记金华双龙洞.docx
- 文档编号:14196082
- 上传时间:2023-06-21
- 格式:DOCX
- 页数:36
- 大小:40.85KB
记金华双龙洞.docx
《记金华双龙洞.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《记金华双龙洞.docx(36页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
记金华双龙洞
记金华双龙洞
教学要求:
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序。
3、学习本课生字。
掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。
4、感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
2、理清课文的条理。
教具准备:
介绍双龙洞的VCD,课文录音带
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,揭示课题。
1、谈话:
同学们,你们喜欢旅游吗?
你到过哪些城市去旅游呢?
它有什么独特的风光呢?
今天,我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游,你想去吗?
2、播放配乐的课文录音。
3、出示课题,释题引入。
[板书:
记金华的双龙洞]
(1)课题中的“记”是什么意思?
(“记”即记录之意,记的是游览的经过情形。
本文是一篇游记。
)
(2)叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢,让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞,好吗?
请同学们快速朗读课文。
二、探寻游踪,理清条理。
1、文中写到洞中双龙的句子有哪些?
(这是“双龙洞”名称的由来)
2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
(游览顺序)
3、课文主要写了哪些景点?
根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。
(四人小组合作)[板书]
4、汇报交流,理清作者游览的路线。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
三、品读交流,理解深化。
(一)品赏路上的见闻。
1、从课文中找出有关的句子来读一读。
2、交流:
作者看到了什么?
听到了什么?
[板书:
山色水声]
3、引读第2自然段。
边读边想象文中描写的景象。
4、理解句子“一路迎着……变换调子。
”(老师朗读,学生想象,播放VCD)
(二)游览外洞和内洞。
1、自由读第4自然段,外洞有什么特点?
(洞口宽,洞内大)[板书:
宽、大]
2、导读“洞口很宽,像……。
走进去很大,仿佛……”体会打比方的独到之处。
3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞,必须干什么?
四人小组研读第5自然段,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
4、交流:
读了第5自然段,你知道了什么?
A:
孔隙的特点——窄、矮[板书:
窄、矮]
B:
作者的感受——好奇、险[板书:
险]
5、朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。
”边读边想象当时的情形。
6、我们来到内洞,发现了什么?
先自己理解第6自然段,再同桌交流。
A:
内洞的特点——黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)[板书:
黑、奇、大]
B:
作者的感受——变化多端、颜色各异、很大
四、情境再现,总结延伸。
1、观看游外洞内洞的VCD。
2、说话训练:
假如让你当游双龙洞的一个小导游,你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?
(根据游览示意图,注意导游的用语。
)
(先四人小组练说,再个别上台表演。
)
3、有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。
4、总结:
叶老游完此洞后依然兴致勃勃,又沿着溪水往上走,去观赏上一个洞——冰壶洞,冰壶洞另有一番美丽的风光,他写了另一篇游记,编在中学课本里,大家可以找来一读,也可以查阅有关的资料。
第二课时
一、学习生字新词。
1、读准字音。
浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翘舌音;
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字:
“盘曲(qū)而上”、“系(jì)着绳子”、“像桥洞(shì)的”
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新词。
盘曲而上——盘绕着,弯弯曲曲地上去。
明艳——指色彩明亮鲜艳。
突兀森郁——山高耸着,山上树木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的样子,这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
变化多端——端,项目。
变化多种多样。
颜色各异——异,不同。
颜色各不相同。
二、复习巩固。
1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
2、作者游览的路线是怎样的?
每一处景点有什么特点?
三、整体回归。
1、简单交代第一段和最后一段的内容。
2、根据图示,对照课文,按照游览的顺序给课文划分段落,归纳段意。
一
(1)交代游览的时间和目的地。
二(2—3)讲路上的见闻。
三(4)介绍游览外洞的情景。
四(5)介绍从外洞进入内洞的经过情形。
五(6—7)介绍游览内洞的情景。
六(8)讲乘船出洞。
3、课文的主要内容是什么?
表达了作者怎样的思想感情?
(课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱。
)
四、学习写法。
1、叙述有条理,贯穿全文有两条线索:
一是游览的顺序:
路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线:
深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎着溪流上山入洞的。
2、作者移步换景,情随景变,既描述出双龙洞的神奇景色,又表达出自己的感受。
课外作业:
1、抄写生字新词。
2、完成《学习辅导》
3、有感情地朗读课文,背诵你喜欢的自然。
记金华双龙洞
教学目标
1.学习本课生字、新词,理解词义。
2.了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。
3.有感情地朗读课文,体会双龙洞内孔隙的特点。
4.领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。
重点难点
1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2.指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。
教学准备
教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料,做成ppt课件。
要求学生提前预习,读课文、认生字、标自然段,制作作者游览过程示意图,现场用展示台予以展示呈现。
教学过程
一、课前谈话
同学们,祖国的山川秀美,到处都有迷人的景色。
瞧,这是哪儿?
(课件出示厦门鼓浪屿图片)这迷人的风光让我想起了一句诗文:
雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。
再看看老师家乡的一处美景(课件出示江西庐山图片),你看到这样的景致,能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢?
谈话时,课件出示画面,教师引导学生联系生活,欣赏祖国的大好河山,并结合已学的诗文表达情意。
二、揭示课题,反馈预习,整体感知
1.出示图片,揭示课题:
记金华的双龙洞。
(板书课题)
2.点明体裁特点,介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。
(板书:
游记)
3.结合课前预习,反馈预习成果,学生出示制作的作者游览过程示意图,对照课文,互相交流讨论。
小结:
课前预习是学习的一种好方法,通过预习,我们了解了作者游览双龙洞的顺序。
交待游程(板书)是游记的一大特点。
所到之处,叶老又看到了什么?
听到了什么?
有怎样独特的感受呢?
(板书:
见闻感受)让我们走进课文,随着叶老到字里行间去游历一番。
三、初读课文,学习字词,了解“双龙洞”得名
1.学生自由读课文。
读准字音,读通句子。
2.学习生字新词,注意“浙、蜿”等字的读音。
(课件出示词语)浙江臀部
稍微额角蜿蜒
3.指导学生结合汉字形声字构字法,理解“蜿蜒”的词义,并引导学生结合旧知,联系生活,学会运用“蜿蜒”。
4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。
”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。
四、精读课文,感受“孔隙”特点,学习表达方式
(一)找出课文主要内容,了解作者见闻及感受
1.课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的?
(4-7自然段)
2.默读,思考:
4-7自然段写了哪些景点,分别给你留下了怎样的印象?
指名答。
(板书:
外洞、孔隙、内洞)最令你好奇难忘的是哪儿?
(孔隙)
(二)重点感受“孔隙”特点,学习表达方式
1.指名读,全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。
2.理解“孔隙”词义,再借助图片揭示孔隙的特点:
窄小(板书)
3.深入文本,感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。
要求学生用心读第五自然段,边读边画出有关的句子。
课件出示句群1:
虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。
怎样小的小船呢?
两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。
(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。
)
课件出示句群2:
眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。
)
创设情境:
假如你就是游客,仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道,你会有怎样的感受?
指导朗读句群:
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。
眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
师生共同小结写法:
叶老没有直接点明孔隙的窄小,而是用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人身临其境。
4.读写互动,迁移运用。
出示几幅图:
海洋馆、吊桥……,唤起学生的生活体验,仿照孔隙的写法,写出自己游历的感受。
师生交流、反馈。
5.梳理游记内容,发现构段特点。
找找这个自然段一共有几句话?
从表达方式上,你发现了什么奥秘?
(条理清晰,体现了游览过程)
师生交流总结:
在过孔隙时,叶老按游览顺序,将见闻、感受,生动具体地记录下来,使人身临其境,这就是游记的典范。
五、结课
双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢?
下节课我们接着学习。
六、板书设计
游记记金华的双龙洞
游程外洞
见闻孔隙:
窄小
感受内洞
石湾区古灶小学陈小雄
一、教学目标
1、教养
①、学习本课生字词,朗读课文,背诵第五自然段。
②、按游览的顺序给课文分段,概括段落大意和主要内容。
③、归纳中心思想,练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2、教育
教育学生要热爱大自然,热爱祖国的大好河山。
3、发展
学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。
二、教学重难点:
1、理清课文的条理,练习给课文编写提纲。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
三、课前准备:
生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。
四、教学课时:
三课时
第一课时
教学要点:
1、学会生字词,通读课文。
2、理清课文的游览顺序,给课文分段。
3、教学课文一、二、三段。
教学过程:
一、谈话引入,导入课题,板书题目。
齐读题目,指导理解“记”的意思。
二、通读课文,说说课文大概写了什么。
三、检查预习情况,指导读准生字词。
四、理清条理,给课文分段。
1、问:
按游览的顺序,课文可以分几段?
怎样分?
2、检查分段情况,指导分段。
五、再读全文,说说作者游览了哪些地方?
游览的路线是怎样的?
板书:
金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
六、讲读课文一至三段。
1、作者出了金华城,去双龙洞的路上看到了什么?
默读课文说
说。
(映山红)(油桐)、(沙土)、(新绿)、(溪流)。
2、这些景物有什么特点?
给作者的感受怎样?
(板书:
一片明艳)
3、观看录相,亲自感受。
你觉得路上的景色如何?
指导感情朗读。
4、作者还听到了什么?
溪声有什么特点?
为什么会有时而窄,时而宽,时而缓,时而急的变化?
观看录相,然后说说。
5、作者为什么要写路上看到的景色?
这溪流和双龙洞有什么关系?
6、作者先游览了洞口,你觉得洞口有什么特点?
(板书:
突兀森郁)理解这个词是什么意思?
7、外洞又有什么特点?
读读文中的句子,仔细体会,然后说说。
8、观看录相,亲自感受。
感情朗读写洞口和外洞的语句。
9、有感情朗读一至三段。
10、小结:
这一课,我们初步学习了课文的一、二、三段,了解了作者的游览顺序,跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。
第二课时
教学要点:
讲读课文四、五、六段,了解双龙洞的
特点。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课。
1、上一节课,我们初步学习了课文,弄清了作者的游览顺序,了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。
2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗?
外洞、洞口各有什么特点?
(结合板书:
引导学生说,先指名说,再各自练说)
3、沿途的景色如此迷人,洞中的景物更值得一看,让我们和作者一道去玩赏、领略,好吗?
4、过渡:
从外洞到内洞要经过一段路,这就是孔隙,那么什么叫孔隙?
(出示投影片,指导学生理解“孔隙”)
二、教学第四段。
1、这(转载自第一范文网,请保留此标记。
)孔隙有什么特点?
请同学默读第四段,边读边想。
2、读后问:
①作者用什么方法通过孔隙?
(小船)这样小的小船通过孔隙说
明了孔隙有什么特点?
(孔隙窄板书:
窄)
②人卧在船上后那个样子是怎样的?
用“--”划出有关的句子,
读一读,仔细体会一下。
人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点?
(孔隙矮板书:
矮)
③那么,坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?
用“~~”划出有关的句子,出示“眼前昏暗了......挤压过来。
”一句,自由朗读,读后问:
“挤压”是什么意思?
(挤过来,压下来)为什么会有这样的感觉?
从这又说明了孔隙还有一个什么特点?
(孔隙险板:
险)
3、小结:
从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......(指着板书理解)
4、设计引读:
孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。
(按课文写孔隙特点的内容设计)
5、下面我们再来欣赏录相,亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。
6、作者就是这样先写出孔隙的窄,再写孔隙的矮,最后写孔隙的险的特点的。
试按这样的条理练习背诵这一段,先自由练背,再指名试背,互相背。
三、教学第五、六段。
1、过渡:
经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?
2、默读第五段,思考这一段有几句话?
每句话讲了什么?
3、指导理解每句话讲了什么,并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词,理解“即使不比作什么,也很值得观赏。
”一句,概括出内洞的特点。
(板书:
黑、奇、大)
4、内洞确实很黑、很奇、很大,观看录相,欣赏体会。
5、下面请同学再仔细朗读课文,看看课文是怎样描写内洞的?
6、读到这里,你知道双龙洞名的来历吗?
哪个句子讲明了?
指名读出有关句子,再相机点题。
四、作者游完了内洞,又排队出了洞,你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗?
出示幻灯,学生先说,再指名说。
我排队等候,又仰卧在小船里,,出了洞。
五、小结:
这一节课,我们学习四、五、六段,跟着作者游览了孔隙和内洞,了解了孔隙和内洞的特点,那上了这一课,你有什么感受?
(时间允许,再自由朗读四、五、六段,欣赏体会。
)
第三课时
教学要点:
1、朗读课文,总结全文。
2、归纳段意,概括课文的主要内容。
3、概括中心思想,指导给课文列写提纲。
教学过程:
一、有感情地朗读全文,指名说说每一段讲了什么?
二、试概括文章的主要内容,从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情?
(赞美双龙洞的美丽奇特,体现出对祖国山河的热爱)板书:
可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。
三、指导给课文列提纲。
(先自由完成,然后小组交流,再汇报讨论)
四、质疑,完成课后练习,读读写写。
五、堂上检查,背诵第五自然段。
六、总结全文:
同学们,通过学习《记金华的双龙洞》这一课,我们欣赏了
双龙洞的美丽奇特,领会到了祖国山河的可爱。
课后大家要认真读读课文,好好欣赏欣赏。
有机会,我们亲自到双龙洞去游一游。
您可以访问第一范文网(www.DiYiFanW)查看更多与本文《记金华双龙洞》相关的文章。
甘密《记金华双龙洞》教学实录
执教者:
江西省南昌市站前路小学 甘 密
整理者:
湖南大学子弟小学 余珊庆
上课时间:
2012年11月14日下午
师:
这是——
生齐答:
金华的双龙洞。
师:
叶圣陶爷爷曾经游览过这,还写下一篇游记。
(板书课题)
师:
记金华的双龙洞。
这就是我们今天要学习的课文,齐读课题。
生齐读:
记金华的双龙洞。
师:
请同学们打开课文自由地读一读,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。
开始吧!
生自由朗读课文。
师:
好,大部分同学都读好了,有的同学甚至还读了第二遍。
好,读好的同学,我们先看看这个词。
谁来读一读?
请你来。
生1:
蜿蜒。
师:
全班一块儿读。
生齐读:
蜿蜒。
师:
其实这个词我们并不陌生,在长城这课中见过,请你读。
生2:
美丽的长城它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
师:
蜿蜒,再读过一遍。
恩,好的,你们看,这就是蜿蜒的长城,那蜿蜒是什么意思呢?
生:
蜿蜒以前是比作蛇的,现在比作弯弯曲曲的路。
师:
你说得不错,蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子。
那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?
同学们,到书本上去找一找。
生默读课文。
生:
在文中指,蜿蜒就是洞顶的双龙。
师:
从哪知道的呢?
读读文章中的句子。
生:
首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。
师:
哦,正是因为如此,这个洞才得名——
生齐答:
双龙洞。
师:
那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?
别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作完成这张游程图。
开始吧。
生自主学习。
师:
可以和你的同桌说一说,讨论讨论。
完成了吗?
谁来说说你的游程?
好,请这位同学,来,说说你俩合作完成的游程,看看老师黑板上的题目。
第一个是——
生:
第一次金华城—罗店—入山—小桥。
师:
看清楚,这是哪儿啊?
生:
洞口。
师:
对了,这是双龙洞口。
第五个是?
生:
外洞—孔隙—内洞。
师:
第八个是?
生:
外洞。
师:
第八个是哪?
看看。
生:
出洞。
师:
对了,一个都不落,全说对了,真不错,老师建议我们把掌声送给他!
生鼓掌。
师:
要是我们能把这些连起来说就更清楚了,来,对照课文内容,同桌互相说一说。
生互相说。
师:
好,谁来试试?
请你。
生:
作者首先来到了金华城,出金华城大约五公里来到罗店,过了罗店就渐渐入山,入山大约5公里就来到双龙洞口,走进去就来到了外洞,到了孔隙,就到了内洞,最后作者又仰卧在小船里出了洞。
师:
你说的就是课文的主要内容。
真棒,我们把最热烈的掌声送给她。
师:
你们瞧,金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的?
生齐答:
途中。
师:
外洞、孔隙、内洞这是作者正在?
生齐答:
游览。
师:
最后,原路——
生齐说:
返回。
师:
返回出了洞,通过游程图我们知道了作者的游览过程,游览的顺序也就是作者的写作顺序,你们看,简单地说,作者先写了在途中,再写了——
生:
游洞。
师:
最后写了?
生:
返回。
师:
大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。
同学们,游记除了交代流程,还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。
这就是游记文体的特点。
那么,在游双龙洞中,哪一处景点最让作者感到好奇,感到刺激,留下的感受最深?
生:
孔隙。
师:
大点声,同意吗?
生齐答:
同意。
师:
一块读读这个词。
生齐读:
孔隙。
师:
孔是什么?
想想,你说。
生:
很小的洞。
师:
小洞,窟窿,是的,那隙呢?
你告诉大家。
生:
隙是指很小的、很窄的。
师:
很小很窄的。
生:
洞。
师:
是指洞吗?
生:
缝隙。
师:
缝隙、裂缝,说得不错,那把他们俩合在一起,孔隙是什么意思呢?
你说
生:
很小的裂缝。
师:
没错,孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,那从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?
用你的话筒告诉我。
生:
在很窄小的。
师:
它的特点是—
生:
很窄小。
师:
说得好。
你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?
请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语。
生自主学习,教师巡视。
师:
好,我们一块来交流交流。
谁来读你划的句子。
好,老师看到你想举手又不想举,我把这个机会给你,好吗?
来。
生1:
怎样小的小船呢?
两个人并排仰卧,刚合适,再没法容下第三个人,是这样小的小船。
师:
你找打的是这个句子,对吗?
看看,是这个句子吗?
老师希望你能再大声的、勇敢的再读一遍。
生1:
怎样小的小船呢?
两个人并排仰卧,刚合适,再没法容下第三个人,是这样小的小船。
师:
这两句话主要是写了什么?
生:
讲小船很小。
师:
是的,请坐。
如果老师把这两句话稍稍改动一点,有什么不一样?
后面那位男同学,请你说。
生:
第一句写得显得小一点,第二句显示不出来。
师:
是啊,下面这个句子也是可以的啊,可为什么还要多加两个小呢?
就像你说的,突出了——
生:
突出了小船的小的特点。
师:
说得真好。
短短两句话,竟然用了两个小字,作者就是为了突出小船的——
生齐答:
小。
师:
那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?
请你说。
生:
并排仰卧,刚合适。
师:
说说你的理解。
生:
并排仰卧就是两个人仰卧在小船上,刚合适,再没法容第三个人。
师:
你平时乘过小船吗?
小船,你走进去是怎么样的?
应该是?
生:
能乘坐几百个人的。
师:
你说的是啊,咱们厦门的轮渡船就能容几百个人,对不对?
可这只小船呢?
生:
只能容两个人,而且是并排仰卧的。
师:
你从仰卧和没法容感受到了小船的小,对吗?
生:
对。
师:
请坐。
同学们,那作者仅仅是在写小船的小吗?
生:
还有~~
师:
仅仅是在写小船的下吗?
看看这句,有点紧张,不怕,请坐。
生2:
还写出了洞、孔隙的小。
师:
写出了孔隙的窄小。
你真会读书,我们来合作读一读好不好?
生:
好。
师:
怎样小的小船呢?
生:
两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。
师:
作者来到孔隙处,看到这只容得下一只小船进出,怎样小的小船呢?
生齐读:
两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。
师:
作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了~
生齐说:
孔隙的窄小。
师:
我们继续来交流,你还划了哪个句子?
生:
好,举手的同学越来越多了,请你读。
生:
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。
师:
好的,老师也找到了这句话,同学们,你看这是本课的生字,一块儿读一读。
生齐读:
臀。
师:
臀是月字旁的字,这呀,还有几个字偏旁相同,这些偏旁的字说明和~~,一块告诉我。
生齐说:
身体有关。
师:
那你知道臀指的是身体的哪个部位吗?
生:
指的是屁股。
师:
是的,凡是和船底有接触的部位都写出来了,有哪些呢?
从
生齐说:
后脑。
师:
摸摸你的后脑,到~
生齐说:
肩背。
师:
到~~
生齐:
臀部。
师:
到~~
生齐:
脚跟。
师:
没有一处不~
生齐:
贴着船底的。
师:
这样具体、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~~
生齐:
窄小。
师:
就请你读读这句话,就读出作者的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 金华 双龙洞