胶南市琅琊镇幼儿园 发展三年规划.docx
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胶南市琅琊镇幼儿园发展三年规划
胶南市琅琊镇幼儿园
发展三年规划
2011.8——2014.9
琅琊镇幼儿园发展三年规划
(2011.8—2014.9)
为全面贯彻党的教育方针,大力实施素质教育,促进我镇学前教育健康、稳定、均衡、持续发展,满足人民群众对优质学前教育的需求,根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《青岛市教育中长期改革与发展纲要》及我市有关学前教育发展的意见,特制订琅琊镇幼儿园发展三年规划。
一、现状分析
(一)幼儿园基本情况
琅琊镇现有幼儿园9处,其中中心幼儿园1处,村集体园5处,民办园3处。
下设点3处。
在园幼儿890人。
全镇共有教职工62人,其中农村幼儿教师56人,公办教师6人,农村幼儿教师50岁以上的14人,30—40岁的10人,专业学历达标率81.9%,专科学历达标率为21.3%。
(二)发展有利因素
近年来,我镇学前教育工作坚持多元发展、整体推进、镇村一体的管理模式,加强幼儿园文化建设,以“童心描绘世界真情塑造未来”的信念为工作引领,以“让幼儿、教师、幼儿园同发展、共成长”为办园宗旨,坚持“做幼儿亲密的伙伴当家长信赖的教师办社会满意的幼儿园”这一办园目标,培养幼儿“健康文明诚信智慧”的优秀品质。
努力创设优良育人环境,积极开展“数学教学生活化”园本课程研究,多条途径提高农村幼儿教师整体素质。
截至目前,镇中心幼儿园已创建为“山东省级示范幼儿园”,有4处晋升为青岛市农村示范园,3处被评为“胶南市村级示范园”。
以上发展得力于以下有利因素:
1、领导关心重视,学前教育发展氛围良好。
近几年,在镇教育办的积极协调下,镇党委政府就幼儿园办园条件改善、农村幼儿教师工资待遇、幼儿园安保等给与了积极投入,为学前教育营造了了良好发展的氛围,同时也调动了农幼师工作积极性。
2、全镇学前教育有一支思想素质高、工作态度严谨、有悟性的领导班子。
能够群策群力,互相协作,责任感强。
3、实施镇村一体化管理模式,促进了全镇学前教育均衡发展。
中心幼儿园各项管理日趋规范,在全镇幼儿园中发挥了很好的引领、示范、指导、辐射等作用。
4、主动回应家长社会诉求、做好家园互动工作。
在幼儿教育得到越来越多人关注的今天,我们更加注重做好宣传工作,注重幼儿创造表现的机会。
幼儿园的宣传栏、“小苗苗”家园小报让家长们得到了实惠,能够及时获取相关的信息资料;“小叮当”广播站、每周一国旗下好宝宝则为孩子们提供了一个展示自我的舞台;每月一次的家长会、家长学校、半日活动开放,让家长们走进幼儿园,走近孩子,走近老师,拉近了彼此之间的距离,实现了家、园真正意义上的互动。
5、完善幼儿园园本课程,深入实施教学生活化课程。
我们以《纲要》为准绳,分年龄段分主题做好园本课程的修订完善工作,使其成为指导教师开展一日活动的依据。
教学生活化课程是我园园本课程的特色。
在主题活动开展中,教师能充分利用社区资源,创设现实生活情境,让孩子们在真实的生活情景中学习知识技能,帮助幼儿增长知识。
知识来源于生活,应用于生活,让孩子懂得知识无处不在,只要爱学习,勤于观察,善于动脑,每一个人都是有知识的人。
6、以园本教研为抓手,提高保教质量。
通过开展扎实有效的教育科研和多渠道、多层次园本教研活动,老师的教育活动得到了明显的转变、实施课程能力和教学组织能力、及科研能力的也得到了普遍提高,保教紧密结合,将“心中有目标,眼中有孩子”的观念具体地体现在日常保教行为中。
(三)发展的不利因素
1、办园体制不理顺。
我镇村办园办园体制多元,特别是所谓“合作办园”性质不明确,难以统一领导与指导。
2、农村幼儿教师老龄化,公办教师太少,教学观念更新不及时,业务提高较慢。
3、村办幼儿园投入无保障。
目前,村办园办园责任界定不够清楚。
办园受益村对投资改善办园条件的意识淡薄,不利中心幼儿园工作协调。
4、周边民办园迎合家长心理教学内容“小学化”倾向给我镇幼儿园造成负面影响。
5、办园条件不能满足教师工作、幼儿发展的需求。
如信息化时代,幼儿园无电脑,更无从谈网络信息、多媒体教学;幼儿园普遍缺少大型玩教具及科学发现探索材料。
二、指导思想
坚持普惠性和公益性原则,合理布局调整村办幼儿园,以公办园带动民办园发展。
加强规范管理,不断提升办园理念,构建健康向上的幼儿园管理文化,创新办园特色,优化幼儿教师队伍,提高保教质量,促进全镇幼儿园健康、持续、均衡发展,不断满足人民群众对优质学前教育的需求。
三、发展目标
(一)总体目标:
合理布局调整建设幼儿园,大力发展公办园,加大投入改善办园条件,加强全镇幼儿园“五化”建设。
理顺本镇学前教办园模式,明确幼儿园办园性质。
及时把握有关政策信息,疏通农村幼儿教师入出口。
全镇公办园发展壮大,民办园规范。
学前教育师资队伍日趋优化,保教质量显著提高,全镇幼儿园办园水平明显提升,满足适龄儿童接受高质量学前教育的需求。
构建0~3岁婴幼儿教育网络,基本建立以幼儿园为中心,以社区为依托,向家庭辐射的0~3岁婴幼儿早教服务体系,开展科学育儿指导。
到2014年,新建幼儿园2-3处,扩建1处,转制1处;幼儿入园率达100%;70%以上的幼儿园达到省定基本办园条件标准;新增教师全部为合格教师,教师专科学历达标率达50%以上。
(二)年度目标:
——2011—2012年目标:
1、新建扬帆幼儿园,中心幼儿园“五化”建设,崖下、刘家村幼儿园硬化、绿化。
2、中心幼儿园设施配套达到《山东省乡镇幼儿园基本办园条件标准》,30%村办园达省定标准。
3、完善园本《教学生活化》课程,申报青岛市级课题《数学教学生活化研究》。
4、中心幼儿园面向全镇幼儿园家长,开办家长大学堂。
5、理顺办园模式
——2012—2013年目标:
1、改扩建刘家村幼儿园。
2、按《山东省农村幼儿园基本办园条件标准》为村办集体园配备完善设施设备。
60%村办园达办园条件标准。
3、婴幼儿早期教养入户。
4、继续《生活化课程》研究,促进幼儿良好习惯养成。
5、农村幼儿教师逐步合理退出。
——2013—2014年目标:
1、新建或扩建镇中心幼儿园。
2、70%的村办幼儿园达到省定办园标准。
3、学前三年幼儿入园率达100%以上。
4、幼儿园精细化管理经验总结。
四、主攻方向
(一)办园体制的理顺。
即关于我镇合作办园到底归公还是归民的问题需要很好的论证,争取镇党委政府统筹规划。
(二)全镇幼儿园管理网络的不断健全与完善,幼儿园内部管理精细化。
由于目前幼儿园管理人员较少,大的管理框架已成型,但不够细化,随着今后师资力量的不断充实,以上将是主攻方向之一。
(三)以教研促质量提高,以教研促教师成长,完成青岛市级课题申报与研究。
五、实现发展目标的工作思路
(一)争取镇教育办、镇党委政府大力支持
一是争取建立科学的学前教育管理体制。
将学前教育纳入经济和社会发展总体规划,把园所建设列为新农村建设的重要内容,构建起“镇级统筹、镇、村(社区)共管”的学前教育管理新体制,实行镇政府统一领导、教育部门主管、有关部门分工负责的学前教育工作机制。
二是争取加大对学前教育的投入,改善办园条件,提高农村幼儿教师待遇,三是争取优化幼儿教师队伍的保障,即农村幼儿教师退出与公办教师配备。
(二)加强园所文化建设,构建和谐校园
以科学发展观思想为指导构建和谐校园:
关注幼儿园教职工之间的和谐,教师与幼儿之间的和谐,幼儿之间的和谐,人与校园环境之间和谐,幼儿园发展与社会、家长需求之间的和谐,以和谐促发展。
(三)不断加强队伍建设,全面提高教师素质
走出园门,走进名园,请进名师、专家。
近年来,幼儿园教师外出学习的机会很少,请进名师的机会更少。
为克服教师闭门造车,纸上谈兵的问题,中心幼儿园将有计划的带全镇教师走出本镇,走进相同性质的幼儿园,胶南名园、周边市区名园、外市农村、乡镇幼儿园,让教师进行直观学习与横向比较,激发教师工作热情,同时积极安排中心业务园长、辅导员、村办园园长参加相关的业务培训,听取相关专家报告,提升其综合素质。
六、主要工作及措施
(一)幼儿发展
《幼儿园教育指导刚要》指出,幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,各领域的内容相互渗透,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
1、健康领域
根据《幼儿园教育指导纲要》的要求,我园首先把保护幼儿的生命和促进幼儿身体健康放在工作首位。
遵循幼儿的生长规律,培养孩子良好的行为习惯和自我服务能力。
2、语言领域
幼儿语言能力对孩子一生的发展具有重大意义。
教师们把自己的角色和孩子定位在平等的基础上,为孩子营造了一个自由、宽松的语言环境,让孩子畅所欲言,敢说,想说,愿意说。
3、社会领域
培养幼儿乐于与人交往,善于与人交往,了解一定的社会交往常识。
孩子们愿意与同伴一起玩,能主动加入同伴群体中一起游戏,不游离;会尝试用自己的方法去解决冲突;以协商、说出自己的权利及考虑另一位幼儿的需求等方式来解决与同伴的争议,具有维持与同伴良好关系的简单技能。
4、科学领域
幼儿时期是孩子好奇心很强的时期,他们对周围大千世界充满了奇异的遐想。
我园教师充分体现以孩子为主体,调动每个孩子的学习积极性,让幼儿从生活中发现问题,老师加以引导解决问题。
5、艺术领域
幼儿艺术教育的基本思想是:
通过艺术活动激发情趣、体验审美感、体现成就感。
我园教师通过美术、音乐、故事表演等形式,有意识地创设环境,引导幼儿参与各种艺术活动,帮助表达自己的想象与创造。
(二)保教工作
1、加强园内教育教学常规的管理,培养幼儿生活、学习、户外活动好常规。
根据常规目标研讨常规训练的措施与方法。
2、打造生活化课程教育的特色。
结合幼儿园实际开展园本教研,不断摸索与研发具有本园特色的课程。
针对教师在特色教学实践中的问题,邀请权威领导来园进行指导、引领,不断提高教师教育水平。
3、在幼儿园现有的基础上,开展早期教育。
进行早期教育研发的一系列准备,并进行试点开放。
4、在教师中开展以下活动:
上一节公开课,制作挂图留作以后的教育资源用,写出教后反思;整理一个教育故事,写出案例评析;通过评价,不断提高幼儿园保教质量。
5、努力做好教学业务档案资料的管理,注意各种教学资料的积累。
(三)队伍建设
1、师德建设
(1)深入学习贯彻落实《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》,在集中学习的基础上,深刻领会其精神实质,坚持集体学习和平时个人学习相结合的原则,统一思想,提高认识,进一步提高教师的职业道德素质,树立正确的教育价值观、质量观和人才观。
(2)服务全体学生,树立教师形象。
在教师中广泛开展“三爱活动”(爱岗、爱幼儿、爱自己)。
爱岗敬业是当代师德之首,通过开展“爱岗位”活动,重建教师的敬业精神。
关爱每一个幼儿,教好每一个幼儿是教师的天职,通过开展“爱幼儿”活动,重建教师的博爱心灵。
爱自己,就是要为人师表,牢固树立“育人先做人,正人先正己,教师无小节、处处做表率,宁守清贫、不损师德”的意识,通过开展“爱自己”活动提升教师的人格魅力,树立教师的职业幸福感。
(3)树立正确的教育价值观。
社会的迅速进步,教育形势和背景的变化,教育对象的变化,迫使我们教师要切实转变传统的教育价值。
“师道尊严”及单纯的“传道授业”教育观,已远远不符合我们当前的教育形势,我们教育工作者必须转换角色,做幼儿亲密的朋友。
2、专业技能
(1)用教育理论武装教师。
结合教师的学习特点和工作特点,我们应该及时把新理论、新观念的学习,同时间、环境、资源以及良好的培训体系相配合,从而内化为教师的个人实用理论。
在学习理论的过程中,培养教师学习的自主性、自信心和对待理论的科学、辩证、理性的态度,鼓励教师不要失去自我、放弃自我特色,引导教师用平视的眼光,批判地汲取理论中的精华,从而更好地指导实践、提高自己的理论水平。
(2)积极鼓励教师进行新理念的尝试、创新、实践。
俗话说“实践出真知”。
教育实践永远是教师成长的最主要途径。
教育实践活动的现场性要求教师教学过程中或者是一日活动中迅速对复杂的、多样化的情境做出反应,迅速选择适宜的策略,遵循教育的基本原理和法则,发现问题、深究原因、寻找应对策略、解决问题,从而促进教师自身的成长和发展。
(3)以赛促练,以活动促发展。
以教育教学基本活动为主要内容的各类评比竞赛活动是教师成长的重要平台。
要有组织、有计划地开展园内的教育教学评比和竞赛,如优质活动评比、活动设计评比、讲故事评比等等,夯基础、练内功、强素质、促成长,激发教师自我规划、自我提高、自主发展的内在动力,让教师张扬个性。
3、教师结构
鼓励教师积极参加资格认证考试、学历进修,逐步达到全员持证上岗,幼儿教师学历达标率达到98%,专科及以上学历达60%。
(四)管理工作
1、行政管理
(1)在“依法治园、和谐兴园”规范管理的基础上,以人为本,激发每位教工主动性、创造性,形成教师不断成长而服务的管理氛围。
(2)通过“创建互相尊重的人际环境”、“以人为本的柔性管理”,充分发挥教职员工的工作积极性、主动性与创造性,实现人性化、民主化管理;积极发挥教代会、园务委员会等民主监督机制,建立“决策—执行—评价—监督—反馈”的良性循环机制。
全面落实依法治园,真正以德治园,规范办园。
(3)鼓励教师参与管理思考,如通过“每月建言献策”“假如我是园长”等形式积极引导教师参与幼儿园管理,强化教职员工主人翁意识,激发教工工作的主动性、积极性。
(4)营造现代气息的幼儿园,精心打造幼儿园的每一处环境、每一个细节,充分发挥幼儿园文化的导向、规范、激励、凝聚作用,营造“积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新”的文化氛围,要以“团结合作、求实创新”为核心,是全体教职员工形成一个共同的理念——“工作着是幸福与快乐的”,使幼儿园成为教职员工快乐的精神家园。
2、教育管理
(1)根据《纲要》精神,组织骨干教师参与课程的制定并组织学习,强化一日活动的管理,科学合理地组织一日活动。
(2)以教科研促进教育发展。
教育的成功与教科研分不开,要对幼儿园的各种问题进行分析研究,立足于教学一线,着眼于幼儿成长,服务于教师发展,从而整体推进幼儿园保教质量的提高。
3、卫生保健
认真执行《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》以及其他有关卫生保健的规章制度
将卫生保健工作常规化。
认真做好计划免疫和疾病防治工作,幼儿每年体检一次,每半年测身高、视力一次,每季度量体重一次,并对幼儿身体健康发展状况定期进行分析、评价;做好幼儿口腔卫生和视力保护工作。
供给膳食的幼儿园,提供合理膳食,每周食谱科学合理,定期进行幼儿进食量的营养摄取量的计算和分析。
4、安全工作
(1)实施可行的安全制度
幼儿园安全制度规范齐全,涵盖幼儿园生活学习的方方面面。
条文硬,操作性强。
不让制度变成一纸空文,在幼儿园营造处处安全、时时安全的环境。
(2)安全教育
幼儿园安全工作任重道远,提高全体教职工和幼儿以及家长的安全意识,是确保幼儿园各项安全的基础。
一方面组织教职工学习安全工作要点、各岗位职责、《一日常规规范》等,探讨教学游戏中幼儿的安全保护办法,交流安全管理的有效经验,部门负责人针对安全工作中的薄弱环节提出具体的防护措施。
通过发放告家长书、安全健康宣传橱窗及各班家长园地,向家长宣传安全知识、健康育儿知识等等,提高家长的安全意识和安全知识,有效保障孩子在离开幼儿园后的安全。
对幼儿园的设备,做到定期维护和保养,使园舍、场地及大型玩具设施等符合安全、卫生和教育的要求。
(3)安全管理
教职工要有意识地培养孩子自我保护和防范能力,确保幼儿在园安全健康快乐的成长。
加强一日两检工作,做好幼儿的缺课登记和病儿的追踪观察。
加强教师值日工作,园领导巡视,并及时向教师反馈情况,逐步提高教师在一日活动组织中的安全防范意识和能力。
着重加强食品卫生检查和监督。
按食品采购制度向供货方索要三证,杜绝一切不安全因素。
认真做好幼儿园水、电、房屋、大型玩具的检查维修工作。
发现问题及时修理,确保幼儿园各类物品的使用安全。
(五)办园条件
1、园舍建设
(1)积极筹措资金改善办园条件,理顺幼儿园办园体制、办园模式,明确幼儿园办园性质。
积极构建起“镇级统筹、镇、村(社区)共管”的学前教育管理新体制,实行镇政府统一领导、教育部门共管、有关部门分工负责的学前教育工作机制。
(2)加大农村幼儿园布局调整和建设力度。
新建扬帆幼儿园,三年内投入使用。
同时将全镇幼儿园依据《山东省幼儿园基本办园标准》进行自查,针对存在问题积极筹措资金改善办园条件,三年内分别有30%、60%、90%的幼儿园达标。
2、设施设备
多方筹措资金,积极更新添置新型的、现代化的设施设备,为幼儿玩、教师教提供物质保证,逐步迈向现代化。
(六)家庭社区
提高家庭教育指导的有效性和家庭教育质量。
完善家园互动制度,构建家园、社区互动网络,提高家长、社区参与幼儿园管理的质量。
探索与社区携手开展0-3岁社区早教指导工作,提高家长对幼儿园服务的满意率。
1、修订完善幼儿园家长工作制度。
每学期教师根据家长工作制度,开展教师进社区、家长进课堂等多种形式、内容丰富的家长工作。
2、开展“生活化教育与幼儿园课程整合”的实践研究,积累案例,形成家庭教育指导活动系列内容。
3、与社区携手开展0-3岁社区早教工作,发挥师资专业作用,积累实践的经验。
4、开展分对象、分层次的家庭教育指导,提高家长育儿水平与能力。
5、定期开展家长问卷调查,及时听取家长意见,改进工作,提高服务质量。
组织家委会成员、家长、社区人员积极参与班级、幼儿园的管理、评估,形成家长、社区参与教育管理的监督机制。
6、加强幼儿园网站建设,及时更新幼儿园、班级的教学信息,提供互动的科学育儿指导。
(七)办园特色
1、深化课程改革,构建园本课程。
(1)以开发利用本土化教育资源生成课程为特色的园本课程的开发与建设。
坚持“以幼儿发展为本”的教育理念,注重幼儿在真实、自然的生活环境中主体性的体验。
(2)建立共同性课程与园本性课程相结合的课程体系,实施多维度的课程结构,努力体现幼儿园课程在“规范基础上的搞活,宏观指导下的多元”的课程管理政策。
课程设置以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日生活最基本的活动形态,强调幼儿自身的兴趣、经验和需要,使幼儿真正成为活动的主体。
2、园本文化
(1)坚定以人为本的办园理念,促进幼儿园可持续发展
我们将管理理念、教育理念、课程理念不断融合,凝结成“童心描绘世界真情塑造未来”的办园思想。
其内涵是:
一、依归童心,张扬个性。
二、开掘童心,开启心智。
三、融入童心,共同成长。
四、呵护童心,寄予真情。
相信孩子的乐观,也正视其心灵的脆弱,相信孩子的感知,要用无语的爱让他们感知温暖、感知真情。
(2)加强文化建设,构建和谐校园
营造物质文化、精神文化、制度文化协调发展的幼儿园文化,充分发挥幼儿园文化的导向、规范、激励、凝聚作用,使幼儿园成为教职员工快乐进步的精神家园,成为幼儿和谐全面发展的乐园。
营造健康优美的物质文化,潜移默化地影响着走进来的每一位幼儿。
坚持宽严相济的原则,构建严谨、人本的制度文化。
七、保障实施措施:
(一)健全监控与评价组织机构
监控与评价是现代化教育管理的有效手段,幼儿园建立以园长为中心的规划实施领导小组,建立规划实施的组织机构,全面负责计划的实施、检查和评估工作。
(二)规范监控与评价运行机制
1、建立适合幼儿园自身特点的目标评价体系
幼儿自主发展:
班级幼儿整体发展水平评估;幼儿活动质量评估;幼儿个体发展性评价。
教师自我成长:
教师教育活动质量评估;教师专业化水平评估;教师岗位工作评价。
2、健全并规范幼儿园的各岗位的监控、评价制度。
每月一次以“量”为主的考核;
每学期一次以“质”为主的考核;
年初一次形成性评价,年末一次终结性评价。
3、优化评价方法手段和激励机制
采取自评、他评、组评、互评、查评等多元评价方法和手段。
(三)完善实施过程中的保障机制
1、组织保障:
明确各职责部门的负责人,分层管理,确保落实。
2、政治保障:
加强精神文明建设,树立优良师德,发扬奉献精神。
3、制度保障:
建立激励、计划、检查、评价、考核、反馈与监督制度。
4、财力保障:
科学规划经费使用,确保经费有效投入,保证预期目标有序、优质达成。
附:
琅琊镇幼儿园发展三年规划年度目标分解表
琅琊镇中心幼儿园
2011.11.28
琅琊镇幼儿园三年发展规划年度目标分解表
B级指标
C级指标
阶段性(学年度)
目标
具体
措施
达成
标准
资源
保障
完成
时间
责任部门(人)
备注
B1幼儿发展
C1健康
2011-2014
健康:
身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快:
生活、卫生习惯良好,有
基本的生活自理能力;养成健康文明的饮食习惯。
喜欢参加体育活动,动作协调、灵活
充分利用户外活动时间和避免包办代替,尊重幼儿生长发育的规律。
组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。
会基本的生活自理能力,能够文明进餐,喜欢参加体育活动。
加强锻炼,老师科学引导
2014.7
教科室董敬香
C2
语言
2011-2014
乐意与人交谈,讲话礼貌;注
意倾听对方谈话,能理解日常
用语;能清楚的说出自己想说
的事,喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话
创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
懂得文明交流、倾听,会说普通话。
提供大量的图书,一日活动中师幼坚持用普通话
2014.7
教科室董敬香
C3
社会
2011-2014
能主动的参于各项活动,有自信心;乐意与人交往、学习互动、合作分享、有同情心;理解并遵守日常生活中基本的
社会行为规范;能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感;爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家长、爱祖国。
渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境,避免单一呆板的言语说教。
懂得基本的社会行为规范,有责任感,不怕困难,爱集体、爱家长、爱祖国。
利用好教育活动时间和社区资源。
2014.7
教科室董敬香
C4
科学
2011-2014
对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官、动手动脑,探究问题;能用适当
的方式表达、交流探索的过程和结果;能从生活和
游戏中感受事物的数量关系并体验到科学的重要
和有趣;爱护动植物,关心周围环境,亲近大
自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。
激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
尽量创造条件让幼儿是几参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。
积极探索,关心周围动植物的生长变化,珍惜自然资源。
提供探索机会和丰富探索材料
2014.7
教科室董敬香
C5
艺术
2011-2014
能初步感受并喜爱环境,生活和艺术中美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
让幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己生活或开展其他活动。
喜欢参加艺术活动,能大胆表现自己的情感。
创设机会和条件
2014.7
教科室董敬香
B2
保教工作
C6
保教工作
2011-2014
1、幼儿生活愉快、充实、自主、有序。
2、培养幼儿进餐与饮水、睡眠
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