三)全班展示
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
“侧”的声母是c,不是ch;
“库”读四声,不读一声;
“舍”在“宿舍”一词中读“shè”,在“取舍”一词中读“shě”。
。
;联系生活,学习“梢、材”点拨:
结合身体部位,学习“膝”
预设2会写字
1.观察生字结构:
(1)“脑、挡、视、线、坛”是左右结构的字;
(2)“软”左右要匀称;
(3)“刮”是左右结构的字;
(4)“线”不要忘记写最后一点。
2.教师重点指导、示范:
袋、库。
预设3
对于课文主要内容的理解,教师根据学生的预习情况灵活指导。
四、检测环节
1.用“√”给加点字选出正确的读音。
宿舍(shěshè)兴奋(xīngxìng)
2.看拼音,写词语。
Nǎodai()bǎokù()dǎngzhù()shìxiàn()
Huātán()xiǎnshì()sōngruǎn()
3.在括号里填上适当的词语。
()的松柏()的山葡萄
()的浓雾()的蘑菇
()的人参()的积雪
五、本课小结
这节课我们朗读了课文,自学了生字,初步了解了课文的主要内容。
下节课我们继续学习这篇课文。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
三年级上册语文导学案-20美丽的小兴安岭人教(部编版)
《美丽的小兴安岭》导学案
部编版(上)语文三年级《美丽的小兴安岭》课题:
课时:
1课时
目标:
1.理解课文,了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产。
2、了解小兴安岭春、夏、秋、冬不同的景物特点,体会小兴安岭丰富的物产。
3、了解作者的写作顺序,以及课文抓住特点把景物写具体的写作方法。
重点:
了解作者抓住特点把景物写具体的方法,激发学生热爱大自然,热爱祖国壮丽山河的思想情感。
难点:
激发学生对大自然、对祖国的热爱,树立保护森林的意识,培养民族自豪感
内容提要(教学环节/时间)
教学流程/时间
所需资源(如:
多媒体、学习卡等)
评价
学习事件(学生用什么教学组织形式和方法去完成学习事项(问题、任务、活动、作业),用什么方式表达呈现)
教师调控方式(要做什么以支持学生的学习)
环节一(5分钟)激趣导入,导入新课1.复习(课前板书课题“美丽的小兴安岭”)2.创设情境,进入新课
环节一:
1.学生通过上节课的初读,回忆课文讲述的地点2.结合课文,观看课件图片回顾小兴安岭的概况
环节一:
1.指导学生认识课文讲述地点的位置2.播放幻灯片让学生观看小兴安岭的一些图片,加深印象
幻灯片
回顾小兴安岭的概况激发学习兴趣
环节二(10分钟)初读课文,整体感知1.读读课文,说说:
小兴安岭给你留下了怎样的印象?
2.默读课文第一段,看看你能从文字中感受到什么?
环节二:
1.学生默读课文,说出对课文中的小兴安岭的印象2.默读课文第一段,说说自己的感受
环节二:
一、指导学生阅读课文回顾第一课时讲授的课文结构(总-分-总),并板书二、指导学生抓住课文中的关键字词,细细品读
黑板、粉笔、课本
整体感知小兴安岭的特点回顾旧知识,学习新知识体会重点词语的表达效果,体会感情
环节三(20分钟)细读品味,体验美景你喜欢哪一季节,就学1.
环节三:
1.学生自主阅读课文找到自己喜欢的季节,并分小
环节三:
二、教师对学生进行学习提示,从课文结构出发
粉笔、黑板、课本
教师的学习引领,使学生在自主学习的情况下,知道学什么、怎么学;
习哪一个季节的内容。
作者第一段就突出介绍2.了小兴安岭的树木,那么这些树木在各个季节中有什么特点?
每个季节都介绍了哪些3.景物?
用括号标画出来。
画出自己认为优美的语4.句并有感情地朗读。
说一说读后你想到了什么?
美在哪儿?
组讨论交流、汇报。
阅读课文找出各个季节2.小兴安岭的树木的特点。
阅读课文说一说课文中3.每个季节都介绍了那血景物。
画出自己认为优美的句4.子,在讨论交流之后说出通过这些描写,自己想到了什么?
美在哪里?
2.倾听学生对树木特点的分析,给与指导、修正和补充、板书学生分析的景1物,并加以修正和补充2、指导学生抓住重点词汇谈及感受,带着感受朗读,以读代讲,想象各个季节的美丽景色,继而感受小兴安岭的美丽。
训练学生提取信息和简单概括的能力;能使学生边读边想象画面,感悟作者用词用句的优美。
环节四(5分钟)回顾全文,欣赏美景1.齐读最后一段为什么说它是宝库呢?
2.么为又什说花是园它呢?
小合3.结树木的岭兴安多,是一座宝库,你能结合日常生活说一说树木有什么用处吗?
引导学生用自己的话夸4.赞小兴安岭。
5.回顾全文
环节四:
1.学生有感情齐读最后一段。
2.学生抓住文中关键句子,找出问题的答案。
从生活出发,说出对树3.木用途的认识。
自己组织语言,赞美小4.兴安岭。
学生边度边观看幻灯5.片,回顾课文,感受小兴安岭的美丽。
环节四:
1.教师指导学生有感情的朗读课文最后一段。
2.指导学生仔细阅读课文最后一段,抓住关键句子,找到答案。
3.引导学生从身边出发,认识树木的用途4.对学生的赞美给与赞赏。
指名有感情的朗读课5.文,播放幻灯片,带领学生感受小兴安岭的美,感受自然地美。
粉笔、黑板幻灯片课本
总结全文,深刻体会小兴安岭的美丽和富饶;结合生活实际,让学生对于祖国的大好山河产生喜爱之情;练习口语表达,对课文理解的升华,检验学生是否真正理解了课文的思想感情;
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