部编版《去年的树》教案完美版.docx
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部编版《去年的树》教案完美版
三年级上册语文教案(含教学反思)-8去年的树∣人教部编版
去年的树
教学目标:
1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。
3.感受童话的语言美、思想美、意境美。
4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
教学重难点:
能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界。
教具准备:
生字卡片、课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭题引入。
读了课题,你有什么疑问?
二、自主读文,初步感知。
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:
读准、读通、读懂。
2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3.抽读、评议、正音。
4.感知内容:
学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________。
因为它____________________。
三、对话朗读,培养语感。
师引:
这篇童话中有哪些有趣的角色?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
1.找出角色对话。
用“ ”画出小鸟说的话,用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
教学目标3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
大树与小鸟
“再见了,小鸟!
明年春天请你再回来,还唱歌给我听。
”
“好的。
我明年一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”
小鸟与树根
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”
(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟与门
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”
“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了。
”
(鸟儿向村子里飞去)
小鸟与小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
“火柴已经用光了。
可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。
”
4.想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:
“_________________________。
”
四、延伸拓展,自主发展。
1.师:
大树还在吗?
鸟儿又怎么认为的?
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3.出示:
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
”
“接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。
”
“唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
”
出示:
跳跃的灯火、抒情音乐。
学生自读思考:
鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
________________________________________________________________________
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
________________________________________________________________________
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
第二课时
一、演一演
1.小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。
2.鸟儿明年还会来吗?
续编故事。
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢?
请想一想,再写下来。
2.大家交流,评价。
板书设计:
树与鸟儿相约
去年的树信守诺言 珍惜友情
鸟儿寻找树
教学反思:
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
在这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:
1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。
在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的.因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。
这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友,把握了读的感情基调。
再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言,学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵。
一年级下册语文教案-《6树和喜鹊》人教部编版
(2)
《树和喜鹊》教学设计
教学目标:
1、认识“窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八两个新偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文,了解“孤单”的意思,积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。
3、正确流利的朗读课文,读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。
教学重难点:
识字、朗读、用“联系上下文了解词语意思”的方法,知道“孤单”词语的意思。
教具准备:
生字卡片、课件、板贴、语文书、预习单。
学生课前学习活动:
标出自然段,读熟课文,圈出生字词。
学生课外学习活动:
阅读其他童话故事
课堂学生学习效果测评工具:
测评单
测评方法:
同学自测
教学过程:
课前发预习单板书课题:
6树和喜鹊
第一课时
一、猜谜导入新课
1、我们先来猜一个谜语:
头黑肚白尾巴长,叽叽喳喳报吉祥。
这是什么?
(出示图片)喜鹊一叫,就意味着有好事情发生了,所以喜鹊又被称为报喜鸟、吉祥鸟。
2、今天我们学习一篇和和喜鹊有关的童话故事。
指名读课题、齐读课题。
二、识记字词
(一)课文讲了树和喜鹊的什么事呢?
下面听同学们来读一读这篇课文,注意读准字音、读通句子。
(二)让我们一起走进童话王国吧!
我们先来到的是“词语城堡”。
1、出示四个多音字组词:
谁来领读?
2、出示两个轻声词语:
招呼、叽叽喳喳
(1)指名读。
(2)“招”为什么是提手旁?
“呼”为什么是口字旁?
师生表演打招呼。
(3)“叽叽喳喳”放到句子中你还会读吗?
这是个长句子,要注意自然停顿。
(标注停顿符号练习读长句子)
3、出示全部词语:
里面藏着许多反义词,你能找出来吗?
(1)“只有——都有”:
为什么是反义词?
(2)“孤单——快乐”:
为什么是反义词?
你孤单过吗?
什么时候感到孤单?
认识两个新偏旁:
子字旁、倒八。
(3)“叽叽喳喳——安安静静”:
为什么是反义词?
它们都是什么形式的词语?
(AABB)
(4)认读“邻居、窝”:
注意邻时前鼻音;你还见过什么“窝”?
窝是表示谁的家?
(动物)
(三)过渡:
同学们还积累了许多这样词语呢!
可真了不起!
学习语文就要善于积累。
再让我们进入“生字乐园”把!
1、同位两个合作读一读,一人读一个。
(同位读)
2、出示五个难读的字:
全班一起读、做猜字游戏。
3、写字:
出示“招呼”两个字
(1)认读生字、分析字形。
(2)观察:
它们在结构上有什么相同的地方?
(左窄右宽)
(3)观察红色笔画:
你有什么发现?
(穿插)
(4)师范写、生写、展评。
三、感悟朗读
过渡:
学好了字词,就让我们真正走进这个童话故事吧!
(一)还记得课文讲了一个什么故事吗?
谁能看着图画,用上“从前......后来......最后.......”说一说课文讲了一件什么事?
(二)[课件出示第一幅图]课文的哪几个自然段描写了这幅图的意思?
1、自己读一读1、2段:
你知道了什么?
(板书:
孤单)
2、树和喜鹊为什么很孤单呢?
你能联系第一段说一说吗?
(1)一只、一棵、一个。
(2)三个“只有”。
(3)孤单的意思。
小结:
刚才我们联系上文,抓住重点词语,不仅知道了树很孤单,喜鹊很孤单,还知道了孤单的意思,真了不起!
3、孤单的时候什么心情啊?
(生:
很孤单很无聊很失落很不开心)
4、把你的感受读出来吧!
(指名读、范读、齐读)
(二)学习课文第3.4自然段。
1、后来,这里发生了哪些变化呢?
(出示预习单)标出表示变化的词语。
2、讨论:
你标出了哪些词语?
(很多很多、每棵、每个、都有)
3、这里的变化大不大?
你能通过朗读表示出来吗?
4、自己练读、指名读、教师引读。
5、此时的他们有了什么?
(板书:
邻居)
(三)学习课文5.6自然段
1、让我们一起看看他们现在的生活吧!
老师配乐读一读课文的最后两个自然段,请同学们闭上眼睛,边听边想象。
2、你仿佛看到了什么?
听到了什么?
3、出示5、6段:
它们早上“叽叽喳喳”会说什么?
晚上又“叽叽喳喳”会说什么?
4、此时的他们是什么的?
(板书:
快乐)
5、就让我们一起走进这美丽的树林吧。
(全班配乐朗读)
四、总结拓展
1、同学们能看着板书说一说:
它们为什么会从孤单变得快乐?
2、师总结:
是啊,有了邻居就有了朋友,有了朋友就有了快乐,希望同学们也能交到更多的朋友,快快乐乐的生活!
板书设计:
6树和喜鹊
邻居
孤单快乐
8 去年的树
教学目标
1.学会本课的生字、新词。
2.分角色朗读课文,体会小鸟的心情变化,想象小鸟的内心世界以及对树的真挚情感。
3.理解课文内容,懂得做人要信守诺言,要珍惜朋友之间的情谊。
重点难点
重点:
读文中的角色对话,体会童话角色的心理。
难点:
朗读课文。
能够边读边想象画面,体会拟人体童话所揭示的道理。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、揭题导入,课题质疑。
1.出示图片(小鸟与大树),学生欣赏。
(课件展示)
2.同学们,这幅画上有什么?
围绕着这棵枝繁叶茂的大树和这只可爱的小鸟,让我们一起来读一则感人的故事——去年的树。
3.链接作者。
(课件展示)
二、自主读文,初步感知。
1.学生用自己喜欢的方式朗读全文,读通课文,读准字音。
2.整体感知:
课文讲了一个什么故事?
3.分角色朗读课文,交流自己感受最深的地方并提出不懂的问题。
三、检查自学情况。
1.检查字词掌握情况。
(课件展示)
(1)重点掌握“伐、斧、煤”等字的正确读音以及多音字“切”在本课中的读音。
(2)结合句子理解课文中生词的意思。
2.指名分角色朗读课文,教师正音。
3.课文讲了一个什么故事?
根据提示填空。
(课件展示)
鸟儿到南方去之前答应树____________。
春天,鸟儿从南方飞回来却发现____________。
鸟儿到处____________,最后,鸟儿在火柴点燃的煤油灯前____________,因为它____________。
4.理清课文层次。
四、指导书写生字。
1.指导观察字形,说说写字时要注意什么。
2.重点指导。
“剩”的第九笔是撇,第十笔是点。
“斧”为上下结构,书写时“父”的撇、捺应盖住“斤”。
“煤”字左部“火”作部首时末笔捺变点。
3.学生写字,教师巡视指导。
4.小结书写情况。
板书设计
8 去年的树
冷 离 等 剩 斧 砍 谷
柴 煤 油 诉 睁 接
第2课时
一、复习旧课,导入新课。
指名朗读生字、新词,检查生字、新词的掌握情况。
二、研读对话,读中感悟。
(课件展示)
1.小组分角色朗读对话。
2.指名读对话,其余学生点评。
(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)
3.好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!
这回请你和同桌合作,选择一组对话,发挥合理的想象,给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读。
4.大家读得都很用心,把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致,令人感动。
谁愿意来演一演这只深情的鸟儿,在演之前再读读它说的话,要努力记住。
◆说明:
一人演鸟儿,其余同学演配角。
通过多种形式的读,深入童话中的角色,体会角色的情感,在不知不觉中把学生带入文本的情境之中。
5.鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是它和大树珍贵友情的体现。
让我们再一次回味这个动人的故事,师生配合读第3~16自然段。
三、加深感悟,升华情感。
1.教师引读最后三个自然段。
2.读到这里你有什么疑问吗?
(课件展示)
(1)第17自然段中,鸟儿盯着灯火看的时候,在想什么?
(2)第19自然段中,鸟儿唱完歌,盯着灯火看的时候,又在想什么?
这里要鼓励学生多角度发表自己的想法,如:
它用自己的歌声寄托对好朋友的思念;它非常想念大树,舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的,它很守信……
3.联系上下文,展开想象。
(课件展示)
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想:
“____________。
”接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,想:
“____________。
”
4.回归课题。
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地说——(读题)
去年的树,为什么不复存在?
留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)
四、课外拓展。
(课件展示)
1.你想对谁说?
(课件展示)我想对________说:
“
2.小鸟对大树的情,把大树也深深打动了。
大树想在自己还没有燃尽前,为小鸟寄去一张友情卡。
同学们,你们愿意为大树写这张友情卡吗?
五、课堂总结。
同学们,在这节课里我们分享了小鸟与大树的真挚友情。
鸟儿的执着所传达的正是人类所共有的最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感。
正像同学们在发言中所谈到的,要学习小鸟信守诺言、珍惜友情的品质;要保护环境、爱护树木,让人与自然和谐相处,共同发展。
这篇童话属于拟人体童话,于朴实无华的语言中渗透着一种深挚透明的美。
读了这篇文章,鸟儿对大树的那种浓浓的情谊深入我们的脑海。
同学们,在你们的生活中,在你们的成长过程中,希望你们也有这样忠实的好伙伴、好朋友!
板书设计
教学反思
这篇文章中的对话较多,比较适合学生分角色朗读,为了更好地让学生体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的。
阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。
从某种意义上说,教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。
因此我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感,把学生真正带入文本的情境中。
课后习题答案
第1题:
分角色朗读课文时要注意,不同角色在不同的情况下,语速、语气、语调都有变化。
如:
鸟儿在与树分别时的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。
树和鸟儿是一对多好的朋友啊!
它们是那样相依相惜。
可是寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈,多么的伤感啊!
树的话中饱含着渴求、期盼,“明年春天请你再回来,还唱歌给我听”。
鸟儿的回答坚决、肯定,“我明年一定回来,给你唱歌”。
后面的三次对话,都是鸟儿在寻找树,要用询问的语气来读,当一次又一次地找不着树时,鸟儿的心里是十分焦急的。
第2题:
示例:
(1)老朋友,你好吗?
我终于找到你了,我多么想念你呀!
去年的约定,你还记得吗?
我是来唱歌给你听的。
不管怎样,我也要唱给你听……
(2)朋友,歌唱完了,你听见了吗?
我不能陪你了,再见了,朋友……
第3题:
感受示例:
(1)我们也要做信守承诺的人。
(2)人与自然只有和谐相处,才能共同发展。
(3)真诚的友谊是最珍贵的。
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- 去年的树 部编版 去年 教案 完美