小学春季学期业务学习方案.docx
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小学春季学期业务学习方案.docx
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小学春季学期业务学习方案
小学春季学期业务学习方案
一、教师培训。
1、学期期初进行学科培训。
培训的内容主要是年段课标要求和教材分析,单元教学目标与任务,明确每个单元的“双基”知识点,以及对学生进行训练。
优点:
上学期开学报名注册第一天,到村小检查,大部分学校(6间学校)都组织老师集中培训与自学相结合,并要求教师做有学习记录,个别学校滞后些,无记录。
存在问题:
应付形式,如《语文新课程标准》学习记录,千篇一律,不是根据各人所教的学段要求,重点研读。
这学期工作建议:
目标重点要突出,如学习《语文新课程标准》,根据各人所教的学段要求,重点研读。
并做好学习记录,详略要得当。
比如,标点符号,在不同的年级阅读要求不同。
一二年级:
在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
三四年级:
在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
五六年级:
在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
2、教材解读、分析和处理。
前两个学期,组织镇内骨干教师,已把各单元各篇课文的双基训练内容进行梳理,并设计出具体练习题,发送到邮箱wlxx4852194,大部分学校教导主任认真组织教师参考使用,对双基训练作业,从全镇统一到个性发挥。
初步形成教师独立解读教材,依据课标处理教材的风气。
(个别学校不够重视利用)
这学期,第一、二单元或第1课正式上课前发送邮箱,其它单元,将按照授课计划提前一或两周完成。
为了更有效促进教师的发展,在镇内统一要求每个教师有一本专用的作业设计本,设计要与学生的作业吻合,强化作业设计和训练到位。
学生得到训练和指导,才是最有效的。
力争通过2-3年的努力,全镇大部分老师基本上能独立处理教材中最基本的知识点。
教学质量才能稳步提高。
二、抓好课堂40分钟的教学,扎实有效地进行听说读写训练
倡导自主、合作、探究的学习方式,启发式、讨论式的学习方式,摒弃陈旧的言堂、填压式教学方式。
让学生在听一听,说一说,读一读,议一议,写一写等实践活动中,学到知识。
注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
改变那种一言堂,满堂灌,学生只是观众听众,被动学习的现象。
中心校骨干教师送教下乡(榕木、龙贵),结对帮扶,一对一,一帮一,详见《XX帮扶结对老师安排表》
10月日(第六周四),二语谢金花,三语,四语五语杨冬梅,目标是重点改变一些唱读现象。
1、根据《高效课堂15个细节》要求,严格检查督促落实。
1)目标:
(恰当、具体、可测)
如一二年级课文朗读要读出问号叹号的语气、感情,要有具体问号、叹号的句子训练、测试。
2)预习:
(温故、分层、指导)
如课文预习,读通读顺课文划出生字词,组词形近字,理解的字词,不理解的字词句子含义,都要笔记,以便在班上交流。
3)展示:
(先组、后班、多样)
包括学习过程与方法,如学习“跑”字,“足”字旁,与走路、跑步有关,加一加的方法,“足”+“包”字。
一年级语文廖燕春就很注意培养学生自主识字的愿望,独立识字方法。
如校级课堂比赛,每个生字,都是引导学生说出自己怎么学到的。
如“楼”字,学生说出两种方法:
①加一加方法(左边“木”字旁加上“米”,再加上右下“女”字,就成了“楼房”的“楼”字)。
②换偏旁方法(把“数学”的“数”字的“反文”旁换成“木”字旁。
或去掉右边的“反文”旁,在左边加上“木”字旁。
)
4)点拨:
(互动、生成、示范)
启发式、讨论式,拼弃陈旧的一言堂,填压式教学方法。
如三年级数学庞云辉上的《位置与方向》,小组(4人或6人)讨论,
5)作业:
(精选、分层、限时)
分层次即内容梯度,字词句段篇,类型题齐全丰富,限时,在规定的时间内完成,并及时批改,记录、评讲辅导。
如大成六语覃伟英56个学生,如此大班额教学,照样能当天作业当天批改完成(精读课文的类型题六大题),第二天一大早(第一节钟)评讲,这是第三周一,辅导员下村小调研时亲眼目睹的场面,56个学生坐得端正,腰板挺直,聚精会神听评讲,人人台上摆放着已经批改过的作业,整齐划一。
作业设计,每课书的作业设计都象一份试题,类型题齐全,含课内阅读题,且每一题都预先亲自做一遍,用红色笔填上答案。
题题做,不缺一题。
她说这样做,能提高批改作业速度效率。
2、学生阅读能力的培养立足于课堂。
根据调研听课可知,平时教学中不够注重学生朗读的训练,很少听到朗朗的读书声。
如果重视对学生多角度、有创意阅读、阅读后的评价、评价后再读,个别读、分角色读、男女生读、师生接力读。
以读为本,以读代讲,读得入情入境,学生感悟到的有关句子内容、思想感情、阅读语气、语速,肯定是刻骨铭心。
有资料统计:
学生自主阅读、展示、交流活动中学到的知识,20天后,记住30%,而由老师填压式,被动式的学习,20天后,只记得5%
阅读评价,是综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
教学中,给予学生自主学习的空间,重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。
同时要将阅读延伸到课外,鼓励学生在课外多读一些有益的书籍,丰富积累,提高自身的阅读水平。
比如,标点符号,在不同的年级阅读要求不同。
一二年级:
在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
三四年级:
在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
五六年级:
在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
3、重视培养学生的认真阅读态度,平时要有具体要求,
首先要求学生至少阅读三遍,然后带着问题读,抓住关键词句读,联系上下文读。
关注学生的情感体验,让我们的课堂充满活力
新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能,过程、方法,情感、态度、价值观三个方面的有机整合
在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验。
让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识,使结论和过程有机融合起来,知识和能力和谐发展;课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
盎然。
成功的一节课,就是通过多种途径读,达到了以读促思,以思促情,知情并进,愉悦的情感体验中获得知识效果。
通过读,以情动情,以声传情,营造了浓厚的情感氛围。
学生始终沉浸在对珊迪同情与敬佩的情感之中,小珊迪外在形象与内在精神深深刻在学生心中,使语文教学中的思想教育,情感熏陶达到了“润物细无声的”境界。
现在的课堂不能只有知识的授受,还要关心学生是怎么学会的,他们学的过程有什么样的体验。
课堂充满了生命活力,呈现出了生气勃勃的精神状态,思维空气浓厚,情理交融,师生互动,兴趣。
4、重视培养学生良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考认真等习惯,要把良好习惯视为学生可持续发展的源泉。
①坐姿要端正,双手平放桌上,挺胸收腹。
②桌中间课本,右上角放练习本(写字本)笔记本
③读书时,可以双手棒书,桌台中间。
默读时,左手按着书,右手拿笔做笔记。
④别人读书或发言时,认真倾听,思考。
⑤回答问题前,先举手,老师允许后,才站起来说,以示尊重老师同学。
5、规模小的学校校本培训,考虑以问题(如:
唱读问题、课堂上读书少问题)探究的模式进行。
中心校骨干教师送教下乡(榕木),结对帮扶,一对一,一帮一,详见《XX秋帮扶结对老师安排表》
中心校骨干教师送教下乡(榕木、龙贵),结对帮扶,一对一,一帮一,详见《XX帮扶结对老师安排表》
10月日(第六周四),二语谢金花,三语,四语五语杨冬梅,目标是重点改变一些唱读现象。
村小校长、教导主任充分发挥能教善导的作用,示范让老师观摩学习,提升教师的专业水平,力争在短期内(2—3年)改变教师课堂教学面貌。
三、关于写作。
1、通过写日记,让学生多练笔,开拓学生的思路,丰富写作题材,同时要大力加强作后评讲,善于发现问题,教会学生自己修改作文的本领。
做到一文三写,甚至一文多变(题)写。
如东流林少华教室后面《学习园地》十几篇作文,大成(日记)。
2、作文辅导首先要有《作文批改记录》
每次作文或检测后发生错误后,认真分析原因,做好记录,如张三,李四谁脱题,有针对性地加强练习、指导。
这也是梁美兰、覃伟英做法,经验之谈。
3、注重写作方法的指导,
如取材、构思、起草、加工等环节,标点符号的正确运用,结构层次的划分等等一些能力的培养。
让学生在写作实践中学会写作。
3、加强作文审题能力训练(梁美兰做法)
《作文批改记录》,每次作文或检测后发生错误后,认真分析原因,做好记录,如张三,李四谁脱题,有针对性地加强练习、指导。
四、关于辅导:
1、采用1+1的辅导形式,一帮一,一带一,兵教兵。
采用个人评价与同学评价结合的评价方式。
2、组建帮教小组,发挥帮教小组长的作用,使学习困难学生在同学的帮助下提高上来。
3、建立学生成绩(平时检测)档案。
《平时成绩记分表》
(1)对平时作业或单元检测进行跟踪分析,进步的表扬鼓劢,退步的找查原因,补差补缺。
(2)对学困生进行跟踪监控,对平时作业或单元检测进行跟踪分析,些小进步的都表扬鼓劢。
五、教研活动
按计划正常开展的:
东流,这是第四周,辅导员下村小调研时,研究课,语数各两节,校长、主任参加听课评课。
六、抓班风和考风,以前,个别学校在校门外能听到吵闹声
六、跟踪监控。
1、对班级、学科进行跟踪分析。
2、抓教绩不达标教师,促均衡发展。
3、对薄弱年级老师进行跟踪监控。
4、定出保底工作量。
对一些具体工作做了硬性规定。
如:
语文精读课文,语文园地,每课每个语文园地要有一个综合训练的作业设计,并布置和批改,习作要完成教材要求的训练任务并批改。
数学每天一次作业,学生要有20到30分钟的作业量。
针对突出问题想对策,力争突破。
如:
针对学生阅读、习作能力、计算、操作能力低和学生书写差状况,通过分析原因,采取针对措施,尝试开发利用教材资源,设计读写训练作业。
阅读作业每周不得少于三次,计算要天天练,操作每周一次专题指导训练。
5、考试质量分析与培训结合。
6、积极组织教师参与的各种各类培训学习。
自勉:
1、学生知识的缺陷,就是教师教学的缺陷。
教师教学的缺陷,就是学校教学管理的缺陷。
学校教学管理的缺陷,就是语文、数学辅导员工作的缺陷。
2、勤字当头,责字在心
3、简单的事情,重复做,你就是专家。
重复的事情,用心做,你就是赢家。
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