目标管理教学目标设计思路教学重点和难点教学方法教学过程包括.docx
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目标管理教学目标设计思路教学重点和难点教学方法教学过程包括
(目标管理)教学目标、设计思路、教学重点和难点、教学方法、教学过程(包括
北师大版《生物学》八年级上册
第6单元生命的延续第20章生物的遗传和变异
第1节《遗传和变异的现象》教案设计
重庆市万州区五桥中学程勇
【教学目标】
1.知识和能力
(1)正常表述性状、相对性状、遗传、变异等概念;
(2)列举或辨别生物的不同性状,以及同壹性状的不同表现类型;
(3)列举或辨别生物的遗传和变异性状;
(4)观察且描述关联的遗传和变异现象。
2.过程和方法
(1)通过多媒体课件展示人体8种性状个体间的差异,识别生物的性状;
(2)通过苹果、梨辨别相对性状;
(3)通过对遗传性状的讨论,进壹步强化学生对遗传和变异的领悟。
3.情感、态度和价值观
培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力,以及语言表达和逻辑思维的能力。
【设计思路】
按照“目标引导,反馈矫正”课堂教学模式的“目标引导→自主探究→质疑点拨→反馈矫正”等四个基本环节进行教学设计。
(壹)学习目标的制定
只有明确了学习目标,才能引起学生对所学知识的高度注意,增强学习的目的性,减少盲目性,从而取得良好的学习效果。
于壹节课开始时,教师要向学生出示本节课要达到的学习目标和自学导引(每人壹份),使学生明确本节课具体的教学目标,且且了解实现目标的途径和方法,充分发挥学生的潜力,激励学生的参和意识和达标意识。
(二)自主探究
补偿教学:
学生于拿到学习目标之后,不宜立即布置学生自学。
而是首先要引导学生回顾旧知,目的是了解学生学习的认知初始状态和情感初始特征。
它能为新课的达标起到铺垫和迁移的作用。
学生自学:
学生根据教师提供的学习目标和自学导引,认真而全面地通读整节课件或教师指定的部分课件,细致地进行筛选:
哪些知识点能够按照要求掌握;哪些知识点似懂非懂;哪些知识点壹无所知。
讨论交流:
学生通过自学,每个人对课本内容的理解和领会可能不同,同壹问题也会有不同的见解。
教师适时组织讨论交流,让学生提出质疑、明辨是非、相互补充或纠正,使自己归纳的知识更完善。
(三)质疑点拨
教师质疑:
通过自读课件和相互讨论,学生对各具体知识点有了壹定的理解,但往往不够深入,且且常常也缺乏对具体知识点间内于联系的认识。
通过教师质疑就能够点燃学生思维的火花,激励学生从多角度多方位的独立思考,深刻理解各知识点间的内于联系。
精讲点拨:
学生经过自学探究、讨论交流、教师质疑后,可能有些知识点于头脑中仍比较零散,很容易遗忘,同时于前三个环节的学习中,已最大限度地暴露出了学生自学中的疑难问题,教师对所有收集到的问题进行分析,属个别学生的问题进行个别辅导,对带有共性的问题进行梳理归纳,再针对本节内容的学习目标,确定“讲”的内容和方法。
教师精讲宜采用“点拨式”教学法,切实针对学生于主动学习过程中确实需要帮助的问题进行点拨讲解。
(四)反馈矫正
应用反馈:
经过学生自学,教师精讲点拨后,学生已获得比较系统的知识,但尚未形成解题技能。
教师要及时运用预先选编好的学习目标(或称达标)检测题对学生进行检测。
矫正回授:
如果说应用反馈是对学习误差的“诊断”,那么矫正回授就是对学习误差的“治疗”。
正如对疾病的治疗必须以诊断为前提壹样,教学矫正也必须以教学反馈为前提。
不论是反馈信息,仍是矫正回授,贵于及时。
【教学重点和难点】
重点:
①个体间性状的比较活动;②遗传和变异现象。
难点:
①遗传概念;②变异概念。
【教学方法】
概念图、比较、讨论、自学探究、讲述。
【教学过程】
壹、引入
我们刚刚学习了生物的生殖,通过生殖能够实现生命的延续,于生命的延续过程中会表现出什么现象呢?
我们来见壹幅照片全家福(见下图),从这幅照片中,
大家能见到生命的延续过程中表现了什么现象?
(课件:
全家福照片),照片中子女和父母的相似和差异之处就是遗传和变异的现象,今天我们就来探究这俩种现象。
(课件出示课题)
二、出示学习目标和自学导引
学习目标
自学导引
1.正确表述性状的概念。
生物的______和_______,于遗传学上均称为性状。
2.列举或辨别生物的不同性状。
列举性状:
你是怎样认识壹位新同学或新朋友的?
____________
辩别性状:
完成P.98上活动“个体间性状的比较”的自我检查,于自己所属性状后打“√”,如你的惯用手是右手,则于右手后打上“√”。
3.正确表述相对性状的概念。
_____生物_____性状的不同______,总称为相对性状。
4.辨别生物同壹性状的不同表现类型。
辨别下列哪些是相对性状。
()
A、狗的黄毛和鹅的白毛;B、狗的黑毛和狗的黄毛;
C、狗的卷毛和狗的黄毛;D、狐的长尾和短尾;
E、穿山甲的爬行和鹅的游泳。
5.正确表述遗传的概念。
子女和父母之间的性状存于_______,表明生物的_____能够从亲代传递给子代,这种现象称为遗传。
李阿姨是单眼皮,她到美容院进行了整容手术,成为双眼皮;王阿姨壹生下来就是双眼皮。
这俩人的双眼皮性状是不是均可能遗传给她们的下壹代呢?
6.正确表述变异的概念。
子女和父母之间以及子女个体之间的_______且不完全相同,这种生物的亲代和子代之间以及子代的不同个体之间性状表现存于______的现象称为变异。
7.列举或辨别生物的遗传和变异现象。
“种瓜得瓜,种豆得豆”,这说明生物界存于_____现象。
“壹树结果,酸甜各异”,这说明生物界存于_____现象。
8.观察且描述关联的遗传和变异现象。
观察教科书P.99图20-1漫画《新鼻子》,你会发现:
父亲是钩鼻子,儿子也是钩鼻子,这说明性状是能够_____的;细心观察,你仍会发现父亲的钩鼻子和儿子的钩鼻子不完全壹样,存于壹些差异,这说明于遗传中也有_____。
因此,我们要明确:
于生物传种接代过程中,既有______也有_______,俩种现象于生物界是_____存于。
“遗传和变异现象”自学导引
三、教师质疑,精讲点拔
请同学们思考,我们怎样认识且了解新来的同学?
(五官、肤色、身高)
如何认植物?
(见它的叶子的形状、颜色,茎的高矮,花、种子……)
(出示苹果)问:
这个苹果你如何认识?
(大小、形状、颜色、味道、气味……)
你如何认出你的小狗?
(见毛的长短、颜色、耳朵、眼睛等)
总结归纳出“性状”的概念:
人体和生物体的形态和生理特征。
讲:
不同种生物性状明显不同,易于区分,同种生物怎样去区分呢?
请2名同学找出明显的外貌特征。
总结“相对性状”的概念。
举例:
豌豆的圆粒和皱粒,番茄的红果和黄果,兔子的白毛和黑毛,鸡的玫瑰冠和单冠,均是相对性状(课件出示)
问:
相对性状是不是只有2种表现类型?
课件出示:
红、绿、黄、紫色的牡丹花。
讲:
认识壹种生物就要仔细观察它的各种性状。
完成活动:
个体间性状的比较。
先请学生对照自己检查自己的特征,然后请壹学生逐项方案自己的检查结果,课件出示讨论题。
讨论1:
最后没有人和方案人壹起站立,说明了什么?
(个体间的性状表现不可能完全相同)
讨论2:
如果有人和方案者壹起站立,说明个体间的某些性状的表现是相同的,继续检查其它性状。
总结:
同学之间同壹性状的表现特征,有的性状相同,有的性状表现不同,各种性状完全相同的为零,当下请自觉说壹下你有哪些特征和父母相似?
又有哪些特征和父母、兄弟姐妹不同?
活动:
欣赏和评价有关性状遗传的漫画。
出示:
漫画《新鼻子》、《旧砖上剥落的碎片》
讨论1:
《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同?
讨论2:
哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的?
为什么?
归纳:
遗传的概念、变异的概念。
四、课件出示巩固练习题
“遗传和变异现象”巩固练习
班级_________姓名_______________
壹、想想填填
1.生物的亲子间的相似性叫________;亲子间或子代个体和个体间的差异叫________。
这俩种现象是生物界最普遍的现象。
2.生物的性状指的是生物的________或________。
同种生物的同壹性状往往会有不同的表现形式,遗传学家把同壹性状的不同表现形式称为________。
二、自主决策
3.下列不属于遗传的是()
A.羊生下来的后代均是羊B.父母高,孩子壹般均比较高
C.感冒流行时,小明父子均患感冒D.龙生龙,凤生凤,老鼠生子打地洞
4.下列特征中不属于性状的是()
A.李×血型是O型B.月季开红花
C.张×喜欢见电影D.抗倒伏的小麦
5.下列性状中,属于相对性状的是()
A.狗的黄色和短毛B.豌豆的绿色和圆粒
C.人的单眼皮和双眼皮D.狼的黄毛和狗的白毛
6.下列性状中能遗传的是()
A.小玮于实验室工作,皮肤较白,他的弟弟是渔民,皮肤较黑
B.北京人能讲壹口流利、标准的普通话,南方人的普通话均带有壹定的家乡尾音
C.小强于中学期间未能严格要求自己,养成了抽烟、喝酒的习惯
D.欧洲人皮肤中黑色素很少,非洲人皮肤中黑色素很多,其肤色差异很大
7.下列哪壹种现象不能作为变异的实例()
A.羊有角,马没有角
B.月季花的颜色有红色、白色等
C.奶牛产奶量高,役用牛产奶量低
D.人的视觉有正常、色盲之分
三、思考判断
8.人眼的眼皮的单双是壹种性状。
()
9.举重运动员身体肌肉强壮,他的子女也壹定肌肉强壮。
()
10.世界上俩个人性状完全相同的可能性几乎为零。
()
五、出示本节概念图(见后),梳理、小结本节内容。
【完整的概念图设计】
【教学反思】
本节课是万州区推行的“目标引导,反馈矫正”教学模式的展演,教学围绕“目标引导→自主探究→质疑点拨→反馈矫正”等四个基本环节进行,且适时创建了本节的概念图,使本节知识系统化,有利于学生牢固掌握关联概念,为进壹步学习新知奠定基础。
初壹学生,自主探究能力有待培养和加强,教师要于课堂上发挥主导作用且适时进行学法指导。
于学生的自学探究过程中,教师要巡视,点拨、提示、疏导学生自学时出现的问题,同时指导学生归纳总结知识点的方法,使之逐步达到能独立完成。
【教学点评】
本节课围绕“目标引导,反馈矫正”教学模式进行教学设计,通过“目标引导→自主探究→质疑点拨→反馈矫正”等四个基本环节,立足于学生的“学会”和“会学”,组织和指导学生积极有效地参和学习活动,体现主动性、自主性和创新性,使他们活泼主动地学习,成为真正的学习主体,提高了教学目标达成度。
于教学过程中,创建了本节的概念图,使本节知识内容系统化,有利于学生掌握关联概念及内于联系,为继续学习本章新知打下了牢实的基础。
点评人:
张世海(中学高级教师、重庆市万州区教育科学研究所生物教研员)
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