新人教版部编九年级语文下册《六单元阅读23 诗词曲五首过零丁洋》研讨课教案0.docx
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新人教版部编九年级语文下册《六单元阅读23诗词曲五首过零丁洋》研讨课教案0
过零丁洋(南宋﹒文天祥)
一、教学目标
通过诵读,品词明意,体会词的文学美,提高对诗词的鉴赏能力。
二、学情分析
数字是表达客观规律的语言,而诗词展现的是人类内心世界的语言,所以,诗词是这个世界上最美丽的一种语言。
在这个喧嚣浮躁的年代,读古诗不一定让我们出口成章,成为一个大文豪,但是它却可以让我们的生活多了另一种诗意的可能。
初三年级的学生,对诗歌的内容理解有一定的基础,但又不能准确把握;诵读既要有热情又要有能力,所以在教学设计上以读为主,通过多种形式的朗读达到熟悉诗歌、感悟情感的目的。
对内容的理解要循序渐进,从字词到句,再到整首,本节课通过朗读来理解诗意,提高学生对诗词的鉴赏能力。
三、重难点
教学重点:
吟诗、提高对诗词的鉴赏能力。
教学难点:
吟诗
四、教学流程
1.导入新课
同学们,有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵,它就是诗歌;有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔,它就是古代诗歌。
今天,我们来一起学习文天祥的《过零丁洋》,用心聆听他的爱国心曲。
板书:
过零丁洋,这首诗的作者是文天祥。
板书:
文天祥
(设计意图:
诗词是这个世界上最美丽的一种语言。
在这个喧嚣浮躁的年代,读古诗不一定让我们出口成章,成为一个大文豪,但是它却可以让我们的生活多了另一种诗意的可能。
那些美丽的诗歌语言,终将有一天照亮我们的精神世界,塑造出傲立人间的风骨。
我想用这样的方式唤醒逐渐远去的传统文化,激发了学生的学习兴趣,将学生很快带入情境。
)
2.学习目标(投影出示)
学生齐读:
通过诵读,品词明意,体会词的文学美,提高对诗词的鉴赏能力。
(设计意图:
为落实中国共产党第十九次全国代表大会报告中指出的“推动中华优秀传统文化”,以读代教,以读代学,以读代品;齐读是为了面向全体学生,加强集体主义教育,发扬协作精神,加深印象。
)
3.投影出示,作者简介
咱们先来认识一下作者。
谁来说作者的字?
号?
朝代?
哪的人?
什么家?
做过什么官?
(右丞相),代表作?
咱们把作者情况汇总一下。
(投影出示)文天祥 (1236年-1283年),原名云孙,字宋瑞,号文山,吉州庐陵人。
20岁中状元。
南宋杰出的民族英雄、政治家、军事家、爱国诗人。
代表作品《正气歌》《过零丁洋》。
(投影出示)这首诗是文天祥被俘后誓死明志之作。
诗中概述了自己的身世命运,表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节。
诗中舍生取义的人生观,是中华名族传统美德的表现。
很好,接下来我们将穿越时空,回到南宋,一起感受文天祥的爱国热情和高风亮节。
接下来进入我们今天的第一个环节.(投影出示)
4.朗读——读出音乐美
(设计意图:
通过读准字音,读出节奏的训练,让学生初步感受诗的内容,体会诗的音乐美,激发学习兴趣。
)
①请同学们自己读一遍,要求读准字音,注意这首诗的节奏。
②一生试读(中等生)
③强调“寥落”“惶恐”的读音
这首诗的韵脚是双数诗行末尾押韵的字“星”“萍”“丁”“青”还有第一句的“经”字,押(ing)韵。
④这首诗属于体裁?
七律(板书)
下面请看这首是朗读节奏,这首诗的朗读节奏一样吗?
(不一样。
)为什么?
因为“惶恐滩”“零丁洋”都是地名,如果也按2/2/1/2来停顿,这个句子就读破了,所以它的朗读节奏应是是4/1/2。
⑤接下来,再请一名同学读这首诗。
⑥要想把一首诗读好,除了读准字音,注意节奏外,更重要的是要读出感情来,而感情必须是在理解诗意的基础上才能读好,接下来咱们进入第二个环节。
(投影出示)
5.研读——读出诗意美
(设计意图:
自主学习,结合注释理解诗意,培养学生的自主学习能力和合作意识,进一步诗意美。
)
(1)①请同学们结合课下注释先自己独立翻译,不会的勾画出来,小组交流,小组解决不了的一会提出来。
(小组活动,质疑,解答。
)
②谁有不理解的字词,举手。
③学生发言,提出不理解的字词,共同解答。
④咱们小测一下。
看看是不是真的学会了。
(2)一经:
指因精通某一经籍而通过科举考试得官。
文天祥在宋理宗宝佑四年(1256)以进士第一名及第。
干戈寥(liáo)落:
干戈,两种兵器,这里代指战争。
寥落,荒凉冷落。
南宋此时已无力反抗。
在此指宋元间的战事已经接近尾声。
四周星:
战争持续了四年
谁来试着翻译。
自幼刻苦研读经书,科举得中被朝廷选拔做官,以单薄的兵力与元军苦战了四年。
首联写了那两件事?
明确:
写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。
师:
首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?
明确:
“辛苦”、“寥落”。
师:
作者为什么会有这种感受呢?
预设:
作者辛辛苦苦奋斗,却没有改变南宋王朝的命运。
(古人的理想:
兼济天下;修身齐家治国平天下)
小结:
是啊,起兵抗元之后,文天祥竭尽全力,苦苦支撑,可是国家却危在旦夕,自己也身陷敌手。
想到这些,作者不禁悲从中来!
师:
了解了这些,大家再读首联,应该怎样读?
——凄楚(请一男生朗读)
首联运用了什么描写。
(环境描写)
(3)再来看颔联。
(投影出示)
风飘絮:
国势如柳絮飘散,无可挽回
——国家命运:
山河破碎
雨打萍:
身世如雨中浮萍,漂泊无根
——个人命运:
身世浮沉
谁来翻译?
大好河山被敌人侵占,就好像风中飘飞的柳絮片片飞散,我的身世坎坷如雨中浮萍,时起时沉。
师:
颔联用哪个意象来进行抒情?
明确:
“柳絮”、“浮萍”。
师:
什么是柳絮?
诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?
预设:
柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛,在空中飘浮,随风飞散。
因为国土遭到元军的蹂躏,山河破碎,南宋王朝覆亡在即,就像风中柳絮,已经无可挽回了。
师:
有一句诗说:
“漂泊浮萍本无根”。
文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?
预设:
因为文天祥被俘之后,就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向
小结:
文天祥起兵抗元之后,多次兵败,一次被扣,两次被俘,数次欲自杀尽节而不死。
如今部下将士牺牲,亲人被元军俘获,自己孤零一人,身陷敌手,岂不就像风雨吹打的浮萍,无所依托!
师:
这两句作者运用的是什么修辞手法。
明确:
比喻。
作者以比喻的方式写国势和身世,生动形象,抒发了怎样的情感?
明确:
国破家亡的悲哀(板书)。
师:
用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢?
明确:
语调低沉,语速要慢。
(请1-2生朗读)
(4)接下来,看颈联第一句(投影出示)
惶恐滩头说惶恐,
名词解释:
惶恐滩:
兵败经惶恐滩退往福建
师:
颈联中出现了两处地名,分别是什么?
明确:
惶恐滩、零丁洋。
师:
诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么?
明确:
兵败后从惶恐滩头撤退。
被押解到零丁洋。
师:
“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名吗?
那还指什么?
明确:
作者内心的感受。
惶恐:
怕出师未捷身先死;怕看到南宋朝廷灭亡。
叹零丁:
勤王时只有三人;
谈判时部队被解散;
南宋都城被攻破;
南宋大臣皇帝劝降;
妻子儿女被俘。
可谓是孤苦零丁
小结:
这两句中,往日的体验与今日的体验交错在一起,回首当初的“惶恐”,还看今日的“零丁”,而这一切又都是由于国家的危亡引起的。
诗人忠贞报国,却眼看大好河山沦入敌手,心中的悲愤(板书)自然是难以名状的。
师:
请大家朗读,读出这种“悲愤”!
(师请一名学生读。
)
(5)再来看看尾联(投影出示)
丹心:
红心,比喻忠心。
汗青:
古代在竹简上写字,先以火炙烤竹片,以防虫蛀。
因竹片水分蒸发如汗,故称书简为汗青,这里特指史册。
这两句的意思是自古以来人生在世,谁能躲过一死?
我愿留取一片赤胆忠心,永远在史册中放光。
这一联表达的是什么样的思想感情?
作者直抒胸臆,表明自己以死明志的决心,和崇高的民族气节。
这句话运用的是什么修辞手法?
(反问)
师:
这是作者激情慷慨的绝唱,应该用怎样的语调来读?
明确:
有悲愤转为激昂,有压抑转为高亢。
(板书:
激昂、高亢)
接下来,我们再读尾联!
师:
你从尾联读出了诗人怎样的精神?
预设:
誓死报国的精神、视死如归、大义凛然的血性精神!
(师板书:
爱国情操、民族气节)
接下来,请同学们有感情的朗读整首诗。
(投影出示)
一生试读(中等生)
咱们再来听听名家的朗诵。
(投影出示)
下课后咱们自己练习。
小结:
人固有一死,为拯救祖国而死,一片爱国的丹心将永垂史册!
这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身,全诗也因有此两句收尾而成为一代名作,千古壮歌。
接下来进入第三个环节(投影出示)
6.赏读——欣赏文学美(投影出示)
(设计意图:
学习古诗词是传承中华文化的重要形式,欣赏古诗词的艺术生命力是我们共同追求的,通过这样的环节,提高学生对古诗词的鉴赏能力来更好的欣赏古诗。
)
师:
请大家选取其中一个角度,进行赏析,用这样的方式写“从()中,赏析到()美。
理由是()”(3分钟)
温馨提示:
炼字之美、炼句之美、对比之美、景物之美、哲理之美、画面之美、修辞之美、内容之美、情感之美、语言之美、诗意之美……
①语言之美:
从首联中,赏析到语言之美,仅用14个字,就写出了作者一生的主要经历,语言凝练概括。
②炼句之美:
从尾联中,赏析到炼句之美,这两句话表达了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节。
7.课堂小测(投影出示)
(1)(),身世浮沉雨打萍。
(2)辛苦遭逢起一经,()
(3)运用一语双关的诗句是()
(4)对尾联“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这一句从抒情方法和内容上做简要赏析。
抒情方法:
直抒胸臆。
内容上表明以死明志的决心,充分体现文天祥的民族气节。
(设计目的:
强化学生对所学知识的记忆以及检验学生当堂的学习效果。
)
8.课堂小结(投影出示)
《过零丁洋》概述了文天祥的身世命运,表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节,是一首气壮山河,苍凉悲壮的千古绝唱,是作者用自己的鲜血和生命谱写的一曲赞歌。
诗中舍生取义的人生观,是中华名族传统美德的表现。
(设计目的:
帮助学生理清知识结构,掌握内在联系,突出重点,突破难点,对促进学生构建自己的知识体系有很大的帮助,升华学生的思维。
)
9.拓展
咱们中国还有很多舍生取义的英雄,谁来说一说。
这是老师整理的,仅供参考。
蔺相如宁为玉碎,不为瓦全;
苏武执汉节牧羊十九年;
民族英雄岳飞精忠报国,最终死在风波亭上;
朱自清宁可饿死,也不吃美国的救济粮;
刘胡兰在敌人铡刀下,慷慨就义。
希望咱们同学们今后,无论是在国内发展还是走向世界,都有一颗中国心,一首张明敏的《我的中国心》送给大家。
(投影出示)
(设计意图:
拓宽知识面,激发学生的爱国热情。
)
10.作业
整理这首诗的笔记,看谁整理的最好。
预祝大家取得好成绩!
(设计意图:
巩固并强化今天所学。
)
五、知识网路
首联——凄楚
颔联——悲哀爱国情操民族气节
颈联——悲愤
尾联——反问
(设计意图:
对讲解内容进行分解、综合、归纳,也是为了深化和浓缩教学内容,方便学生记忆。
)
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