结构化面试.docx
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结构化面试
结
构
化
面
试
目录
面试注意事项3
面试技巧盘点4
面试中忌讳习惯6
结构化面试各题型全攻略7
面试答辩(面谈)制胜方法10
侧面介绍自己—经典例题分析11
案例类面试题及参考答案13
高频出现的名词解释18
面试注意事项
一、要谦虚谨慎
面试时考官往往有多人,其中不乏专家、学者,应试者在回答一些比较有深度的问题时,切不可不懂装懂,胡侃一通,不明白的地方就要虚心请教或保守答复,这样才会给用人单位留下诚实的好印象。
二、要机智应变
应试者一人面对众多考官,心理压力不会小,面试的成败大多取决于应试者是否能机智果断,随机应变,能当场把自己的各种聪明才智发挥出来。
1.要注意分析面试类型。
如果是主导式,你就应该把目标集中投向主考官,认真礼貌地回答问题;如果是答辩式,你则应把目光投向提问者,切不可只关注甲方而冷待乙方;如果是集体式面试,分配给每个应试者的时间很短,事先准备的材料可能用不上,这时最好的方法是根据考官的提问在脑海里重新组合材料,言简意赅地作答,切忌长篇大论。
2.要避免尴尬场面。
在回答问题时常遇到这些情况:
未听清问题便回答;听清了问题自己一时不能作答;回答时出现错误或不知怎么回答,这时可能使你处于尴尬的境地。
避免尴尬的技巧是:
对未听清的问题可以请求对方重复一遍或解释一下;一时回答不出可以请求考官提下一个问题,等考虑成熟后再回答前一个问题;遇到偶然出现的错误也不必耿耿于怀而打乱回答后面问题的思路。
三、要扬长避短
每个人都有自己的特长和不足,无论是在性格上,还是在专业上都是这样。
因此在面试时一定要注意扬我所长,避我所短。
必要时可以婉转地说明自己的不足,用其他方法加以弥补。
例如有些考官会问这样的问题:
“你曾经犯过什么错误吗?
”这时候你就可以选择这样回答:
“以前我一直有一个粗心的毛病,有一次实习的时候,由于我的粗心叫错了一名学生的名字,全班学生都笑了,害得我很没面子。
后来我经常和学校里一个非常细心的女老师合作,从她那里学来了很多处理事情细节的好办法,一直到现在,我都没有因为粗心再犯什么细节性的错误。
”这样的回答,既可以说明你曾经犯过这样的错误,回答了考官提出的问题,也表明了那样的错误只是以前出现过,现在已经改正了。
四、显示潜能
面试的时间通常很短,应试者不可能把自己的全部才华都展示出来,因此要抓住一切时机,巧妙地显示潜能。
例如,应聘数学教师职位时可以将正在参加计算机专业的业余学习情况“漫不经心”地讲出来,可使对方认为你不仅熟练地掌握了数学教学技能,而且具有计算机学科的潜力。
显示潜能时要实事求是、自然、巧妙,否则也会弄巧成拙。
面试技巧盘点
首先就是要在试讲前做好充足的准备,把要讲的内容的相关背景等知识了解到位,并把课的内容和这些背景结合起来,主要是注意如何让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。
其次就是出发前的准备,一定要着装合体,穿着不要太前卫,毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的。
在见到面试官时要表现的大方,不要太拘禁,也不要太嚣张,给人留下稳重的印象。
试讲时要首先把自己的试讲材料分发给各位考官。
讲课时的音量特别重要,而且要有板书,然后就是注意设计跟学生互动的环节。
麻雀虽小但五脏俱全,所以板书就是你的教课大纲,是有始有终的,最后别忘了布置作业。
试讲完成以后还会有提问,基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的,教学侧重点应该在哪里,如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。
应聘学校应注意三点:
1、让自己的简历学术气浓一些。
企业看重应用能力、社会活动能力,而学校更看重你的学业成就,包括学习成绩、项目经验、科研能力和教学能力。
2、尽量争取试讲的机会
试讲可以全面展示自己的教学潜能。
试讲讲的好,可以弥补其它方面的不足。
具体来讲,试讲要注意以下三点:
a.内容
有的学校指定试讲的内容,有的学校则不指定内容。
当不指定内容时,一定要根据应聘学校的水平来选择难易适中的试讲内容。
千万不要以为讲的内容越难越好,因为招聘方并不是要看你对所讲的内容掌握有多好,而是看你是否具备做老师的潜质。
b.表达
表达包括板书和口头表达。
板书要工整,有条理,开头有内容介绍,结尾有内容总结。
不要急于擦黑板,试想下边坐的是学生,要给学生留出足够的记笔记的时间。
口头表达要注意声音洪亮,语速适中,抑扬顿挫。
要注意与台下学生的交流,讲课突出重点,突破难点。
c.形象
着装要正式、庄重,给人一副为人师表的感觉。
3、做好心理准备和长远职业规划
求职定位:
求职定位要做到“知己知彼”。
“知己”是要清楚自已喜欢做什么?
能做什么?
擅长做什么?
“知彼”是要清楚市场需求,了解行业状况。
“知己”和“知彼”是相辅相承,缺一不可的。
当我们喜欢做的事情,我们适合做的事情、我们擅长做的事情和社会的需求相吻合的时候,我们离成功不远了。
求职心态:
1、时刻保持自信;
2、目标明确;
3、积极尝试,不断调整。
面试中忌讳习惯
一、面试中,忌不良用语
1、急问待遇
“你们的待遇怎么样?
”“工作还没干,就先提条件,何况我还没说要你呢!
”谈论报酬待遇无可厚非,只是要看准时机,一般在双方已有初步意向时,再委婉地提出。
2、不合逻辑
考官问:
“请你告诉我一次失败的经历。
”“我想不起我曾经失败过。
”如果这样说,在逻辑上讲不通。
又如:
“你有何优缺点?
”“我可以胜任一切工作。
”这也不符合实际。
3、报有熟人
“我认识你们单位的××”,“我和××是同学,关系很不错”等等。
这种话主考官听了会反感,如果主考官与你所说的那个人关系不怎么好,甚至有矛盾,那么你这话引起的结果就会更糟。
4、本末倒置
例如一次面试快要结束时,主考官问面试者:
“请问你有什么问题要问我们吗?
”这位面试者欠了欠身,开始了他的发问:
“请问你们单位有多大?
竞聘比例有多少?
”参加面试,一定要把自己的位置摆正,像这位面试者,就是没有把自己的位置摆正,提出的问题已经超出了应当提问的范围,使主考官产生了反感。
5、不当反问
主考官问:
“关于工资,你的期望值是多少?
”面试者反问:
“你们打算出多少?
”这样的反问就很不礼貌,很容易引起主考官的不快。
二、面试中,忌不良习惯
面试时,个别面试者由于某些不拘小节,因而破坏了自己的形象,使面试的效果大打折扣,甚至失败。
面试中应注意的日常习惯主要有:
手:
这个部位最易出毛病。
如双手总是不安稳,忙个不停,做些玩弄领带、挖鼻、抚弄头发、掰关节、玩弄考官递过来的名片等动作。
脚:
神经质般不停晃动、前伸、翘起等,不仅人为地制造紧张气氛,而且显得心不在焉,相当不礼貌。
背:
哈着腰,弓着背,似一个“刘罗锅”,考官如何对你有信心?
眼:
或惊慌失措,或躲躲闪闪,该正视时,却目光游移不定,给人缺乏自信或者隐藏不可告人的秘密的印象,容易使考官反感;另外,死盯着考官的话,又难免给人压迫感,招致不满。
脸或呆滞死板,或冷漠无生气等,如此僵尸般的表情怎么能打动人?
要记住,一张活泼动人的脸很重要。
总之,面试时,这些坏习惯一定要改掉,并自始至终保持斯文有礼、不卑不亢,大方得体、生动活泼的言谈举止。
这不仅能大大提升自身的形象,而且往往使成功机会大增。
结构化面试各题型全攻略
一、职业理解能力问题
1.求职动机与职位匹配类问题
这一类的题目,往往需要从个人实际出发、结合自身情况进行阐述。
考生需要做到:
第一,突出重点。
考生不仅要把体现自身优秀品质的信息传递给考官,更要把考生非常适合这个工作岗位的信息传递给考官。
第二,层次分明。
很多考生在向考官介绍自己的时候,处理不好各个优点之间的逻辑关系,这样就使整个答题过程显得杂乱而没有条理。
甚至优点和缺点之间缺乏适当的过渡。
以“你为何会选择教师这个行业,必要时你会更换跑道吗?
”为例。
参考答案:
首先,我选择教师这个行业是受家庭氛围的影响和熏陶。
我生长在一个教师之家,我的父亲就是一名教师,父母的教诲以及和睦的家庭环境让我从小就有了做教师的梦想。
其次,我觉得老师多面对的是一颗颗年轻的心,年轻有活力、有热情。
与年轻而又单纯的学生在一起,精神上也会越来越年轻。
另外我喜欢教师这个工作最重要的原因是因为有一份成就感。
把自己的知识传授给学生们,看着他们一天天的进步,很欣慰,也很高兴,和他们一起去研究讨论问题,我觉得很愉快。
还有我的性格更适合做老师,我有耐心,并且做事认真,更主要的是我很喜欢孩子们。
我想我是不会更换跑道的,我只
想脚踏实地做好教师,做一平常人、做一寻常事,尽心而为。
2.职业规划类问题
例如:
你最欣赏的班主任是哪一种类型?
你会怎么做?
参考答案:
我比较欣赏民主但不失威信的班主任。
要想做一个好的班主任,我认为应该做到以下几点:
(1)首先要教学出色,学生佩服你,才会有威信;
(2)要有驾驭、管理班级的能力,给学生创造一个民主和谐的环境,关心每一个学生,了解每一个学生的生活、学习情况;
(3)要具备敏锐的观察能力,及时发现班级存在的问题,并能妥当处理;
(4)有很强的人际交往能力,不仅能与学生、家长和谐相处,还能够协调好各任课教师与所在班级的关系;
(5)要做好学生的表率,真正做到为人师表,还要适时对学生进行思想教育,让学生能够身心健康的发展;
(6)作为班主任,要了解学校的各项教育工作,对学校存在的问题应及时向校领导反映,为学校建设添砖加瓦。
3.职业道德类问题
职业道德类问题,以考查考生对教师职业道德的理解及个人的世界观、人生观和价值观为主。
例如:
汶川大地震后,“范跑跑”事件成为媒体关注的焦点,同时,社会上也对教师的职业道德展开了激烈的大讨论。
有人说:
“教师应该是责任、爱心与求知者的化身。
”你认同这样的观点吗?
请谈谈你的看法。
参考答案如下:
(1)一名优秀的教师,应该有崇高的社会责任感和道德使命感,充满爱心,有深厚的文化素养、渊博的科学知识。
(2)一名优秀的教师,要把国家的教育事业作为自己的终身事业,因为这项事业关乎我们国家民族的兴衰存亡,关乎我们国家民族的发展进步,这是每个教师的责任,也是每一个中国人的责任。
(3)教师应该有一颗同情心、一颗爱心,同情心和爱心是道德的基础。
教师的爱心,既是激励学生成长、学习的催化剂,更是一颗种子,把同样的爱心播撒,扎根在每个学生的心中。
同样,只有充满爱心的人,才会懂得教师存在的价值,乐于做教师并享受教师生活的乐趣。
(4)教师也应该是教育课程的设计者。
依据三级地方课程管理制度,我国未来现代教育中应该依据当地实际情况设置逃生、自救等课程。
教学中很可能会遇到地震、山体滑坡、洪水暴发、房屋坍塌、溺水、触电、中毒等突发性的人员伤亡事故。
教师和学生都应探讨、研究、掌握此类知识,从而获得逃生、自救的能力。
二、专业知识能力问题专业知识能力问题,带有很强的专业倾向性,以专业知识的考查为主。
招教考试中,考生必须了解和熟悉教育基础理论、教育常识以及同教育学相关的法律和政策。
专业领域知识则指学科专业领域的专门知识,以“在数学学科教学中,如何运用建构式教学”为例,首先应简要说明什么是建构式教学,其次再结合数学学科具体来谈。
参考答案:
建构教学理念认为学习是学生主动建构知识的过程,而不是对知识的被动接受或吸收。
而传统数学教学往往是注入式和题海战术式的,它的一个主要弊端在于忽视学习者的主观能动性,忽视学习者是学习过程的主体。
建构主义的数学教学观强调学习情境的建构性,即数学教材的逻辑建构性,必须符合学生心智发展的水平;强调教师应鼓励学生们独立思考,并接受每个学生做数学题的不同想法,并且要学会肯定每个学生具有天赋的学习能力;强调教师应积极为学生创设问题解决的情景,让学生通过观察、实验、归纳、做出猜想、发现模式、得出结论并证明、推广等。
只有当学生通过自己的思考建构起自己的数学理解力时,才能真正学好数学。
建议考生在面试前要针对报考岗位将可能考到的专业知识进行系统的梳理,把最基本、最关键的知识点掌握住。
尽管有些知识在实际工作中不见得能用上,但对专业的知识的掌握程度可以反映一个人的学习态度、工作态度、甚至处事态度。
三、综合分析能力问题
1.教育现象、热点类问题
这一类问题将触角伸向社会,对于引发社会争论的教育现象或者热点问题设计相应的题目来让考生作答。
一般要根据当今时代对于这些问题的主流定位,做到全面、多角度、多层次地分析即可。
例如:
当前问题青少年产生的原因有哪些?
应对的策略有哪些?
参考答案:
当前青少年所遇到的问题有很多,有内部的心理问题,如焦虑、抑郁,也有外部的行为问题,如打架、沉迷网络、吸毒等。
究其原因,可能有以下几个方面:
个人原因:
生理上不平衡的发育、性格发展与环境的不适应、遗传和天赋、性格上的冲突等。
家庭因素:
破碎家庭的影响、父母失和、亲职教育不当、家庭经济状况太差等。
学校因素:
课业太重或缺乏弹性、竞争激烈、师生沟通不当等。
社会因素:
社会不良风气、结交不良友伴、进出不正当场所、大众传媒误导等。
针对不同的青少年问题,找出问题症结,根据具体的情况给予相应的辅导和应对策略。
针对个别需要,整合运用个别与团体辅导两种方式同时进行。
必要时可以请教专家实施各种辅导策略:
(1)认知改变策略:
如读书治疗、意义治疗等;
(2)行为改变技术:
如增强、削弱、惩戒、角色扮演等;(3)自我管理策略:
让学生学会自我控制、自我思考、自我指导;(4)改变环境策略:
设计或安排适当环
境,使青少年重新体验新生活,如调班、调校、暂时离家等。
2.名言警句
参考步骤有:
(1)正确诠释名言警句的含义。
(2)说明这句话在现实生活中的意义。
(3)联系实际,充分说明这句话对工作的指导意义。
3.漫画型
参考步骤如下:
(1)认真阅读给出的漫画,不能忽视其中的任何一个细节。
(2)准确定位漫画的主题,分析漫画所折射、蕴含的哲理和寓意,给出合情合理的诠释。
(3)联系生活实际,站在教师的角度,给出可行性的对策和建议。
面试答辩(面谈)制胜方法
教师招录面试过程中,在说课或试讲结束后考官往往会随机地提一些问题,我们称之为答辩或面谈。
目前,大多数地区都会有这一考查环节,得分所占比重范围在10%-30%之间。
面谈问题随机性强,可以归为以下几个大的类型:
1、自我认知型
这一类常见的试题有:
(1)你最尊敬的教育家是谁,为什么?
(2)做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实,除了这些,你认为教学的最重要特质是什么?
(3)你平常看的教育教学类的书籍和杂志有哪些?
(4)请讲述一件最能让你感动的师生情景?
(5)你觉得你适合做老师吗?
这一类试题考查的要点是考生的自我认知和岗位匹配的程度。
所以考生需要对自己的过往和优缺点进行梳理,提炼出有亮点的地方,并且了解教师这个岗位所需的职业品质,从而找出两者的契合点,进行答题。
2、认识教学型
这一类常见的试题有:
(1)新课程标准的价值取向是什么?
(2)你最赞赏的教学方法是什么?
(3)为什么学生会偏科?
(4)你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?
为什么?
(5)学生记忆有什么特点,学科教学如何提高学生的识记能力?
这一类试题考查的要点是考生对教育教学认识的程度,知识点大多是考生在笔试备考中已经熟知的,在面试前再简要复习一下即可。
3、事件处理型
这一类常见的题目有:
(1)如何组织与培养班集体?
(2)激励与批评都是一种教育手段,你倾向用哪一种?
(3)主题班会有哪些类型,你怎样组织班会?
(4)如何与不同类型的家长沟通,怎样一种家校合作方式比较好?
这一类试题考查的要点是考生的应急应变能力和处理教学常见问题的能力,该类试题属于面谈中难度系数比较大的一类,不仅要求考生对教育理论理解到位,还要考生具有理论联系实践的把控能力。
侧面介绍自己—经典例题分析
在教师结构化面试中,有一类问题属于自我认知类,主要是通过了解考生的兴趣爱好、求职动机、价值取向,判定其是否热爱教育事业,有较强的从教愿望,是否具备从事教师职业的基本潜力、能力和素养等。
也就是说,题目很多时候是通过侧面提问来了解考生的特点,考生在回答问题时,透露出的认知角度、关注的价值点、体现的个人追求,都是考官想知道的东西。
所以,中公资深讲师提醒大家要利用回答问题的机会,把自己的相关特点侧面介绍出来。
例如,“你最尊重的教育家是谁?
”对于这个问题,我们一是要有感而发,把自己心中最尊重、最敬佩的教育者描述出来。
只有对该人有发自内心的敬佩,才能答得有感情、有血肉;二是要围绕“教育家”这个人而不是其说的“名言”来阐述,不要答成了对某句教育名言的感悟。
所以,回答问题之前要先思考一下,把你最尊重的人身上的品质与成就梳理出个一二三来,有条理地回答。
给大家提供一个范例,她也是讲师发自内心尊重的一位教育家:
“我最尊重的教育家是居里夫人。
也许大家对居里夫人的印象更多的是一位伟大的科学家,可当你深入了解她之后,会发现她同时也是一位伟大的教育家。
首先,居里夫人有着顽强的学习精神。
居里夫人在16岁时因为家贫而辍学,但她没有放弃学业,在乡村当家教维持生计的六年里,坚持自学了数学和物理进一步的知识,直到她有机会走出乡村,进入物理实验室时,她的知识保证了她能够从事相应的研究。
在她进入巴黎大学后,更是以超乎常人的奋斗精神拼命学习,三年内获得了物理和数学两个学位。
这种自强不息的精神深深激励着后人。
其次,居里夫人有着先进的教育理念。
居里夫人有两个女儿,大女儿也是诺贝尔化学奖的荣获者,小女儿成为了杰出的音乐教育家和传记作家。
她们有这样的成就,与母亲的教养是分不开的。
居里夫人非常注重培养孩子的自立精神,鼓励她们对于值得做的事坚持到底。
她还非常重视孩子的全面发展,使孩子拥有健康强壮的体魄,培养她们多方面的兴趣爱好。
这种注重素质与品德的教育理念不仅在当时难能可贵,在今天仍然引领潮流。
最后,居里夫人培养了许多杰出人物。
居里夫人的实验室吸引着全世界的优秀学子,我国第一代物理学家中,也有两位是居里实验室培养出来的。
他们在战火纷飞的年代里远赴法国求学,背后的祖国还在落后受欺。
居里夫人既在精神上鼓励他们为自己落后的祖国争气,又以科学上的真知灼见影响着他们,并手把手地辅导他们做实验、写论文。
两人回国后分别开辟了我国核物理领域全新的疆土,这样的例子在居里夫人的学生中比比皆是。
居里夫人的精神和理念一直鼓舞着我,我希望像她一样,在自己专业的道路上不断深造,以自己的精神和知识启发学生,培养学生,为社会输送栋梁之才。
”
在这个例题中,中公资深讲师在提出居里夫人之后,马上回应了听者心中的疑问:
她不仅是一位伟大的科学家,而且也是一位伟大的教育家。
接下来,抓住居里夫人在教育(包括自我教育)方面最突出的三块成就,进行了事实阐述与适度评价,紧紧围绕“教育家”这一题眼来回答。
最后,作出简明扼要的总结,点明居里夫人的核心品质,表达自己向她学习的愿望。
这样,无论在结构还是内容上,都能给考官一个紧凑、切题、充实的感受。
虽然列举的此例是一位名人,但是这类题目本身是开放的,并不一定要答某位众所周知的人士。
相反,如果你能答出一位自己身边的某位不为人知、但是深深影响到你的教育者,只要事实充分、情感真切、条理清晰,那么则一定是一份与众不同、让人耳目一新的答案。
案例类面试题及参考答案
1、王老师是一位青年教师,工作热情非常高,他对学生的要求十分严格,他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时,常常”笨猪“,”死脑子“不绝于耳。
吸烟后,随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢?
虽然王老师没少用嘴皮子,没少用各种惩罚手段。
但是班上说脏话、粗话连篇,纸屑杂物随处可见。
王老师百思不得其解。
问题:
请你帮助分析一下,王老师教育的班级为什么会产生这样的后果,做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?
【参考答案】
王老师“身教”不利,没有“身教”,“言教”就显得苍白无力。
“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力,而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。
班主任只有严格要求自己,随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置,事事从自我做起,才能顺利地“内化”为学生的需要。
2、“不是果敢,是残忍。
”
一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时,课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢,但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点,而是说猎人残忍,同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的,学生却痛斥猎人的猎熊行为,这是教师所始料不及的。
可喜的是,这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避,而是因势利导,让学生充分讨论,发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发,推翻了课文的观点。
问题:
请对这位教师的行为进行分析。
【参考答案】当学生的观点与课本、教师有不同之处时,教师不再像以前那样直接否定学生的答案,而是采取让学生进行讨论、比较或辨别,达到意见的统一,或者并不统一意见,留着悬念让学生课后进一步探讨。
这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念,体现了真正意义上的教学行为的转变。
3、“黄山为什么不在五岳之列?
”
一位教师在教学《黄山小记》这一课时,学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”产生了质疑:
“为什么黄山不在五岳之列?
”这位教师并不作正面解答,在学生争议未果的情况下,留下问题(家庭作业)让学生课后去探究,去查询有关资料,写出研究报告。
问题:
这种家庭作业布置,体现了新课程的哪些理念?
【参考答案】改变了传统布置家庭作业的方式,把问题留给了学生,能够促进学生探索性学习的形成。
4、“老师,再给我们布置新的作业吧!
”
一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后,设计了两项作业供学生选择完成:
(1)请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。
(2)你还想知道下雨前其它动物的表现吗?
回家叫爸爸妈妈告诉你。
第二天,学生就围住她汇报作业的情况。
到后来,孩子们说:
“老师您再给我们布置新的作业吧!
”
问题:
请分析一下这种现象。
【参考答案】我们按课改的理念和要求,重新认识作业的意义,并赋予作业新的意义和价值,充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。
5、“坐下”三例
同是学生被教师的课堂提问难住,甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。
①教师甲:
(语气很重,冲着该生)整天上课开小差,结果怎样?
这么简单的问题都不能回答,太笨了!
坐下!
②教师乙:
(生气,但不表现出来)坐下。
谁来帮他?
③教师丙:
(微笑、和蔼地)别急,回忆一下,我们昨天学过的内容,当时你听得很认真。
想想,昨天××同学是怎样回答的?
学生:
(思索片刻,说出了与问题答案相关的一句话。
)
教师丙:
(很兴奋)对呀!
看来,你是很棒的!
学生:
(体面地坐下,并投入到后面的学习中)
问题:
就三位老师不同做法,谈谈你的看法。
【参考答案】尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求,当学生遇到困难时,教师就耐心点拨,鼓励学生积极思考,而不能冷言冷语,甚至讽刺挖苦。
第三种方式最好。
6、会了,可以“不听”
单元检测后,照例是一节讲评课。
上课不到十分钟,王谨同学又在翻来覆去弄卷,我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。
过了一会他又在下面翻找着什么,我只得来一个“杀一儆百”了。
“王谨”我大声喝道:
“你在干什么?
”
他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:
“我不想听!
”
我听了气不一打处来,“你┉┉”竟一时语塞,
但考虑到教学任务还没有完成,于是我深深吸了一口气,竭力平复自己内心的愤懑。
“你,既然不想听,那就请到我的办公室
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