语文版八年级上第三单元导学案.docx
- 文档编号:14236570
- 上传时间:2023-06-21
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:29.41KB
语文版八年级上第三单元导学案.docx
《语文版八年级上第三单元导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文版八年级上第三单元导学案.docx(17页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
语文版八年级上第三单元导学案
第三单元
9.《纪念白求恩》导学案(主备人王贝贝)
学习目标:
1.学习本文叙议结合,以议为主的写法。
2.理解文章赞扬了白求恩崇高的精神境界,引导学生追求道德修养的更高境界。
教学重点:
1.夹叙夹议,以议为主的写法。
2.运用对比的方法,体会对比的作用。
教学难点:
理解对比的方法对表现文章中心思想的作用。
导学设计:
一、扫清字词障碍。
1、注音:
派遣 以身殉职 狭隘 热忱 拈轻怕重 纯粹 鄙薄 晋 察 冀
2.解释词语:
以身殉职:
拍轻怕重:
麻木不仁:
漠不关心:
精益求精:
见异思迁:
派遣:
狭隘:
纯粹:
满腔热忱:
低级趣味:
国际主义:
共产主义:
《纪念白求恩》一文是毛泽东同志为纪念以身殉职的伟大的国际主义战士白求恩而写的,原题为《学习白求恩》。
全文围绕白求恩崇高的精神境界、高尚的品德修养、精湛的医疗技术组织材料,层次和思路都非常清晰,作者的观点鲜明。
学习这篇文章时,我们要注意把握好以下几个方面:
二、1、.查阅有关资料扫清阅读障碍。
一是搜集有关白求恩生平及与白求恩有关的其它资料,以求对白求恩有充分的了解。
二是了解文中一些政治哲学术语的含义。
本文中的政治、哲学术语较多,如国际主义、共产主义、民族主义、狭隘的民族主义等,这对于本文的学习有一定的障碍,因此,学习时要查阅有关资料,初步的了解这些名词的大意,这样有助于我们对文章的理解。
2.了解文章夹叙夹议,以议为主的写法。
本文运用夹叙夹议的写法,叙得简明扼要,议得精辟恳切,为议而叙,议从叙出,有机结合。
作为一篇纪念为抗日战争而献身的国际主义战士的文章,夹叙夹议既能使读者由表及里认识白求恩同志,又能使读者懂得向白求恩同志学习什么,为什么向他学习,怎样向他学习。
3.区别议论文的叙与记叙文的叙。
议论文的“叙”不同于记叙文的“叙”。
要扣住议点,叙得简明、概括。
议论文的“叙”主要是讲清事实论据的,只要把事情大体情况说清楚,不需象记叙文的“叙”那样过于具体、详细。
4.了解本文对比手法的运用及其作用。
对比是将两种事物或情形相互比较,从而肯定一方面,否定另一方面的一种写作方法。
在本文里,作者将白求恩同志对工作的极端负责任、对人民的极端热枕、对技术精益求精与不少人或有些人的不负责任、对人民不是满腔热枕、鄙薄技术工作等方面进行对比。
通过对比,突出白求恩同志无私敬业的品格。
在此基础上号召全体党员向白求恩同志学习既有针对性,又有说服力。
5.注意积累运用成语。
恰当运用成语是本文的一大特色。
如写白求恩的精神,用了“毫不利己”“专门利人”和“精益求精”等成语,写白求恩逝世,用了“以身殉职”这个成语,批评自私自利思想的人用了“拈轻怕重”“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”等成语,批评不安心工作的人用了“见异思迁”这个成语。
这些成语的运用,使文章语言生动简洁,又有鲜明的感情色彩,音节整齐、均匀,便于诵读。
学习本课时,我们要注意对这些成语的积累与运用
活动设计:
一、导入
用多媒体展示有关白求恩的图片,让学生更多地了解白求恩。
1938年,抗日战争时期。
他,一个外国医生,白求恩!
为了支援中国人民的解放事业,年逾半百,不远万里,来到中国。
战场上,硝烟滚滚,弹片纷飞,手术台就是他的阵地。
他对工作极端负责任,对同志对人民极端热忱,以精湛的医疗技术,为中国的抗日军民服务。
终于,因抢救伤员感染中毒,1939年11月12日为中国的解放事业英勇献身。
“秋风吹者细雨,延水奏着哀曲。
”他牺牲了,人们为何这般哀痛?
毛泽东为何写文章赞扬他?
我们应该从哪些方面向他学习?
今天我们一起来学习毛泽东的《纪念白求恩》。
我们的学习步骤是:
感知一篇,感知内容和写法;精读一段,品析表达手法;背诵一节,感受文章主旨。
二、初读,感知一篇,感知这篇课文的内容及写法。
1、速读,思考。
下面我们进入第一个步骤:
感知一篇,也就是感知这篇课文的内容及写法。
请大家各自大声地、快速地朗读课文。
在朗读的时候注意两个问题:
(1)、课文中叙述了白求恩医生哪些方面的情况?
请用“()”标出。
(2)、找出每一段的重点句。
请用“~~~”标出。
2、找出叙述部分。
下面我们就来感知一下课文对白求恩事迹的介绍、叙说。
首先看第1段,大家把介绍白求恩的内容一起朗读出来。
注意:
朗读的时候不要读到议论的方面去了。
这里介绍了白求恩在中国的经历。
好,看第2段,读出文中叙述的部分。
老师提示一下,就是从“从前线回来的人”到“无不为之感动”。
好,第3段才两句话,是哪一句?
再看第4段,从哪里到哪里?
指名说出
3、读出1、3、4节叙议层次。
(1)、刚才我们找出来的都是叙述部分,但是,这篇文章体裁是议论,因此在叙述白求恩的事迹的同时,作者一定会加以评价、议论,下面我们把议论的部分也来读一读。
我们来读第1段,女生读叙的部分,男生读议的部分。
(2)、刚才同学们读的这个段落很明显由两个层次组成——叙和议。
由叙到议,表现了作者通过白求恩的事实发表自己的见解加以评论的思路。
下面我们也可以根据这种体会,来感知其他段落的层次。
(3)、下面我们来看第3段,大家思索一下怎样读出层次来。
好,试一试。
这边读第一个层次,这边读第二个层次。
(4)、第4段,请一位同学起来读第一个层次,然后我们大家一起来读第二个层次。
4、小结课文写法
我们刚读的三个段落都是先叙后议,这样我们就对课文的写法有了明确的了解。
——叙议结合。
叙是基础,议表现作者的情感和观点。
5、概括课文要点
下面我们就来概括各段的主要意思,学习通过找段落中的重点句来概括把握内容要点。
(请同学们找到各段重点句,然后用一句最简洁的话概括内容要点。
)并用“这一段赞扬了……的精神”的句式把它表达出来,来概括第1、2、3段的意思。
概括要简要、简练、简洁,哪个同学再试一下?
师:
对,第4段换个说法:
“作者想怎么样?
”
师:
哦,要换个说法,就说作者号召或要求我们怎么着,哪个同学把它完整地表述一下。
6、思考全文四段之间的关系。
(看板书)这三段依次赞扬了白求恩同志三个方面的精神,它们是什么关系?
作者赞扬这三种精神的目的是什么?
(学习)对!
也就是说,第四段是对前三段的总结,强调了学习白求恩精神的意义,由此可见,这四段结构上是先——后——。
三、精读,精读一段,品析表达手法
过渡语:
好,我们通过初读课文感知了全篇课文,知道了两个重要内容:
一个方面是文章采用了叙议结合的手法,层次分明;一个方面是大家知道了各段的主要内容和课文结构。
现在我们来进行第二个层次的学习——精读一段。
让我们反复地读,从各个角度去读,从各个侧面去读。
老师准备把这个层次安排为这样几个内容:
先读课文,理解词语的含义;再读课文,了解课文的句式;又读课文,品味写作手法;还读课文,感知这一段的层次,最后达到有感情地朗读的目的。
好,现在开始,请大家把第2段作为重点段来品析。
先读一遍,揣摩几个词语的含义。
大家读起来。
1、品词语
师:
作者在这一段话里,在两处用了很有感情力度的词语来限定白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
[极端。
]齐读该句
师:
重音出来了,感情的力度就出来了。
好,继续来。
作者在这一段里用了很多贬义词来形容一些人的不纯粹,是哪些词?
把它们找出来。
冷冷清清、漠不关心、麻木不仁、不负责任、拈轻怕重、喜欢自吹
这部分内容你觉得该读出怎样的语气?
那我们要怎样来读才能把这种语气表达出来呢?
指名读,点评。
2、品句子
师:
我们继续来品读。
作者在这一段里用了几个表示强调的句子来肯定白求恩医生的工作精神。
大家来找一找,看看这是一些什么样的句子,然后告诉老师。
1、“从前线回来的人……所感动。
”
2、“晋察冀边区的军民……无不为之感动。
”
把“没有一个不”改为“都”,指名对比读,谈体会。
原句用了双重否定,语气比一般肯定句更重,表达对白求恩的“佩服”和“为他的精神所感动”的程度更深。
所以在读的时候要把双重否定的词语读出重音。
3、品写法
(1)我们理解了词语,知道了句式,又体会了作者的情感。
我们再来看看,作者在这一段里面将白求恩医生的表现和另外一些人的表现进行——对比。
(2)我们现在再读细一点。
对比,体现在哪些关键词语?
请同学们找出来,打上着重号,然后发言。
(3)想一想从哪些方面进行了对比?
(4)那这样写有什么好处?
对,
这个对比就很有力量。
一正一反地说就使我们更加深刻地,更加清楚地认识到白求恩精神。
强调了向白求恩学习的必要性。
4、品结构
通过刚才的品读,我们很容易把握文章的层次,这段分三个层次,第一层从正面说,第二层从反面说,第三层从侧面说。
这一段通过精读,我们就理解了词语的含义,理解了词语的表达作用,句式,对比论证的手法,以及结构层次。
这就是精读——精心地品读。
下面就要读出作者的情感,注意每个层次都要停顿一下,表示我们深刻理解。
然后注意,读句式的时候,要注意情感,在读重要词语的时候,要读出重音。
(生读全段)
5、熟读,背诵一段,感受文章的主旨
好,我们完成了第二个层次的学习,下面来背诵一节内容,想背诵哪一节?
好,在这一节内容里作者用强烈的感情,向我们发出了向白求恩同志学习的号召。
因此,我们背读这一段要注意两个方面的问题:
1要感受他的层次,2要读出他的情感。
3要感受文章的主旨,也就是整篇文章的思想。
特别是最后一个排比句。
现在我们一起来大声背读,让我们读出那种景仰的心情。
四、总结,拓展
1、在战争年代,毛泽东针对党内一些不良作风,号召大家向白求恩学习。
通过学习课文,你觉得白求恩是个怎样的人?
请用“白求恩是一个.........人”的句式说话。
2、那么从古到今,还有没有像白求恩这样的人物?
3、白求恩毫无自私自利之心的精神,可敬可佩。
在生活当中,还有很多优秀的品质值得我们这些正在成长的青少年去学习,比如:
红战辉,面对困难,坚韧不拔;抗震救灾小英雄童世强,面对危险,舍生忘死;张海迪,身残志坚;甚至我们身边的每一个人,都有他的长处。
在生活中,你有学习的榜样吗?
并说一说你向他学习的理由。
五、归航拾贝:
学习了本文你有什么收获?
六、布置作业:
1、摘抄精妙语句。
2、联系生活实际,谈谈你对毫无自私自利之心精神的看法。
(提示:
其实就是一篇短小的议论文。
)
反馈矫正:
反馈练习:
① “纪念白求恩”题目中纪念二字揭示文章的( )A写作目的和主旨 B文章内容和论述重点 C写作动机和论述缘由 D表达方式和论证方式
②本文的中心论点是( )
A学习白毫不利己专门利人的的精神 B学习白求恩伟大的国际主义精神
C学习白求恩毫无自私自利的共产主义精神 D学习白求恩对技术精益求精的精神
【教后反思】
10.谈语言(主备人:
董洁)
学习目标1学习本文的论证方法及语言的口语化规范化。
2理解口语与书面语的区别。
3能正确使用祖国的语言文字。
基础积累
1、作者简介王力(1900—1986),著名语言学家,诗人。
字了一,广西博白人。
曾任国家语言文字工作委员会顾问,中国语言学会名誉会长,中国音韵学研究会名誉会长。
主要著作有《中国现代语法》《中国语法理论》《汉语音韵学》《汉语史稿》等,共计40多种,论文近200篇,共约1000万余字。
本文选自《王力文集》,有改动。
这是作者接受《新闻与成才》杂志记者采访时的谈话记录。
2、背景资料王力先生的《谈语言》是一个谈话记录,因此与一般的文章不一样,有一种特殊的风格。
表面看来信马由缰,想到哪说到哪,然而所说的内容却是一位语言学家所深思熟虑的关于语言运用的基本原则,而且脉络清晰。
因而这篇课文实在是大雅似俗。
一、预习反馈
1给划线的字注音
弄巧成拙()圩堤()以讹传讹()娓娓动听()
斟酌()()一劳永逸()
2词语解释
弄巧成拙适得其反费解不假思索推敲以讹传讹约定俗成一劳永逸:
二、自学讨论
1作者在文中举了很多语言使用不当的例子,请把它们找出来。
2讨论:
左右两组各出了什么毛病,结合文章里的话来回答。
(1)有一篇描写了英雄到大海救人的报道:
他冒着刺骨的寒风,迈着冻僵的双脚跳入了沸腾的大海。
(2)有篇报道,出现“他冒着七月流火在圩堤上东奔西走”这样的句子。
(3)报道上运用“最好的水平”这一说法。
(4)有的报刊批评某些人对事情采取满不在乎的态度时,习惯用“不以为然”这个词。
3、王力先生针对书面语的使用提出了怎样的观点?
4、由于课文是一个谈话记录,所以论点不是直接提出,而是渗透在具体的谈话中。
阅读课文,你能从谈话中找出中心论点和分论点吗?
中心论点:
分论点一:
分论点二:
5、课文可分几部分?
试拟出全文的结构提纲。
三、交流提升
1、本文采用了哪些论证方法?
2、口语与书面语有什么区别和联系呢?
与上文的“话怎么说,文章就怎么写”有没有矛盾?
3、作者在说明文章语言要准确规范时,为什么单单只举报刊上使用语言的例子?
四、拓展延伸
1、帮帮我!
当前一些广告语滥用谐音,不利于语言规范化,请恢复我的本来面目:
骑乐无穷(摩托车广告)()乐无穷
一明惊人(眼病治疗仪广告)一()惊人
心有所薯(小零食——薯片广告)心有所()
地酒天尝(白酒广告)地()天()
2、语言运用:
紧接下句再写两个句子,要求与下句的话题一致,句式、修辞手法相同。
没有一本书的家,是没有一朵花的花园;没有一本书的家,是没有一只鸟的树林;_________________,_______________;_______________,_______________。
【教后反思】
课题
11.最苦与最乐(主备人:
吴小燕)
学习目标
1.掌握“如释重负任重而道远大抵死而后已,不亦远乎悲天悯人”等词语。
2.明确作者观点,理清文章脉络。
3.品味文章流畅而又凝练的语言。
4.引导学生树立对他人对社会对自己的责任感。
学习重点
明确作者观点,理清文章脉络。
学习难点
品味文章流畅而又凝练的语言。
学习过程
备注
布置预习
1.学生自主掌握生字词
(1)注音:
契()约揽()大抵()悲天悯()人
(2)根据所给的解释填出相应的词语:
①不得志。
()②好像放下了沉重的负担。
()
③对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。
()
④无论到了什么境地,没有不自由自在的。
()
2.学生搜集关于议论文的知识。
()
3.作者认为人生什么事最苦?
什么事最乐呢?
第一课时
一、预习展评
二、出示学习目标
1.掌握“如释重负任重而道远大抵死而后已,不亦远乎悲天悯人”等词语。
2.明确作者观点,理清文章脉络。
三、合作探究
预设问题:
作者把苦乐与责任联系起来,提出了自己的苦乐观。
他是怎样论述苦乐与责任的关系的?
结论是什么?
四、精讲点拨
预设问题:
注意文章结构,概括出本文的中心论点。
五、当堂达标
按要求完成下列问题。
(15分)
1.根据拼音写出相应的词语。
(4分)
(1)凡属我自己打主意要做一件事,便是现在的自己和将来的自己立了一种qìyuē,便是自己对于自己加一层责任。
()
(2)答应人办一件事没有办,欠了人的钱没有还,受了人的ēnhuì没有报答,得罪了人没有赔礼,这就连这个人的面也几乎不敢见他。
()
(3)古语说得好:
“rǔshìzhòngfù”;俗语亦说是:
“心上一块石头落了地”。
()
(4)那仁人志士的忧民忧国,那诸圣诸佛的bēitiānmǐnrén,虽说他是一辈子感受苦痛,也都可以。
()
2.下列对病句的修改不正确的一项是( )(3分)
A.优秀的诗篇承受着丰富和美化人们精神生活的使命。
(把“承受”改为“承担”)
B.“孙中山故居”已成为珠三角很重要的旅游观光之一。
(把“旅游观光”改为“旅游观光地”)
C.三年的初中生涯已近尾声,我们班同学在心里由衷地感谢班干部多年来的默默付出。
(把“在心里”去掉)
D.医学界相信,现代人众多的慢性病,如心血管疾病、糖尿病、肝病、老年痴呆症及老化现象都是因自由基的氧化作用。
所以,消除有害的自由基对身体健康和防止衰老至关重要。
(把“所以”改为“因此”)
3.选用下列至少两个词语写一段连贯的话,至少使用一种修辞方法,80字以内。
(4分)
如释重负、悲天悯人、任重道远、死而后已
4.阅读下面的材料,按要求回答问题。
(4分)
【材料一】校园的每一面墙壁、每一个角落都潜藏着教育资源,必须让它们都会说话。
那就是——校园隐形文化。
【材料二】走进温州市实验中学的校园,随处可见精心的环境艺术布景:
用木雕展现的校训墙、刻着《爱莲说》的休闲庭院的石桌、楼层的图书角、定期举办学生个展与群展的艺术长廊,还有棋社活动区、天文长廊,走廊的橱窗里定期更换的“班级文化建设”风采榜等。
⑴请用一句话概括以上材料的主要内容。
(不超过15字)(2分)
⑵你对温州市实验中学的做法有何看法?
(2分)
六、布置预习
反复朗读课文,思考并解决下列问题:
1.作者对责任未了的感觉,与尽了责任后的感觉,各用了什么语句来形容?
请试着找出别的形容的语句。
2.在人生的不同阶段,每个人都有应担当的责任,你自己现在有什么打算?
第二课时
一、预习展评
二、出示学习目标
1.品味文章流畅而又凝练的语言。
2.引导学生树立对他人对社会对自己的责任感。
三、合作探究
预设问题一:
作者对责任未了的感觉,与尽了责任后的感觉,各用了什么语句来形容?
试着找出别的形容的语句。
预设问题二:
在人生的不同阶段,每个人都有应担当的责任,请说说你自己学习生活中应担当怎样的责任?
四、精讲点拨
预设问题一:
结合本文所学内容说说你自己学习生活中应担当怎样的责任?
应当怎样担当责任?
【教后反思】
12.懒惰的智慧(主备人:
魏祥梅)
教学目的:
1、学习作者的创新思想,培养求异思维品质
2、学会准确提炼文章论点,并找出支持个论点的论据
3、理解举例论证和对比论证在文中的作用
4、理解“懒惰”的含义,联系实际培养“懒惰的智慧”
教学重难点:
1、学会运用心智去懒惰;培养求异思维品质
2、本文新颖的论据叙述方式
3、对“懒惰”含义的不同理解,“懒惰的智慧”的发散思考
课时安排:
一课时
<一>导入新课
在我们的日常生活中,也许同学们也有这样的感受:
老师喜欢勤奋学习的学生;上司喜欢勤快的下级;家长喜欢勤劳的子女。
古往今来,勤劳者时时、处处得到表扬,懒惰则成为地地道道的贬义词。
然而也会有这样的现象:
勤奋学习的学生不一定都成绩优秀;勤快的下级也许永远只是下级;而勤劳的子女也并不一定是最聪明最有成就的那一个。
那么对此现象我们应该怎样解释呢?
今天,我们就一起来学习美国作家凯利的一篇文章《懒惰的智慧》,看看她的观点又是怎样的。
<二>探究课文
首先请同学们通读课文,把握文章大意,掌握课文注释,给以下字注音:
餐具(cān) 摞得(luò) 忙碌(lù)
滥用(làn) 疲惫(bèi)
(补:
小心翼翼:
本意是虔诚,庄严。
现在用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
邪恶:
(性情、行为)不正而且凶恶。
疲惫不堪:
非常疲惫的样子。
称职:
思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。
乏味:
没有趣味,缺少情趣。
)
好了,相信大家现在对课文内容有了一个整体的了解,现在请同学们根据我们前面学习议论文的方法自己在课文中找出本文的中心论点以及分论点。
提示:
论点是明确的判断,是作者对某个话题的见解和主张,在形式上应是一个完整的议论性的语句。
一般说来,它所处的位置相对固定,常常出现在文章的开头、中间或者结尾。
因此,我们提炼论点时,只要从这些固定的位置上去寻找和琢磨,仔细加以辨别,就能快速而正确有效地提取论点。
本文议论的主要话题是“懒惰”,所以我们找论点时关键是找到文中作者对“懒惰”与“懒汉”的评论性的语句。
(举例论点1)
论点:
1.没有我们这些懒汉,就没有社会的进步;没有我们这些懒汉,即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。
2.人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。
3.正是懒惰激励了发明。
4.精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
5.其实,正是懒汉承担了促进文明发展的重任。
讨论:
这五个论点中哪个是中心论点,从它们各自观点的内容可以看出第5个论点是本文的中心论点,即:
正是懒汉承担了促进文明发展的重任。
找出了论点后,我们再来看看,作者是怎样证明这些论点的呢?
前面我们学过,在议论文的基本要素中,用来支持论点的是什么呀?
——论据
那么接下来我们就来看课文,看看作者究竟都用了哪些论据来证明自己的观点的,以及她是怎样进行论证的。
(1-6组分段找论据,第7组思考本文主要运用了那些论证方法)
第一段:
露茜收拾餐具遭训诫——因为不懒惰,家庭主妇总是忙忙碌碌,一副倦容
第二段:
因为懒惰,饭店服务员成为最令人满意的、最优秀的员工
对比
因为不懒惰,伙计让咖啡都变凉了
这些论据的运用主要是用来论证第一个论点:
没有我们这些懒汉,就没有社会的进步;没有我们这些懒汉,即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。
第三段:
因为懒惰,远祖发明了水泵和水车
因为懒惰,祖先发明了第一条船
这些论据的运用主要用来论证第二个论点:
人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。
这里我们可以思考下,懒惰的智慧在这里是什么呢?
——巧用心智
第四段:
因为懒惰,波特发现了回复式发动机活塞的原理
因为懒惰,人们发明了现代农业机械上的座位
第四段:
因为懒惰,工人成为最优秀的
因为懒惰,领导成为最称职的
这些论据的运用主要用来论证第三个论点:
正是懒惰激励了发明
第六段:
因为懒惰,建立了“2+2=4”的规则
这个论据用来支持第四个论点:
精神的懒惰也同样促进了人类的进步
(补充:
“2+2=4”的规则指)
这些分论点的论证共同论证了中心论点:
正是懒汉承担了促进文明发展的重任
通过对论证过程的分析,我们再来归纳一下本文主要运用的哪些论证方法
——举例论证、对比论证
在本文中,作者运用了大量的事实进行论证,那么请同学们思考下本文中的举例论证与一般议论文中的“摆事实,讲道理”的论证方式有什么不同的地方?
提示讲解:
一般议论文中的举例论证是先叙述事实,再用评论性语言对所引事例进行评述。
那么本文是不是也是这样呢?
我们通过一个例子来看:
如第一自然段所举的家务劳动方面的例子,作者插入妈妈责备的话:
“真是懒汉干活儿!
”对这样的训诫所造成的后果作者是怎样评述的呢?
接下去“等她长大了,就会总是忙忙碌碌,一副倦容。
”这里作者并没有用到直接的评述性语言,而是将评述巧妙的蕴含在叙述与描写中。
作者通过叙述事实后并没有直接用评论性语言进行小结,而是讲评述巧妙的蕴含在叙述与描写中,用事实说话,不作评述而评述尽在其中。
(同样,我们再看第二段末尾对“勤快的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文版 年级 第三 单元 导学案