七年级下册语文《木兰诗》教案五篇.docx
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七年级下册语文《木兰诗》教案五篇
七年级下册语文《木兰诗》教案【五篇】
篇一
基于学生对木兰替父参军的了解,可对诗歌内容处理上简洁明快些,用小标题的形式概括诗歌内容。
赏析诗歌的语言艺术,明确多种艺术写作手法。
理解木兰替父参军的诗歌主旨。
课时:
2课时
教学进展:
导言:
同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧,在中国古代历就有这么一位好女子,她女扮男装替父参军,立下赫赫战功。
她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。
她的名字叫花木兰。
现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中,来感受一下“巾帼不让须眉”的气势吧!
1.文学常识:
木兰诗,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
是一首北朝民歌。
它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学的“乐府双璧”。
2.字词注音:
鞍鞯(anjian),金柝(tuo),辔头(peitou),云鬓(bin)。
3.全班朗读全文。
了解木兰替父参军的事迹。
4.口述木兰替父参军的故事。
5.用小标题的形式概括每段诗歌内容,力求文字简洁、工整,符合文意。
6.木兰替父参军这篇诗歌,它所描写刻画的重点在哪里?
为什么要这样安排?
参考答案:
7.从诗歌如此的详略安排上,概括出诗歌的主旨。
参考答案:
这首诗通过木兰女扮男装替父参军的故事,表现了木兰勤劳、才智、英勇、顽强和不贪图利禄的名贵品质,以及她爱国爱家的崇高精神。
8.品尝诗歌的语言特色:
铺排手法:
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,着我旧时裳。
反复手法:
问女何所思,问女何所忆。
夸大手法:
军书十二卷,卷卷有爷名。
互文手法:
将军百战死,壮士十年归。
当窗理云鬓,对镜帖花黄。
顶针手法:
出门看伙伴,伙伴皆惊忙。
9.作业:
小作文:
英雄花木兰,战场杀敌寇。
(仿民歌形式,可适当运用多种艺术手法,续写木兰在战场上是如何勇敢杀敌、保家卫国的。
)
字数:
100-150字。
教师小结:
充分发挥学生的想象力,设计他们喜闻乐见的写作内容,鼓励学生大胆设计勇于开拓。
篇二
一、教学目标:
学问与技能
1.积存文言学问,把握字词。
2.初步了解常用的修辞手法。
过程与方法
1、在师生反复朗读课文的根底上,采纳小组合作沟通的方式,结合解释,疏通文意,理解课文内容,复述“木兰参军”的分析花木兰人物形象。
2、在教师科学方法的指引下,快速背诵课文。
情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅英勇的性格,学习木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。
二、教学重点
把握文言词汇,翻译课文。
三、教学难点
了解常用的修辞手法。
四、教学方法:
1、教法:
情境教学法、诵读法、复述法
2、学法:
预习法、诵读法、合作争论探究法
五、课时安排:
3课时
授课时间:
六、教具预备:
多媒体教
学过程:
第一课时
授课日期:
课时目标:
1、介绍作家作品;把握字词;朗读《木兰诗》表达诗歌的声韵美。
2、结合解释,疏通文意,积存通假字、一词多义、古今异义词。
一、引入新课,明确目标
1、播放动画片《花木兰》片段,学生观赏。
花木兰是千百年来深受人们宠爱的形象,作为一首民歌,《木兰诗》对后世文学艺术产生的影响也很深远。
今日,就让我们走近《木兰诗》,走进花木兰。
2、明确课时目标(多媒体展现)二、自主学习,前题诊测检查预习,学生展现沟通:
介绍作品:
《木兰诗》,又叫《木兰辞》,选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
北朝民歌是当时北方民族一种在立刻演奏的军乐。
何为“乐府诗”?
古代主管音乐的官署称“乐府”。
秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”,汉武帝时的乐府规模较大。
采集民间诗歌和乐曲。
后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。
“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后,在汉魏六朝文学消失一种能够配乐唱歌的新诗体。
《木兰诗》的重要地位:
北朝乐府最出名的是长篇叙事诗《木兰诗》,它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》,被称为乐府民歌中的“双璧”。
【合作探究,展现沟通】
一、朗读诗歌,感受诗歌的声韵美
1、播放课文朗读,学生听读,要求听准字音,初步感知诗意。
(学生在听中提出应留意的字音。
)
机杼zhù戎机róng可汗khán鞍鞯jiān辔头pi
燕山yān胡骑jì朔气shuò金柝tuò红妆zhuāng着我旧时裳zhuó傍地走bàng2、学生自由朗读课文。
3、教师范读一二小节,学生听读,要求留意体会朗读的语调、语速、节奏等,尤其应留意朗读节拍的把握。
教师提示:
⑴唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂⑵不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从今/替爷征⑶将军/百战/死壮士/十年/归
⑷不闻/爷娘/唤女声,但闻/黄河/流水/鸣溅溅
同样是五字句,⑴组为“二一二”节拍,⑵组为“二三”节拍,⑶组为“二二一”节拍。
所以划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,应遵循“句不离词,词不离意”的原则。
4、学生练读诗歌,力求表达诗歌的声韵美。
5、学生分小组展现诗歌朗读。
二.小组内疏通文意。
请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。
【拓展延长,达标测评】检测练习册1、2、3、4。
【作业布置,板书设计】作业布置
1、抄写课下解释。
2、背诵两个自然段。
篇三
【学习目标】
1、在教师科学方法的指引下,快速背诵课文。
2、理解课文内容,复述“木兰参军”的分析花木兰人物形象。
【引入新课,明确目标】
一、举例导入。
学生举例我国历的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)。
2、明确学习目标
【前置作业,自主学习】
1、学生提出不能翻译的重点词,教师赐予解释。
(惟、愿、市、旦、度、策、强、将、着、贴、火、走、安)【合作探究,展现沟通】
说说情节:
学生用自己语言简要复述故事情节。
要求以“木兰_________”句式概括每节内容,横线上限填四个字。
(木兰停机叹息、代父参军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)
女儿性情英雄气概女儿性情
三.赏析人物。
1、学生再读课文,四人一组争论:
要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
(勤劳、和善、淳朴、慎重)(女儿性情)
机灵、英勇、刚毅、忠孝两全(英雄气概)
教师小结:
木兰之所以能流芳百世,由于她既有女儿情怀,更具英雄气慨的古代出色巾帼英雄形象,在代父参军中看到了她剧烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品,学生观赏豫剧《谁说女子不如男》。
【拓展延长,达标测评】
木兰代父参军是一种孝,在战场上拼杀是爱国。
那么我们现在的生活中,又是怎么样来表达自己对家人的爱,对国家的爱呢?
拓展练习:
练习册第5小题。
【作业布置,板书设计】
1、观赏动画片《花木兰》,比拟中西方人物形象异同。
2、背诵全诗。
板书设计
木兰诗
勤劳、和善、淳朴、慎重(女儿性情)
巾帼英雄爱国、渴望和平
机灵、英勇、刚毅、忠孝两全(英雄气概)
篇四
【学习目标】
1、在教师科学方法的指引下,快速背诵课文。
2、初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
【引入新课,明确目标】一、复习导入。
从上节课木兰形象导入本课内容。
2、明确学习目标
【前置作业,自主学习】
1、学生提出不能翻译的重点词,教师赐予解释。
(惟、愿、市、旦、度、策、强、将、着、贴、火、走、安)2、背诵课文
【合作探究,展现沟通】
1、学生找出自己认为写得好的句子,并说明理由。
例如:
①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西?
这样写繁琐吗?
并找出其它互文的句子。
(明确:
a渲染战前紧急的气氛。
b战事紧迫。
c家人对木兰参军的重视。
d乐府诗常用的一种写法——互文。
)②.“万里赴戎机,关山度若飞”。
“朔气传金柝,寒光照铁衣。
”“将军百战死,壮士十年归。
”(介绍对偶、夸大、互文)——(仅仅三十个字就写出了征途之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况之烈,从而表现了木兰十年艰难的战斗生涯,可见语言精炼,字字千金。
)
③.第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?
(运用夸大,写出木兰功绩之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,憧憬和平的劳动生活的高尚情操。
)④.第6段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?
表现了她怎样的心情?
(排比、表现她那种欣喜若狂的心情,渲染了团聚、欢快的气氛。
)2、运用多种描写手法,扩写第四段,并当堂沟通。
【拓展延长,达标测评】假设你是木兰的亲人,十几年没见面了,见到木兰会做些什么?
会说些什么呢?
(学生分小组争论沟通)拓展练习:
1、一千个读者有一千个哈姆雷特,除了教师讲的理解,你在与《木兰诗》进展心灵的碰撞时,你有什么制造性发觉吗?
(困惑处或者不同见解处)如:
①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的冲突。
(“唧唧”声有三种说法:
织机声、叹息声、虫鸣声。
)
②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。
(现在在西南地区还有这样称呼父亲的。
“爷”也作“耶”)
③木兰去时是应“可汗”之征,而归来却受“天子”之赏,那不是前后冲突了吗?
(“可汗”是古代西北民族对君主的称呼,“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。
可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词,不能再根据《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。
这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。
——是北魏汉化的结果)
④木兰不当官是不慕功名富贵吗?
(木兰的还乡,决非什么不慕功名富贵的问题,也不是什么喜爱劳动的问题,而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局。
)
A、古代女子的三从四德B、从《木兰诗》中看中国女性的命运!
(可以与“中华儿女多奇志,不爱红装爱武装”、法国的女英雄贞德的故事等进展比拟)
(无论是花木兰、梁红玉、穆桂英,还是“奥尔良姑娘”贞德,她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇,无论是在历史的记录里,还是在传奇的虚构中,其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。
换言之,除却作为妲己一类的亡国妖女,女人以英雄的身份出演于历史的可能,仍是是父权、男权衰亡、倒塌之即。
)
⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的装扮。
(“帖花黄”是北魏妇女的面饰。
有两说:
一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛;自非宫人,皆黄眉黑妆。
故《木兰诗》中有对镜帖花黄之句。
”(《谷山笔尘》)另一说,将金黄色的纸,剪成星、月、花、鸟等外形,贴在额上。
)【作业布置,板书设计】小练笔
篇五
【教学目标】
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、本文材料安排有详有略,为什么这样安排?
3、理解木兰这一人物形象,学习木兰的精神和品行。
【教学重难点】
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、本文材料安排有详有略,为什么这样安排?
【教学方法】学生自主、合作学习,注意学生力量的训练。
【教具预备】小黑板朗读录音
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
古往今来,世界上的女英雄数不胜数:
古代有大破天门阵的穆桂英、躺在敌人铡刀上的刘胡兰;现在有感动中国的第一女警---任长霞;今日我们就去熟悉一位古代的巾帼英雄---花木兰,花木兰代父参军,战功赫赫,衣锦还乡。
下面就让我们来学习《木兰诗》这篇文章,了解花木兰代父参军的前前后后。
二、解题
1、《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是一首北朝乐府民歌。
是中国诗歌的一朵奇葩。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。
2、介绍乐府诗
三、诵读诗歌,整体感悟
1、听配乐朗读
听读要求:
a仔细听读,不出声。
b留意生字新词的正确读音。
c留意句中的停顿处理。
2、同桌大声相互朗读,并订正对方错误。
3、检查朗读状况
a、给以下字注音
可汗鞍鞯朔气金柝辔头啾胡骑
b、划分朗读节奏
(1)唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵
万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂
(2)不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思
问女/何所忆愿为/市鞍马从今/替爷征
(3)将军/百战/死壮士/十年/归
(4)不闻/爷娘/唤女声但闻/黄河/流水/鸣溅溅
教师小结:
同样是五字句,
(1)组为“二一二”节拍,
(2)
组为“二三”节拍,(3)组为“二二一”节拍。
所以划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,应遵守“句不离词,词不离句”的原则。
4、学生比读,互评互读。
5、全班齐读
过渡语:
刚刚,同学们表现的特别棒,下面,就请同学们根据教师给大家分好的组,结合工具书
和课下解释,试着把这篇文言翻译成白话文吧。
四、理清思路背诵全文
1、自主学习理清诗意
2、引导:
这是一首叙事诗,依据故事的发生、进展和完毕,这首诗可以分为几个局部?
各写出了什么?
请用四个字来简洁概括每一局部内容。
一、(1—3)替父参军二(4)十年征战
三、(5、6)凯旋归来四(7)比方赞美
2、在理清思路的根底上,背诵全文。
3、检查背诵状况
按下面要求写出原文
(1)木兰参军缘由的句子:
(2)描述木兰为参军做预备的句子:
(3)描写木兰在边塞夜景的句子:
(4)概述战斗旷日长久,战斗剧烈的句子:
(5)描写木兰强健英姿的句子:
(6)从侧面描写木兰战功显赫的句子
过渡语:
看来同学们课文背诵的都不错,那么下面我们对课文进展深一步的探讨。
五、深入探究以下问题
1、这首诗的情节哪些详写?
哪些略写?
为什么这样处理?
2、结合全诗内容分析木兰是一个什么样的形象?
本诗塑造了木兰这一不朽的艺术形象,既富有传奇颜色,又真实动人。
木兰既是奇女子又是一般人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是强健的勇士又是娇美的女儿。
她勤劳和善又坚强英勇,淳厚质朴又机敏活泼,喜爱亲人又报效祖国,不慕高官厚禄而喜爱和终生活。
六、课堂小结
同学们,花木兰替父参军的故事早已传为美谈,下面我们一起倾听《花木兰替父参军》的故事,在这美丽的旋律着体会木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气。
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