减轻初中学生课业负担过重问题的研究课题研究结题报告.docx
- 文档编号:14081992
- 上传时间:2023-06-20
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:33.67KB
减轻初中学生课业负担过重问题的研究课题研究结题报告.docx
《减轻初中学生课业负担过重问题的研究课题研究结题报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《减轻初中学生课业负担过重问题的研究课题研究结题报告.docx(23页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
减轻初中学生课业负担过重问题的研究课题研究结题报告
减轻初中学生课业负担过重问题的研究,课题研究结题报告
篇一:
减轻中学生数学课业负担的实践研究课题结题报告
《减轻中学生数学课业负担的实践研究》
课题结题报告
《减轻中学生数学课业负担的实践研究》课题结题报告《减轻中学生数学课业负担的实践研究》于20XX年6月立项,一年来我们始终把课题研究工作放在重要地位,坚持“课题研究与教研活动相结合,教学理论与教学实践相结合”的工作原则。
在教学改革的实践过程中进行研究工作,边实践边反思边总结,不断改进和完善我们的教学实践和课题研究,积极探索在新课程改革背景下,优化课堂模式,改进科研方法,促进教师的教与学,取得了预期的效果。
现将课题研究的情况报告如下:
一.课题提出的背景与意义
多年来,我们的教育存在着“四重四轻”的问题,即重知识的传授,轻实践能力的培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识学习,轻直接经验获取;重教师的讲授,轻学生的探索;这些压抑了学生的个性发展和创新意识,创新能力的培养,让学生觉得学习数学很累很难。
从当前教育形势看,“减负增效”已成为教育界的热门话题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20XX-2020年)》(以下简称“纲要”)又一次体现了现代教学理念关注学生终身发展的思想。
“纲要”第(十)条着重强调要“减轻中小学生课业负担”,敲响了“过重课业负担严重损害青少年身心健康,危害民族未来”的警钟,要求“通过减轻课业负担,保证学生主动积极学习、健康快乐成长”。
明确要求“学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。
”减轻学生课业负担,初中数学教学责无旁贷。
根据《河南省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》和《河南省教育厅关于推进实施素质教育的意见》的要求,“减负”势在必行。
而初中学生学业负担过重,已成为一个社会、家庭关注的热点问题,学生的作业负担是其中的一个重要方面。
学生作业负担沉重主要体现在以下几个方面:
(1)作业量多,缺乏精简性。
(2)作业形式的单一性;(3)作业内容的重复机械性;(4)作业布置随意性大,缺少针对性。
一般学校都采用现成的资料;(5)作业没有弹性,缺少层次性。
(6)作业评价的单一性,缺乏情感性。
显然,过重的作业负担,无法使学生主动地、积极地、创造性地进行学习。
以上这些不利于学生学习和发展的作业,我们称为传统作业;而减负增效型作业将以学生发展为本,以减轻学生课业负担为前提,在巩固知识、掌握技能、培养能力的基础上、促进学生今后的学习与发展,体现出高效率、发展的作业。
减负增效型作业应具有学生鲜明的价值追求、理想愿望,让学生在作业过程中体现幸福和快乐、苦恼和辛劳。
这样的作业已不再是强加给学生的负担,而是学生成长的一种自觉的需要、生命的需要。
因此,进行作业改革,优化数学作业,设计减负增效型作业是减轻学生身心负担的重要途径之一,是当前非常急切需要解决的问题。
鉴于此,我们课题组通过研究将逐步改善学生原有的作业形式,使作业真正起到促进学生学习的作用,从而充分发展学生的天性,锻炼学生的能力。
二、本课题国内外研究现状综述
(一)国外研究现状述评
西方一些教育先进国家的作业形式改革,对我们很有启发意义。
英国中小学生课程作业主要有四种类型:
(1)实践作业,
(2)书面作业,(3)口头、听力作业,
(4)表演作业。
这些作业给我们的启发就是:
教师应该更多的从学生个性发展
的角度来设计作业,作业的内容和要求应因人而异,教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力。
(二)国内研究现状述评
近几年,国内教育者加大了对同类课题的研究力度,致力于此研究的老师也很多。
特别是自从“减负”以后,很多学校对作业做了有益的改进尝试,取得了不少宝贵经验。
三、研究目标
1、总体目标:
通过减负增效型作业的优化设计与实施,切实减轻学生的课业负担,提高教育教学质量,让学生主动积极学习、健康快乐成长。
2、具体目标:
(1)通过本课题的研究,增强学生对作业的兴趣,减轻学生畏惧和排斥作业的心理负担。
(2)通过本课题的研究,初步形成适合于初中生的减负增效型数学作业设计方法和序列,切实解决目前普遍存在的数学作业“高耗低效”、“事倍功半”现象。
(3)通过本课题的研究,真正达到控制学生作业数量,提高作业质量,实现提高教学质量,提高教师作业设计水平的目的。
(4)通过本课题的研究,激发学生学习数学、完成数学作业的积极性,培养学生的创新意识和实践能力,让不同的学生在数学上有不同的发展,也让学生意识到“数学作业是有趣的、有用的”。
(5)通过本课题的研究,让本课题组教师重新认识作业的设计与指导,走出传统作业设计的阴影,提高教师的业务素质和科研能力,促进教师专业化发展。
四、研究内容
数学课堂作业是一堂数学课的重要组成部分,是进一步深入理解新知识、掌握新的技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生往更深层次发展的有效途径;所以一节数学课,练习是否由针对性、是否有效,将是一节课的重中之重。
因此教师应根据教学内容,围绕教学目标,联系学生实际,精心设计作业的内容和形式,既要整体考虑作业的形式,又要考虑作业的具体内容,把握尺度,从而提高学生的学习效率。
1、有针对性的作业设计。
教学内容的不同,重、难点也不同,根据不同的内容,从班级现状出发,抓住一节课的教学目标,对重点内容可采用集中性练习。
对难点,既要抓住关键,又要适当分散。
此阶段可以有几下几种作业形式:
(1)专项性作业。
在教学过程中,对于学生很难理解的关键之处要花大力气安排专项作业。
(2)验证性作业。
在新授课的时候让学生先通过猜想,再进行验证,在学生自主的验证作业中掌握知识,从而突破了重点与难点。
(3)反思性作业。
在教学过程中,针对学生易错、会错的题型,有针对性的设计作业进行训练,会提高练习的效率。
2、探索“多样化”的作业设计。
课堂练习要讲究“花样”,按部就班地练是低效的,作业必须有有针对性,安排不同的作业形式可以达到事半功倍的效果,对于那些易混淆的内容,要引导学生加以辨析。
3、“拓展延伸”的作业设计。
在课堂作业中,让学生综合地运用已学的知识,解决有一定难度的习题(针
对一部分学生),来满足学有余力的学生的求知欲望,激发探索、创新精神。
这样的作业,不仅可以提高学生的思维能力、拓宽学生的知识层面、提高课堂教学效率,还能培养学生良好的学习品质。
五、研究思路及方法
1、研究思路。
本课题遵循“设想——实验——反思——总结——提高”的研究思绪,力争把设想带入实验,在实验中验证设想,在研究中进行经验总结及错误反思,在总结和反思中得以提高。
2、研究方法
(1)文献资料法:
广泛搜集与课题相关的资料信息,组织课题组成员进行学习,提升理念,以前沿的理论来指导实践。
(2)行动研究法:
在相关理论的指导下,依据实际教学进度,对每一次教学活动从作业形式、作业内容、习题设置等方面进行设计,跟踪学生的每一次作业,对作业设计中存在的不足及时进行调整,滚动推进课题研究。
邀请教研组全体成员共同研讨制定可行方案,并邀各处室相关专家进行定期指导以及时调整设计方案。
(3)调查研究法:
采用问卷调查、个别谈话等形式,掌握不同班级、同一班级不同层次学生的作业完成心理和作业需求,形成初步研究方案,并在实践过程深入调查,完善课题研究方案。
(4)经验总结方法:
对实践经验进行分析、概括、总结,形成初中数学作业设计的方法和策略,并上升到理论高度。
六、课题研究过程
第一阶段:
(20XX.6—20XX.9)方案准备阶段
1、制定和论证课题实验方案,论证课题价值和可行性;
2、明确研究方向;
3、制定好课题研究方案。
第二阶段:
(20XX.9—20XX.2)方案实施阶段
1、围绕研究内容,搜集与课题相关的各种资料及信息,供课题组成员学习;
2、集思广益,适时合理的调整设计方案。
3、定期做好阶段性小结,研究阶段性成果,撰写研究论文,形成文字性材料;
4、在实践中进一步完善课题研究方案,调整课题研究思路。
第三阶段:
(20XX.2—20XX.6)总结验收和结题阶段
1、整理课题原始材料和研究材料;
2、深入分析研究,撰写课题研究结题报告,形成全面而深刻的研究性成果。
3、展示课题研究成果,结题。
六、研究的主要成果
在课程改革不断深入的今天,作为教师,我们应该想学生所想,优化数学作业的设计。
所谓“优化作业设计”,就是从基础的教学手段入手,改革传统的“题海战”方式,认真研究学生作业规律,切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象,通过严格控制学科作业数量,提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担,又提高教学质量的目的。
(一)、在“优化作业设计”原则上,要把握三个“度”:
1、数量限度。
要严格控制学生作业总量,如果一味追求数量,易使学生丧失对作业应有的良好情绪,甚至产生厌学心理。
虽然迫于压力,也能完成任务,
但是采取消极应付方法,导致效能低下。
反之,过少的作业量,蜻蜓点水,也达不到巩固掌握知识的目的。
2、时间跨度。
这里有两层含义,一是对所布置的作业要有兼容性,既有刚学到的“新知”也有已学过,需进一步巩固的“旧知”;二是对学生完成作业要有时限要求,暨不能急于求成,导致学生马虎应付,也不能把时间拉得太长,使学生在作业中遇到的问题和不理解之处,由于没有得到及时点拨,时过境迁。
3、难易程度。
作业留得太深,太难,学生无从下手,很容易导致学生积极性下降,自信心丧失。
反之,作业太容易,降低了教学的要求,也影响学生知识的掌握。
(二)、在优化作业设计的方法上,要体现三个“注重”。
1、笔答式作业要注重于巩固基础。
对于小学生特别是小学低年级学生,处于打基础阶段,只有夯实基础,才能为日后知识的增长积蓄3势能。
为此,首先必须突出基础知识的训练。
应把主要的作业量放在这些基础知识的训练上,切不可好高骛远,急于求成。
其次必须突出基本技能的提高。
侧重于训练学生的思维方法和独立完成作业的能力。
让学生在这些作业训练之中,不自觉地接受训练,进行潜移默化。
最后必须突出基本概念的掌握,大量的新知识和信息在传授给学生的过程中,从接收到被掌握还有一个认识过程。
只有熟练掌握概念,才能在更高层次上认识和掌握知识。
2、课堂作业应注重感性新知。
课堂书面作业训练,既是教学的一个过程,也是学生作业的一种形式。
学生装在接受新知的过程中,通过调动眼、口、耳、手等到多种感官参与感知,而获得完整的感情认识,提高教学整体效益。
因此,适当增加课堂书面作业的时间和数量,可能有效地减轻学生过重的作业负担。
3、课外作业要注重知识的拓展。
一是启发性。
我们要通过引导激发学生的认识,启发学生不断掌握新知,促成新旧知识不断地交互作用,使认识结构不断扩展。
因此,我们在进行作业设计中,要充分考虑到这个因素。
二是要有综合性。
变单纯书面作业为书面作业与口头并举,变单纯课外作业为课内、课外作业并行。
通过综合作业训练,培养学生解决各种问题的能力,全面提高学生素质。
三是要有趣味性。
小学生的注意力集中的时间短,如果大量单一形式重复作业很容易导致学生产生厌倦心理,降低了作业效果。
因此,教师在设计作业时,更要注意技巧性,增加趣味性,多设计一些学生感兴趣的作业,穿插其中,调动学生学习的积极性。
在这我做了以下几方面尝试:
⑴、全面型作业
1、精心筛选,作业质量化
学生的数学作业不能单纯从数量的多少,时间的长短来衡量,而必须考虑作业的质量。
因此,数学作业的设计只有教师深入“题海”精选数学题,为学生提供有效的作业资源,才能使学生脱离“题海”,确保作业的质量,从而减轻学生的作业负担,提高学习效率。
2、自主选择,作业个性化
每位学生在学习上都有差异,这种差异是客观存在的。
在作业设计时,教师要针对学生的差异,因材施教,设计多梯级、多层次的作业,给学生留有自主选择的空间,充分发挥他们的学习主动性,让他们各取所需,自主选择作业的数量与难度。
让学生体验成功的欢乐和快慰,可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态,这是人健康发展的起点。
由于学生的身心健康受先天禀赋和后天诸多因素的影响,存在着差异。
要想让不同层次的学生都能获得成功的体验,使他们都
篇二:
减轻中小学学生课业负担课题研究结题报告
《信息技术环境下减轻中小学学生课业负担过重的实验研究》
课题研究结题报告
一、课题提出:
1、基本情况:
《信息技术环境下减轻中小学学生课业负担过重的实验研究》”课题于20XX年4月提出申请,20XX年9月经渭南市电化教育馆批准立项为一般课题,课题主持人为王会芳,具体实施人员包括赵光明、由小红、刘军锋、王小非。
2、提出背景:
的目的是为解决学校实际困难,为其他农村学校的教学研究提供参考,随着农村规模办学工作的进程,作为农村基层学校,基本上面临着以下几个问题:
一是招生困难,在校生整体知识水平低,自学能力差;二是师资搭配不合理,随着时间的推移,教学中的一些问题也日趋凸显出来:
一是课堂教学有效时间少,教学重点不突出,教学效果不好;二是教学策略和教学方法选择不准确,教学效率低。
而这些又与教学质量和升学率的教学愿望之间形成了一对十分尖锐的矛盾,为了保证教学质量和升学率,增加学生的课业量,就成了教师的唯一法宝,所以随着年级的不断提高,学生的学习负担也就日益加重,为此学生怨声载道,而且严重的影响了学生的身心健康,为了解决这一矛盾,我们提出了本课题的研究。
3、课题界定和国内外研究现状:
所谓教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比比值,是指单位时间里课堂教学的效果,它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志,我们认为学生课业负担过重的主要原因具体体现在课堂教学的无效性上,而解决这些问题的主要手段就是优化课堂教学,提高课堂教学效率,将学生的课业消弭于课堂教学,这是从根本上减轻学生的课业负担的有效途径。
苏联教育学家巴班斯基在上个世纪初期提出了教学过程最优化理论,他认为“最优的”是指一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最大成果,也是指学生和教师在一定场合下所具有的全部可能性。
最优化是相对一定条件而言的,在这些条件下是最优的,在另一些条件下未必是最优的。
巴班斯基的最优化理论充分体现了辩证法的灵魂──对具体事物进行具体分析,经过几十年的教育研究,该理论得到了不断的完善,对我们的教学研究提供了较好的理论指导意义,20XX年郭思乐先生的《教育走向生本》一书出版,提出了“把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育”的教学改革观点,20XX年魏书生先生提出了“定向、自学、释疑、探究、互测、自结”的“盘锦课堂教学模式”,随后又有洋思中学的“先学后教,当堂训练”和杜郎口中学的“三三六”自主学习模式4,这些为我们课题研究奠定了理论基础和参与实践的机会。
二、研究目标:
1、学生课业负担形成原因
2、课堂教学现状
3、在课堂教学策略、教学方法方面进行探索,找到优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,减轻学生课业负担的途径。
三、研究内容:
影响学生学习增加学生课业负担的因素分析,针对教学中存在的几个影响教学效率的问题,从教师教学出发,对症下药,具体问题具体对待,以学生为中心,以提高课堂教学效率为目的,打造高效课堂,减轻学生的课业负担。
1、关注知识与学习对象的备课策略。
2、具有校本特色的“生本”教学原则和方法。
3、有效的课堂教学评价策略
三、主要研究方法:
1调研法:
主要用于教学现状和课业负担现状的调查和分析。
2文献法:
通过查阅资料,了解课题研究的国内外研究的现状和取得的成绩;为课题研究寻找理论依据。
3行动法:
主要运用于课堂教学实践和学习考察两个方面。
4经验法:
运用于阶段性总结、研讨和经验总结几方面。
5对比法:
主要运用于教学研究。
四、研究过程:
本课题整体谋划,采取了单项研究与归类整合相结合的研究方法,从现象到本质,层层推进,定期召开研讨会议,总结经验,修正错误,从而保证了课题研究的顺利进行。
第一阶段(20XX年4月到20XX年7月):
期间完成了学生学习和教师教学现状的调查分析工作。
此过程中调查学生700多人,三个年级,调查教师69名在校教师,在课题组进行认真总结的基础上,形成了两份调查报告。
第二阶段(20XX年8月到20XX年11月):
主要进行了课堂教学的方法模式的探讨和课堂教学实践工作。
主要经历了组织学习、考察和课堂教学实践及其总结交流研讨等研究活动。
第三阶段(20XX年12月——20XX年2月:
在课堂教学实践的基础上,形成了一套具有校本特色的课堂教学模式。
第四阶段:
20XX.3——20XX.5:
1、方法探讨与实施:
通过课堂调查和学生问卷等形式对课堂教学模式进行修正,寻求最佳途径。
2、课堂教学有效性行为的评价方法(论文)
第五阶段:
(20XX年6月——20XX年8月)
(1)、处理数据资料,整理研究成果。
(2)、召开有关专题研讨会,成果展示会。
(3)、撰写课题研究报告。
(4)、成果的整理和出版。
如将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例、录像、等加以整理、推广。
(5)、结题鉴定。
(6)、在本地区内推广成功的经验和做法。
五、研究成果
(一)、两个结论
1、科学的分析,是寻找根源的重要手段:
课题研究之初,我们首先进行了一个分析,做了三份问卷调查,最后形成了两篇报告。
调查内容包括学生和教师两个方面,在学生方面主要包括课外作业量、完成所需要的时间和完成的方法等10个问题;教师方面包括教师的教学方法、教学策略和教学评价等20个问题,通过对调查数据的分析,我们得出了一下几个结论:
第一学生的课外作业比较重,完成难度大,第二教师课堂教学效率低,具体体现针对性差,教学方法落后,评价机制不健全。
而造成这些的主要原因有两个:
一是我校教师流失比较严重,教师的综合素质明显下降;二是教师的教学思想比较落后,面对教育改革的发展,老教师墨守成规,年轻教师跟不上,中坚力量独木难支。
(二)、一个工程:
落实参研角色,提高参与研究的能力,是保证课题研究取得成效的必要条件古人说:
工欲善其事,必先利其器,我们觉得要推动课堂教学改革必须从教师入手解决两个问题:
一是教师从“教师本位”向“学生本位”转变难的问题,二是解决教学师资力量薄弱的问题。
针对第一个问题一方面组织教师开展学习,其间课题组设计出台了“新竹计划”教师培养工
程,落实三年,在新教师的提高方面取得了良好的成绩。
一方面组织教师外出学习,进行实地教学观摩和对比反思。
与此同时,在体现“学生主体地位”方面做工作,加强学习小组建设和培训工作,这样做的目的一是可以帮助学生树立学习“主人翁”的思想意识,二是可以教给他们参与学习的方法。
“新竹计划”的落实,为提高教师课堂教学改革的能力奠定了基础,“学习小组”的培训和组织建设,为学生开展互助学习,提供了保障条件。
(三)、一个模式:
具有校本特色的“三主四段”教学模式。
课题研究所取得的最主要成果是,学校推出了“三主四段”这样一个教学模式:
这种模式参考了杜威的“在做中学”、“五步教学”法(第一步:
教师给学生创设一个课题,情境必须与实际经验相联系,使学生产生要了解它的兴趣;第二步:
给学生足够的资料,使学生进一步观察、分析,研究该课题的性质和问题所在;第三步:
学生自己提出解决问题的设想,或暂提出一些尝试性的不同的解答方案;第四步:
学生自己根据设想,进行推理,以求得解决问题的方案——进行实验验证,学生要根据明确的假设方案亲自动手去做,以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的。
在做的过程中,自己发现这些设想、假设的真实性和有效性。
五步教学法充分的体现了杜威“在做中学”的教学论)和郭思乐教授的“先做后学,先学后教,以学定教”的“生本”教育理论,以提高课堂教学效率,减轻学生课业负担为目的,经过二年多的教学运用,具有一定的实践意义。
阐释如下:
“三主”:
即课堂教学活动中应该遵循的三个原则:
以学习目标为主导的原则,以小组学习为主体的原则,以问题为主线的原则,在以往的研究中我们发现很多教学模式和方法重点关注的是教学方法和教学环节,而忽略了教师行为,而我们认为课堂教学改革必须从关注教师入手,我们确立这样三个原则分别指向了教学中必须要注意的三个问题,即教什么?
教给谁?
怎样教?
1、以学习目标为主导
总体要求:
准确把握《课程标准》和教材说明的要求,准确把握学生的学习基础和能力:
第一,一定要明确,不能含糊其辞,不要把教师的教学目标和学生的学习目标相混淆。
第二,一定要具体,具有可操作性。
避免假大空,避免以偏概全,要具体到学生要通过什么手段学习什么学会什么,或者要解决什么问题。
第三,一定要体现梯度性和针对性,一般目标和重点目标要有区别。
第四,要体现知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度。
表述要求:
①教学目标应尽量能描述得具体,具有可操作性和可评价性。
②教学目标的描述应反映学习结果的类型和相应的学习水平。
③教学目标的描述要体现出较强的情感驱动力,使目标具有吸引力和认同感。
一般说来,一个规范、明确的行为目标的表述,要包含以下四个要素:
行为主体(是学生,不是老师),行为动词(可测可评、具体明确),行为条件(为评价提供参照的依据),表现程度(达到的最低表现水准)
教学目标实例——朱自清《春》
知识性目标:
了解作家作品,掌握生字新词。
阅读有关参考资料,陈述朱自清简况及其主要作品.;会读会解12个词语,不少于10个。
理解性目标:
理解情景描写的美感。
在诵读课文的基础上,找出描写优美的语句,能简单的陈述其美妙之处。
综合性目标:
掌握本文的情感情脉络。
在朗诵与默诵的基础上,依据课文的自然顺序列出作者抒发的感情,并进行概述。
运用性目标:
把握情景交融和借景抒情的特点。
在确定文章感情脉络的基础上,找出你
喜欢的语有感情的朗读出来,并说说你喜欢的理由。
活动性目标:
体验与感受景物描写的和谐美,写一段描写景物的话表达一种心情。
2、以小组学习为主体。
含义:
小组学习是合作学习的主要形式,它指两个或两个以上的学生或群体,为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。
综合来看,合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。
小组学习应体现以下几个方面的特点:
①互动性——强调师生之间、生生之间的交流沟通,彼此关爱理解,共同分享、鉴赏等。
②互助性——教学任务要包含不同层次的要求,有可能产生一定的分化或理解、掌握上的屏障,会自然地形成求助与助人的需求。
③协同性——学习任务是经过小组成员责任分工、角色轮换,发挥自己的优势与汲取别人的长处相结合,集思广益、取长补短、协作共事、齐心协力才能完成。
④辨析性——教学任务需要经过争辩、探讨、质疑,在独立思考的基础上交换意见,在相互磨合中坚持自己合理的想法,同时也吸收别人好的创意。
操作中的几个要求:
①成员组成要经过认真考虑,搭配合理,一般采用4人组或6人组,学生搭配上采用aBBc式或acBBca式。
②成员间有明确的组织和分工。
③活动要适时,要用而不乱。
④活动内容的选择要有代表性,要有一定的研讨和交流的价值。
⑤展示和评价交互使用。
3、以问题为主线:
教学中要“遵循问题知识化,知识层次化”的设计原则,设计问题要考虑到学生的具体情况,分层设计。
如已有的知识积累和学习能力等多方面因素,低起点,高要求,阶梯性,照顾全体,突出两头,知识问题化是分解作业,减轻学生课业负担的有效手段。
“四段”:
按着教学的需要,我们按着常规的分类方法,把课堂教学分为四个阶段,或者四个环节,即:
前置学习和预习导入;明确目标和学习的重难点;引导学习和研讨交流;课堂评价和学习反思。
1、前置学习和预习指导。
过去我们的课堂教学,在知识学习面前师生并不平等。
教师有备而教,学生却没有这方面的知识准备,而且还让
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 减轻 初中 学生 课业负担 过重 问题 研究课题 研究 报告
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)