届人教版必修一一轮复习Unit 5 Nelson Mandelaa modern hero单元教案设计30页.docx
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届人教版必修一一轮复习Unit5NelsonMandelaamodernhero单元教案设计30页
2018届人教版必修一一轮复习:
Unit5NelsonMandela-amodernhero单元教案设计
本单元以NelsonMandela—amodernhero为话题,目的在于使学生了解一个伟人应具备怎样的品质,学会根据材料表达自己的观点,并用所学的句型来描写一个伟人。
本单元所有语言知识和语言技能主要围绕“NelsonMandela”这一中心话题进行设计,听、说、读、写的练习也始终围绕这一主题展开。
课文讲述了南非黑人争取自由的历史,从而说明自由、平等的重要性,同时也表达了对那些为自由和平等权利而献身的勇士的敬仰。
Warmingup利用图表的形式让学生判断一下自己是哪种类型的人,由此得出一个伟人应具备怎样的品质。
Pre-reading设计了一道题(Howcanwetellifanimportantpersonisagreatperson?
),同时给学生提供了六个名人的图片,要求利用图片下面提供的人物事迹以及学生对他们的了解,来判断这六个人谁是伟人,谁是重要的人物。
可以以四人小组的活动形式,组织学生谈论WilliamTyndale,NormanBethune,SunYat-sen,Gandhi,NelsonMandela和NeilArmstrong的主要事迹,引起学生对文章内容的思考,使学生能用英语阐述自己的意见,培养学生的观察能力和语言表达能力,为进入正文学习作好充分的准备。
从学生的生活经验和兴趣出发,在课堂教学中应设计任务型教学活动,以学生为主体开展教学活动,让学生在完成各项任务的过程中自主学习语言,这充分体现了新课程标准的教学理念,同时也提高了学生学习的自主性。
Reading部分以Elias的口吻,讲述了南非黑人所受到的不公正待遇以及他们争取种族平等的斗争历史。
同时还提到了他与NelsonMandela的一段交往,从侧面向学生展示NelsonMandela的高贵品质。
教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上,让他们认识到南非黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛努力。
文章的主题有利于培养学生坚强的意志,树立正确的人生观与世界观。
此外,这是一篇记叙文,应让学生学会利用时间顺序描述一个人一生的主要活动。
Comprehending是在阅读的基础上,要求学生完成两道大题来整体理解课文。
第一道辨别是非题的设计由表及里、层层深入,帮助学生逐步加深对课文的理解。
第二道信息采集题则考查了学生阅读理解能力中的细节理解能力。
Learningaboutlanguage分词汇和语法两部分,词汇部分第一题要求学生用课文中的词填空。
第二题要求学生正确理解不同单词的具体用法。
语法部分是对定语从句中关系副词的用法进行了概括与复习。
设计的练习紧密联系课文,能加深学生对教材的理解。
Usinglanguage分为“听力”(Listening)、“阅读”(Reading)、“写作”(Writing)三个部分。
听力部分是在Learningaboutlanguage活动的基础上,以听力训练形式进一步帮助学生了解Elias加入theANCYouthLeague的原因。
材料内容可以说是课文的延续。
练习包括两个项目,设计多样,生动有趣。
第二题有利于培养学生用英语进行总结概括自己思想的能力。
同时,在听力技能的训练上列出了有关听前预测的三条建议:
1.在听前认真阅读问题和选项;2.努力预测可能的答案;3.根据常识来判断。
这些技能是做好听力题的关键,应引起教师的充分关注。
同时,这个听力可以和72页的Listeningtask进行整合。
阅读部分谈论到了Elias的狱中生活和狱后不同的遭遇,进一步说明自由、平等的重要性。
写作部分在听力和阅读的基础上,要求学生给南非总统写一封信,要求释放NelsonMandela。
这是一个任务型的学习活动,指导学生就自己感兴趣的话题开展写作活动,以及学生写作时应注意的有关事项,要求学生写出自己的看法。
练习生动有趣,能够引起学生的兴趣。
同时让学生在实践中体验“自由”的内涵,有助于提高他们的语言概括能力。
教师要指导学生注意信的格式。
Summingup为单元学习的调查和反馈,让学生自我归纳本单元所学的语言知识以及从NelsonMandela身上所体现的高贵品质。
Learningtip主要是来指导学生开展同类文章的课外阅读,进一步提升这一类文章的阅读技能。
此外,在整个单元的教学中,要始终注意认知策略的培养,引导学生进一步了解具体史实和事件,加深对种族及种族歧视、不同国家、不同历史年代人物与事件的认识和理解。
一方面,课前、课后鼓励学生利用网络和图书馆搜集相关资料,善于获得学习资源,充分利用学习资源。
另一方面,着重培养情感策略,激励学生热爱民主、平等、和平、自由、守法,积极上进、奋斗创新。
本单元教学可分为7个课时,第一课时为Warming-upandReading(ELIAS’STORY),包括Per-reading和Comprehending,第二课时为LanguagePoints,第三课时为Grammar—AttributiveClause,第四课时为ListeningandTalking,第五课时为ExtensiveReading,第六课时为WritingandSpeaking,第七课时为Consolidation。
本单元需要学习的内容有:
知识目标:
(1)Newwords:
hero,quality,willing,active,republic,principle,nationalism,livelihood,fight,peaceful,prison,prisoner,law,advise,continue,fee,gold,passbook,ANC,youth,league,stage,vote,position,accept,violence,equal,blanket,degree,guard,educated,terror,fear,cruelty,reward,right,criminal,leader,president,anti,anti-black,sentence,sincerely
(2)Phrases:
loseheart,introuble,worryabout,outofwork,YouthLeague,asamatteroffact,blowup,put...inprison,cometopower,setup,besentencedto
(3)Sentencepatterns:
Goodidea!
Ithink/don’tthink....
That’sanexcellentidea!
I’mafraid....
Iagree/don’tagree.
Whydoyouthinkso?
Iprefer....
Whatdoyouthinkof...?
Inmyopinion....
What’syouropinion?
(4)theattributiveclauseswithwhen/where/why
能力目标:
1.Enablethestudentstotalkaboutqualitiestheyfindingreatpersonstoimprovethestudentsspeakingandlisteningabilities.
2.EnablethestudentstogetmoreinformationaboutNelsonMandelatoimprovethestudents’comprehensionability.
3.Reviewtheattributiveclauses,especiallyusingRelativeAdverbwhen/where/why.
4.Enablethestudentstomastertheformandstepsofwritingaletter.
情感目标:
1.Understandthequalitiesgreatpeoplehaveincommonandlearnthefinequalitiesfromthem.
2.Developthestudents’moralquality.
第一部分
Aboutthetopicandthestructures
单元话题和结构
本单元的话题是NelsonMandela—amodernhero,这位南非自由斗士说过:
“对我们来说,最可怕的不是看不到自己的不足,而是看不到自己的潜力。
不要等到别人把手伸给你,你要主动把手伸给别人。
未来属于那些相信自己梦想的人们。
与改变自己相比,改变世界的困难是微不足道的。
不管你做什么,不要失去战斗精神。
”学习本单元就是要学习曼得拉的这种不屈不饶的奋斗精神。
本单元句法项目是:
定语从句(II):
where,when,why,prep.+which/whom
单元课时划分上与课本保持一致,即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分”。
但在实际教学过程中,我们建议教师依据学生基础、教学条件、学校安排等因素,对课本、对教学设计重新划分课时,裁剪、拼接使用教案提供的材料,以便“物尽所用”,达到最佳教学效果。
教师也可以参照教案提出的“实际教学过程课时划分建议”进行教学。
Period1
Reading
阅读课
WarmingUp“热身”的目的是为阅读在一定程度上作好话题、词汇和结构的准备,激发学生相关的背景知识和学习兴趣。
对此教案提供了“描述自己”、“谈论伟人”和“走近曼德拉”三种不同的“热身”设计供教师选用。
实际操作中还需要教师动用诸如板书、投影等辅助手段,以达到最佳教学效果。
Pre-reading部分要求学生“听图说话”,以挖掘和呈现自己对“伟人”的了解,为其后的阅读做心理的铺垫和准备。
教师可以补充:
伟人的品质概括一下就是优秀、善良、坚强、勇敢。
Reading是篇记叙文,记叙了Elias在蔓得拉领导下开展人权工作的历程。
阅读中要抓住记叙文的五要素展开,即时间、地点、人物、事件、因果。
如果把因果分开,则可称六要素。
它也称"五W",即与它相对的英文词汇是时间when、地点where、人物who、事件what、因果why。
它们打头的字母均为"W"。
教师可以使用教案提供的篇章总结、课文图解、短语搭配罗列、复述材料等引导学生从语言形式入手,读懂文章、识记文章、活用文章。
Period2
Learningaboutlanguage
知识课
Learningaboutlanguage首先要求用三个英文单词描述自己,强化学生对本单元人物个性描述词汇的掌握;然后要求学生完成课本提供的“词法”练习。
接下来我们详尽讲解了“TheattributiveClause
Period3
Usinglanguage
运用课
Usinglanguage首先完成课本38页的听力教学内容。
然后引导学生阅读短文。
可以要求学生摘录“有用搭配/短语”。
在控制性写作活动中,我们建议教师也动笔写。
提供的写作答案仅供参考。
实际教学过程课时划分建议
Period1
将WarmingUp、Pre-reading、Reading和Comprehending整合在一起上一节“阅读课”。
Period2
将Learningaboutlanguage和Workbook中的USINGWORDSANDEXPRESSIONS、USINGSTRUCTURES整合在一起上一节“语言知识课”。
Period3
将Usinglanguage设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综合技能课
(一)”。
Period4
将Workbook的READINGANDLISTENING和TALKING整合在一起上一节“听说课”。
Period5
将Workbook的LISTENINGTASK、READINGANDWRITINGTASK和SPEAKINGTASK整合为一节“综合技能课
(二)”。
第二部分
教学资源说明
Section1
Background
背景
围绕单元话题“当代英雄”,教案提供了几则语言规范、短小精干的背景材料。
这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用,也可以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生。
Section2
Explanation
解析
重点针对“阅读课型”中的课文难句,教案不仅提供了详尽的,就句论句的解析和翻译,而且还以解析的焦点话题为线索,进行了一定的归纳、辨析和总结,以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学。
Section3
Vocabulary
词汇
按照课本单元词汇表顺序,教案重点提供动词、短语搭配的讲解。
所提供的例句,经典、地道、实用、易懂,完全可以直接用于教学。
第三部分
教学测评说明
围绕单元词法、句法项目,教案提供了长短不一的“单元教学测评”,并备有参考答案供教师使用。
有些测评题目直接源于历年高考试卷,更具有说服力和实用性。
Unit5NelsonMandela-amodernhero(全套教案)
TeachingplanofUnit5NelsonMandela-amodernhero
Teachingaims:
1.Topic
Thequalitiesofagreatperson;
Thelivesofsomegreatpeople.
2.Usefulwordsandexpressions:
heroqualitywillingactiverepublicprinciplefightpeacefulprisonprisonerperiodlawadvisecontinuefeegoldyouthleaguestagevotepositionacceptviolenceequalblanketdegreeguardeducatedterrorfearcrueltyrewardright(n.)criminalleaderpresidentsentence(v.)sincerely
loseheartintroubleworryaboutoutofworkYouthLeagueasamatteroffactblowupput…inprisoncometopowersetupbesentencedto
3.Functionalitems:
A.Givingopinions:
Whydoyouthinkso?
Whatdoyouthinkof…?
What’syouropinion?
Iagree/don’tagree.
Ithink/don’tthink….
Iprefer….
Inmyopinion….
I’mafraid…
B.Makingcomments:
Goodidea!
That’sanexcellentidea.
4.Structures
Theattributiveclause(II)
由where,when,why,介词+which,介词+when引导的定语从句。
TheschoolwhereIstudiedonlytwoyearswasthreekilometersaway.
ThiswasatimewhenyouhadgottohaveapassbooktoliveinJohannesburg.
ThereasonwhyIgotajobwasbecauseofmyhardwork.
…wewereputinapositioninwhichwehadeithertoacceptwewerelessimportant,orfighttheGovernment.
ThepersontowhomyoushouldbegratefulforapeacefulSouthAfricaisNelsonMandela.
Teachingprocedures
Period1(Reading)
Step1.Warmingup
1.AskSssomequestions:
Whatarethequalitiesyoushouldfindinagreatperson?
Whodoyouthinkisagreatperson?
Whatqualitiesdoyouhave?
2.Ssfinishthechartonpage33.
Step2.Pre-reading
1.ShowSssomepicturesaboutsixgreatpersonsandletthemguesswhotheyare.
2.AskSstotellwhytheyareimportantpersonsinhistory.
Step3.While-reading
1.Firstreading:
Ssreadthetextandfinishcomprehending1onpage35.
2.SsreadagainandmakeatimelineofElias’lifeuntilhemetNelsonMandela.
1940______________1942______________
1944______________1946______________
1948______________1950_______________
1952______________1954_______________
3.Ssreadthewholepassageandseehowmanypartsthetextcanbedividedinto,andgivethegeneralideaofeachpart.
Suggestedanswers:
PartIparagraph1-2
ThelifeofElias’beforehemetNelsonMandela.
PartIIparagraph3-5
ThechangeofElias’lifeafterhemetNelsonMandelaandwhatMandeladid.
Step4.After-reading
Ssdiscuss:
HowtheANCYouthLeaguefightstheGovernment?
WhatcanwelearnfromthetextaboutNelsonMandela?
Step5.Extensivereading
GettheSstolearnmoreaboutNelsonMandela.
Ssreadthepassage:
therestofElias’storyonpage38,andanswerthefollowingquestions:
1.WhendidEliaslosehisjob?
2.DoesEliaslikehispresentwork?
Homework
1.Recitethekeysentencesinthetext.
2.Retellthetext.
Period2.(languagelearningandgrammar)
Step1.Revision
Sstrytoretellthetext,usingtheirownwords.
Step2.Languagepoints
1.ThetimewhenIfirstmetNelsonMandelawas….
2.advise…on
3.be…away
4.Lessimportantthan…
5.Onlythendidwedecideto…(倒装句)
Step3discoveringusefulwordsandexpressions
1.SsreadElias’storyagainandtrytofindwordsthatmeanthesameintheformonpage35.
2.Ssreadthepassageonpage36,part2andtrytocompleteitwithproperwords.
Step4.Grammar:
Theattributiveclause
1.Ssreadthefollowingsentencesandtrytofindtherules.
ThemineswhereIgotajobwere9kmfrommyhome.
ThereasonwhyIgotajobwasbecauseofmyhardwork.
ThetimewhenIjoinedtheANCYouthLeaguewaslateatnight.
Thegovernmentbuildingwherewevotedwasverygrand.
ThedatewhenIarrivedwasthe5thAugust.
2.Practice:
Ssfinishthesentencesonpage36,part2.
Step5.Practice
1.SsdoWbusingstructures:
exercise1.
2.Ssdotheexercise2onpage71,jointwosentencesintoanattributiveclause.
Period3.Speaking
Step1.Revision
Dictation:
TheteacherspeaksthefollowingsentencesinChinese,theSswriteth
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