第一单元教案.docx
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第一单元教案.docx
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第一单元教案
1古诗词三首
课前预习
1、读:
读准字音、读通诗句,不丢字加字,读通诗词。
2、标:
我会在生字表上给生字注音、组词。
标出“庭、螺、潭”这三个字的笔顺。
3、辨:
文中的多音字有“尽、和、磨、曾”,我要给它注音组词。
4、释:
下面这些词语,我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边:
众鸟、相看、旧、曾、蓝、
第一课时
一、导入谈话,回忆学习古诗的方法
二、初读诗词,检查预习(关注字、难点词、诗意)
1出示生字卡,分学情抽学生认读组词,看生字变脸
亭——停——婷庭——廷——挺潭——谭谙——暗——黯
2指名学生交流“庭、螺、潭”的笔顺。
3多音字辨读:
尽管——尽头磨难——磨子
曾经——姓曾和好——唱和——和牌——和面——头和药
4指名检查诗词朗读情况。
三再读《独坐敬亭山》,理解内容
1解诗题,知诗人;
①大声朗读诗题,想一想:
题目是什么意思?
用自己的话说一说。
②简介李白。
2抓词句,理诗意
①读诗文,结合注释,说说诗句的大致意思。
②小组交流,班内汇报:
(1)“众鸟高飞尽,孤云独去闲。
”既写眼前之景,又抒发了孤独之感:
天上几只鸟儿高飞远去,直至无影无踪;寂寥的长空有一片白云,却也不肯停留,慢慢地越飘越远,似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。
“尽”、“闲”两个字,把读者引入一个“静寂”的境界;在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。
这两句诗中“动”中有“静”。
无论是“静”与“动”,都烘托了诗人心灵的孤独和寂寞。
这种生动形象的写法,暗示了诗人在敬亭山游览静观之久,表现出他“独坐”时孤寂的情景,也为下联“相看两不厌”作了铺垫。
(2)“相看两不厌,只有敬亭山。
”运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。
鸟儿飞走了,云飘远了。
诗人只有静静地凝视着敬亭山,而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。
此刻诗人十分动情,世上大概只有它还愿和我做伴吧,真是难得一知己!
“相看两不厌”,表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的感情。
“相”“两”二字同义重复,把诗人与敬亭山紧紧联系在一起,表现出一种惜惜相怜的感情。
结句中“只有”两字也是经过提炼的,突出了诗人对敬亭山的喜爱。
3多诵读,悟诗情:
作者通过对敬亭山景物的描写,表达了怎样的感情?
四、课堂练习:
流利朗读诗文,想画面背诵。
第二课时
一回顾内容,复习导入。
二读《望洞庭》,理解内容
1解诗题,知诗人;
①大声朗读诗题,想一想:
题目是什么意思?
用自己的话说一说。
②简介刘禹锡。
2抓词句,理诗意
①读诗文,结合注释,说说诗句的大致意思。
②小组交流,班内汇报:
(1)“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”总写洞庭湖的秋色。
在月光皎洁的秋夜,洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬,显得那么和谐、宁静。
在月光的映照下,无风的洞庭湖平静得像一面没有打磨过的镜子,朦胧中带着一种宁静、柔和的美。
洞庭湖其实面积很大,方圆数百里。
说“潭面”,是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭,意味着作者十分广阔的胸怀。
(2)“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
”诗人以奇特的想象,确切的比喻,描绘洞庭湖的山水。
先写从远处看洞庭湖的山光水色;再把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”,将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。
银白色的盘子里摆放一只小小的青螺,显得小巧玲珑,十分精致,又和月光笼罩下的湖水、山色相称。
也是对上一句作的补充说明。
3多诵读,悟诗情:
作者通过对洞庭湖景物的描写,表达了怎样的感情?
四、课堂练习:
流利朗读诗文,想画面背诵。
第三课时
一回顾内容,复习导入。
二读《忆江南》,理解内容
1解诗题,知诗人;
①大声朗读诗题,想一想:
题目是什么意思?
用自己的话说一说。
②简介白居易。
2抓词句,理诗意
①读诗文,结合注释,说说诗句的大致意思。
②小组交流,班内汇报:
(1)“江南好”这是诗人对江南春天的赞美。
“风景旧曾谙。
”“旧”:
从前,指诗人年轻时游过杭州。
“曾”:
曾经。
“谙”:
熟悉。
我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉,多么的了解。
(2)“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
”春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照大地,遍地开放的鲜花更加艳丽,春光水碧,绿波粼粼,由于红日映照,所以红花更红,像燃烧的火焰;由于江花红,所以江水更显得碧绿,“蓝”字,形容春水深碧的美好景象。
(3)“能不忆江南?
”江南的这种风光在洛阳是看不到的,所以词的结尾用反问句说,江南的风景这样美好,能不让人回忆吗?
3多诵读,悟诗情:
作者通过对洞庭湖景物的描写,表达了怎样的感情?
四、课堂练习:
流利朗读诗文,想画面背诵。
五、拓展积累(关注课外知识积累):
《忆江南》其一
江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日更重游。
《忆江南》其二
江南忆,其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
2桂林山水
课前预习
1、读:
读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、标:
我会在生字表上给生字注音、组词。
标出“澜、攀、泰”这三个字的笔顺。
3、辨:
文中的多音字有“似、屏、倒、卷”,我要给他注音组词。
4、释:
下面这些词语,我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边:
玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断
5、理:
本文开篇以“()”为总起,再具体描写了()和();然后再写了(),最后以“()”的诗句收尾,画龙点睛的概括全文,表达了作者对()的感情。
第一课时
一、读题导入,交流桂林景区的资料。
二、初读课文,检查预习(关注字、词、句、文意)
1出示生字卡,分学情抽学生认读组词,看生字变脸
瑕——暇峦——恋泰——奏——秦障——樟
2指名学生交流“澜、攀、泰”的笔顺。
3多音字辨读:
红叶似火——似的屏障——屏息凝视栽倒——倒映画卷——卷起来
4出示新词卡,认读以下词语:
玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断;听写抽查。
5出示预习题5,交流对课文内容的把握,整体感知。
三再读课文,合作探究(梳理桂林山水的特点)
1默读课文,想一想:
漓江的水有什么特点?
仔细读课文第二自然段,用“~~~~~”划出有关的句段。
①读课文第2自然段,找出重点语句,做上记号。
②小组交流,班内汇报,归纳特点:
静、清、绿
③讨论A:
作者写出漓江水的句子有何特点?
你能照样子写一组这样的句子吗?
讨论B:
作者既然是写漓江水,为什么开始写大海和西湖?
这样写能让你产生什么感觉?
2快速浏览课文,想一想:
桂林山有什么特点?
认真读课文第3自然段,用________划出有关的句子。
①读课文第3自然段,找出重点语句,做上记号。
②小组交流,班内汇报,归纳特点:
奇、秀、险
③讨论A:
作者写出桂林山的句子有何特点?
你能照样子写一组这样的句子吗?
讨论B:
作者既然是写桂林山,为什么开始写泰山和香山?
这样写能让你产生什么感觉?
四、课堂练习:
那么美的段落,不把它背下来,积累下来,太可惜了。
你有什么好办法背诵?
第二课时
一听写生词、评价纠错。
二体会山和水相映之美
1我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片,当山和水相映衬时,又是怎样一番景象呢?
作者又有什么感受?
认真读课文最后一自然段,划出最能表达作者感受的一句话。
①读课文第4自然段,找出重点语句,做上记号。
②班内交流后,师生合作朗读句子。
③练笔抒情:
如果真的有一天,你划着小船轻轻地摇荡在漓江上,你最想做什么?
假如你是一位多情的诗人,假如你是一名出色的画家,假如你是一名歌手……用“置身于如此美的风景中,我会______________________________________”写一段话。
四拓展阅读
浓碧
是谁将百里漓江,
染成浓碧?
是谁在晶莹的水底,
铺下了片片芳草地?
轻软有柔和?
船行在绿玻璃上,
人影倒在绿玻璃下,
绿草在水底探起头来,
像是向水上问:
你下来吗?
3记金华的双龙洞
课前预习
1、读:
读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、标:
我会在生字表上给生字注音、组词。
标出“簇、臀、蜒”这三个字的笔顺。
3、辨:
文中的多音字有“转、似、系”,我要给他注音组词。
4、释:
下面这些词语,我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边:
浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁
5、理:
本文是叶圣陶老先生写的一篇()。
作者按()顺序,先写了(
),接着写();再写();最后写(),表达了作者对()的感情。
一、切题导入,激发兴趣。
交流双龙洞的资料。
二、初读课文,检查预习(关注字、词、句、文意)
1出示生字卡,分学情抽学生认读组词,看生字变脸
浙——折桐——铜——洞稍——俏——梢蜒——延——蜓
2指名学生交流“簇、臀、蜒”的笔顺。
3多音字辨读:
走一转——转身似的——似乎系着绳子——关系
4出示新词卡,认读以下词语:
浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁;听写抽查。
5出示预习题5,交流对课文内容的把握,整体感知。
三再读课文,合作探究(梳理双龙洞的特点)
1默读课文,想一想:
课文主要写了哪些景点?
根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。
汇报交流,理清作者游览的路线:
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
2双龙洞的各部分有何特点?
在课文中找出有关的句段,细读归纳,完成下表。
位置
特点
洞口
外洞
孔隙
内洞
①默读课文,找出描写双龙洞各部分的词句,做上记号。
②小组合作,班内汇报。
3交流:
内洞是什么样的?
如果你是这里的小导游,你会怎样向游客们介绍内洞的奇异景象呢?
四、课堂练习:
用自己的话向游客们介绍内洞的景象。
第二课时
一听写新词,评价纠错
二合作探究品读词句
1在本篇游记中,作者的语言朴素,真实可感,既准确地写出了双龙洞的特点,又真实地写出了自己的内心感受。
默读课文4——7自然段,请找出相关句子,读一读。
①组内交流;
②指名交流:
(1)我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
这句话写出作者通过孔隙时的真实感受,“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上,才能通过孔隙,以此说明孔隙小的特点,非常逼真。
运用“要是……准”的假设句式,准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。
(2)这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比做什么,也很值得观赏。
这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的,原因是形状变化多端,颜色又各异。
用“即使”这个关联词作强调,即退一步讲,如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏,说明它本身已经够吸引人了,无需再比作什么了。
③放飞想象:
这些石钟乳、石笋,像些什么?
请你用展开想象的翅膀,把内洞地奇异景象描绘一部分出来。
2作者在去双龙洞的途中,见到了什么?
请快速浏览课文2——3自然段,用“~~~~~~~”划出相关语句,读一读。
①组内交流;
②指名交流:
见到的景物有映山红、杜鹃、油桐、溪流(色彩明艳、生机盎然)
③讨论:
从这些描写中,你能体会到作者怎样的心情?
(1)一路迎着溪流。
随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。
一个“迎”字,点名作者是逆溪流而上。
“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折,由于溪流的宽窄不一,才形成流水速度的缓急不同,作者巧妙地运用“宽、窄;缓、急”两对反义词准确地表达溪流的形和声。
由于溪流缓急不一,听到的流水声也就各不相同,犹如在“时时变换调子”。
这句话烘托了作者当时的游兴有多浓,对涓涓溪流发出如此赞叹!
三积累语言:
本文不光景美,语言也很美,请你将自己喜欢的段落背诵下来。
4七月的天山
课前预习
1、读:
读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、辨:
文中的多音字有“饮、重、”,我要给他注音组词。
3、释:
下面这些词语,我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边:
戈壁滩、山涧、洄水涡、幽静、萦绕、五彩缤纷、绵延、矫健。
4、理:
课文先写刚进入天山时看到的();再往里走看到的();最后写进入天山深处看到的(),表达了作者对()感情。
一、谈话导入,激发兴趣。
二、初读课文,检查预习(关注字、词、句、文意)
1多音字辨读:
饮马溪边——饮料重重叠叠——重量
2出示新词卡,认读以下词语:
戈壁滩、山涧、洄水涡、幽静、萦绕、五彩缤纷、绵延、矫健;择重点新词听写。
3出示预习题4,交流对课文内容的把握,整体感知。
三再读课文,梳理内容(梳理天山景物的特点)
1默读课文,想一想:
天山之夏景象时怎样的?
你想用哪些词语来形容?
_______、_______、_______、_________、________、的天山之夏
2作者是如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来的?
请你找出这样的句子读给组内同学听。
①读课文,勾划出相应的句子,读给同学听。
②班内交流,归纳赏析。
(1)蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体,犹如一幅优美的风景画。
太阳光透过云彩,把云彩的影子映在雪白的山峰上。
作者把雪峰比喻为白缎子,云彩的影子喻为银灰色的花朵,说明雪山极白,连白云映在上面都显得发灰。
由此可以看出作者的想象是多么的丰富,比喻是多么的贴切。
(2)融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。
两个“从”字,一个“飞泻”,写出了雪水流动的磅礴气势,“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色,多像细长的闪闪发光的银链;溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲,这又是多么确切形象的比喻。
(3)沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。
“白皑皑”写出了雪峰终年积雪,“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断,“重重叠叠”说明了枝叶的茂密,在这样的密林中,阳光只能是“漏”下,这里不用“照”字而用“漏”字,与“细碎的日影”相照应。
作者精确的用词,把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。
(4)马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。
一说“矫健”,一说“精神”,用词富有变化,一个“浮”字形象地写出花之多,人就像置身在花的海洋之中。
四积累语言:
在这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们积累学习,现在请大家把你们喜欢的句子或是段落摘抄下来。
词语盘点(第一单元)
教学目标:
1、理解所学的词语。
会用所学过的词语。
2、学习词语分类记忆的方法。
3、培养学生热爱祖国语言的思想感情。
课时安排:
一课时。
教学流程
一、激发情趣,导入新课
二、确定主题,引导分类、整理词语
1、学生自读词语盘点。
2、同桌讨论自己的新发现。
教师巡视点拨:
给词语分类。
3、小组学生合作,分类整理词语。
三、分类练习,学会活用,巩固记忆
1、读一读词语。
2、说一说词语意思。
3、写一写,说一说。
(练习用词语说一句话。
)
4、抄一抄,记一记
四、拓展练习,丰富积累
1、根据下面词语的形式,试一试,你能写几个一样的词语。
重重叠叠斑斑点点──────────────────—
白皑皑────────────────────────—
────────────────────────────────2、给下面的词语找一个朋友,使它们的意思正相反。
水平如镜→扩散→高耸→
白皑皑→凉爽→蜿蜒→
3、给下面的词语找一个朋友,使它们的意思正相近。
波澜壮阔→连绵不断→水平如镜→
寂静→扩散→凉爽→
语文园地一
教学目标:
1、通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、观察校园一处景物再把观察到的景物写下来,在观察中学会描写景物的方法。
3、置身大自然,激发学生热爱祖国山河的思想感情,
4、在口语交际中,培养合作和交往的能力。
教学重难:
在细心观察的基础上,抓住景物的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。
教学时数:
2课时
课前准备:
1.事先布置学生去实地观察校园一处景物,提出观察的基本要求。
2.观察后认真思考,怎样把景物写具体写出特定,要把观察和思考紧密结合起来。
教学时间:
5课时。
教学流程
第一课时 口语交际
一、谈话,导入新课。
二、读题,明白要求。
1.自读课题,弄清说话的主题是什么。
(春游计划)
2.围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?
(1)时间、地点。
(2)准备工作。
(3)开展的活动。
3.除了书上提到的这几个方面,你觉得还有必要说清楚什么。
(自由补充)
三、分组讨论,填写表格。
1.交代讨论要求:
采用小组讨论的方法,制定春游的方案。
2.在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神,并能在讨论中提出自己的建议,虚心倾听别人的意见。
3.每一小组最后形成一致的意见。
4.小组可以自由组合。
5.小组内的成员要注意分工,如谁来主持,谁来负责记录,谁负责汇报等。
6.分组讨论,填写表格。
春游活动计划表
时间地点
活动内容
准备工作
人员分工
其他事项
四、汇报交流,形成方案。
1.各小组汇报,畅所欲言。
2.各小组评议,取长补短。
要求学生虚心听取各小组的汇报,并进行比较,推荐时要说出充分的理由,这是一个交际的场合。
教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。
3.最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。
第二、三课时 习作教学
一、谈话引入,揭示新课。
二、出示内容,明确要求。
1.读一读,梳理内容——校园的一处景物;别处的景物;发生在校园的一件事。
2.想一想,明确要求——顺序清楚,内容具体,语句通顺。
三、指导选材,言之有物。
1、复习:
写好写景作文的方法。
我们在校园里生活了三年多,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?
你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?
1.回忆观察。
回忆自己在校园里观察的见闻感受。
比如校园的草地、小花园、美丽的小花坛、内容丰富的宣传栏、形象生动的雕塑等,你选择哪种景物呢?
从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作为描写对象。
2.交流见闻。
学生讲述自己观察到的见闻感受,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发。
教师结合学生的交流适时点拨、引导。
3.提出要求——典型:
写一处景物,选择最美的、自己观察得最仔细的;新颖:
善于发现别人没有发现的。
四、交流汇报,取长补短。
1.分小组交流自己的构思,在交流中得到启发。
2.提出自己在思考过程中遇到的问题,师生探讨。
五、佳作引路,章法导写
1、展示佳作,引导评议,读中学写。
【展示佳作片段一】(略)
讨论:
这段话描写了什么景物?
是按什么顺序来写的?
抓住了哪些特点?
运用了什么方法?
(学生讨论,老师相机点拨)
【展示佳作片段二】(略)
讨论:
这段话描写了什么景物?
是按什么顺序来写的?
抓住了哪些特点来写的?
运用了什么方法来描写的?
(学生讨论,老师相机点拨)
2、以校园升旗台一角为例教学生习作
(1)构思、确定内容。
(2)指导习作:
(仔细观察,单纯写景物不够,还要加上人的活动,才可以使景物充满生机。
比如有意义、有趣的活动,都给我们留下了美好的回忆。
)
3、总结写法。
(1)了解观察顺序。
无论是观察名山大川,还是观察校园或校园的一角,都要按一定的顺序进行。
观察有哪些顺序呢?
一是以时间推移为序,可以按一年四季的变化来写,也可以写某一段时间的景色变化;二是以空间方位为序,可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物;三是移步换景为序,即随着观察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色——先到了什么地方,看到了什么景色,后到了什么地方又看到了什么景色。
只要按顺序把观察到的景物合情合理地写出来,校园的美景自然会呈现在读者眼前。
(2)抓住景物特点。
大家都知道,不同的校园有不同的风格,不同的特色。
只有抓住校园中那些别具一格的事物或独一无二的景物,仔细地观察,生动地描述,才能使人看出它与其他校园的区别,呈现出它的风格与特色,也才能给人留下鲜明深刻的印象。
总之,可以从事物的种类、大小、数量、形状、色彩、构造、声音等角度,或者从事物的静态动态等方面去发现特点,展现特点。
3.表达真情实感。
无论是观察还是描写校园的山山水水、花草树木时,都应该放飞自己的心灵,展开合理的联想,借助比喻,拟人、夸张、排比等修辞手法,把景物的特征生动形象地展现出来。
不仅如此,还要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情,又可以直抒胸臆,这样别人读了你的作文才会产生情感上的共鸣——跟你同喜同忧呢。
4.题目生动传神。
题好一半文。
一个好题目,能起到吸引读者、统领全篇的作用。
写景文的题目一般有两种命题方法:
以突出景物命名,比如《校园一角》等;以突出主题命名,比如《我爱学校的桂花树》《美丽的塑胶球场》等。
六、学生动笔起草,教师巡视,发现问题适时点拨。
七、评议习作,范文引路。
1、赏读佳作,评议借鉴。
2、选用一至两篇优秀作文或问题作文全班评改,重点从条理是否清晰、内容是否具体、语句是否通顺等方面评改。
然后,学生自主修改或组内同学互相修改习作,提升质量。
改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等。
3.评选最佳。
评选最佳开头、最佳结尾、最佳段落、最佳句子、小作家、小小书法家……
第四课时:
我的发现
教学目标:
1、初步感受排比句的表达特点。
2、在讨论、交流的过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神。
3、通过诵读诗句懂得大概的意思。
在初步感知后,可复诵读,直至背诵。
4、可通过抄写,帮助记忆。
5、能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。
进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情,同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。
课前准备:
教师准备:
多媒体课件、收集资料。
学生准备:
搜集祖国锦绣河山图片资料。
教学过程
一、反复品读,自主发现
课件出示句子并提出自学要求:
1、读一读下面的句子,说说小林和小东发现了什么?
你发现了什么?
2、读一读,想一想:
说说这样的句式有什么好处?
我们在哪些课文中也读到过这样的句子。
二、集体讨论,各抒己见
1、分角色读对话。
2、各抒己见
三、全班交流。
四、介绍句式
排比,就是把三个或者三个以上结构相似,意义相关,语气一致的词组或者句子排列在一起。
因此,排比一定是三个或者三个以上的词组和句子,而且一定有一部分字词相同。
五、合作学习,尝试仿写:
1、教师示范引路:
课件出示例句:
马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,也显得格外精神;()
2、合作学习,把句子补充为排比句
我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,()却从没看见过桂林这一带的山。
我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,()却从没看见过漓江这
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- 第一 单元 教案