北师大版小学一年级下册语文课件《快乐的小公鸡》.docx
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北师大版小学一年级下册语文课件《快乐的小公鸡》
北师大版小学一年级下册语文课件:
《快乐的小公鸡》
教学目标:
1、让学生使用学过的识字方法,理解13个生字、15个生词,学写12个生字。
2、通过读课文,让学生从中悟出协助别人就能得到真正的快乐。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
在整体认读中认字学词。
教学难点:
熟读课文,悟出协助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学过程:
一、背古诗导入课题
1、背《画鸡》
2、出示小公鸡图,这是一只“快乐的小公鸡”
3、读题目你想知道什么?
二、初读课文,互帮互学。
1、读课文用“”标出不理解的字,用自己认为可行的办法试着解决。
2、同桌互读互教,标出自然段。
(说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字)
3、请同学分段读,其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。
4、学生说词,老师出示(贴)学生所讲的词语。
5、交代学习任务:
这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字,从而了解这个故事。
三、整体认读,读中时词认字。
1、认真地读课文说说你知道什么?
(学生自由发言,师适机引导,在读中悟,读中解决问题)
(1)苦恼——快乐,是一组反义词
(2)小公鸡向别人请教怎样才能快乐。
(3)小公鸡明白了协助别人就快乐。
(4)小公鸡协助人们报时,他也得到快乐。
(5)小公鸡得到了快乐,他不苦恼了。
2、读5、6自然段,讨论。
为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?
爸爸回答他的问题了吗?
(尽自己的水平协助别人)
3、分角色朗读。
4、读最后一个自然段。
“从此”从什么时候开始?
联系课文第一自然段理解“成了”
5、读课文,说一说你认为怎么样才能快乐?
我_____________________,很快乐。
四、把词语从文中摘离出来认读。
1、开火车读词语。
2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。
3、选一个你喜欢的词语说一句话。
4、词语搭配,把能够搭配的词语用线连起来。
传播害虫
耕种别人
捉花粉
协助田地
五、生字从词语中摘离出来认读。
1、指名带读
2、同桌互相读一读,讨论一下,用什么方法记住这些字。
3、交流说一说,你要用什么方法记住这些字。
六、写一写。
指导书写:
情、帮
【篇二】
教学目标:
1.让学生使用学过的识字方法,理解17个生字,会写7个生字。
2.通过品读课文,让学生从中领悟协助别人就能得到真正的快乐。
3.准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
在整体认读中认字学词。
教学难点:
熟读课文,悟出协助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学过程:
一、创新引思,目标定向
同学们,今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡,它呀!
十分苦恼,因为它整天没有事情做。
今天,它打算出门去寻找快乐,你们想不想和它一起去呢?
(想!
)
好的,这节课,我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。
既然是快乐的小公鸡,我们应该怎么读?
是的,高兴地读,那让我们一起高兴地读一遍课题,好吗?
(齐读课题)
引导学生从题目入手,实行质疑。
一(7)班的同学很爱动脑筋,勤学好问是你们的优点。
今天,你们能表现一下给老师看吗?
读了题目以后,你最想知道什么?
让学生自由地说,老师边听边鼓励引导学生质疑
小结:
同学们的想法都很好,老师和大家的想法一样,想知道小公鸡去哪里寻找快乐?
它找到的快乐是什么?
好!
现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧!
板贴:
小公鸡的图片
二、稳抓生词,整体感知
1.播放课件,听课文录音
先请同学们认真听课文录音,边听边给课文的自然段标上序号。
生:
课文一共有七个自然段
2.播放课件,趣味读词
刚才大家听得很认真,现在老师要看看你们读得怎么样了。
老师先从文中请来了生字宝宝。
整天烦恼蜜蜂姐姐
田野池塘报时耕种
传播庄稼苦恼花丛
(1)老师大声读,全班同学小声跟读,老师小声读,全班同学大声跟读
(2)男女生赛读,男生女生,谁先来?
(我先来)女生先来。
老师即时表扬学生并纠正学生的读音。
三、深读交流,探究体验
1.自由读2、3、4自然段,想一想;小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁?
(1)个别学生反馈:
小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。
(2)老师放课件,并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。
2.引导质疑,你们想不想知道,小公鸡在哪遇到它们的?
它们分别在干些什么?
(1)分小组读2、3、4自然段
小公鸡在——遇到正在——的老牛
小公鸡在——遇到正在——的青蛙
小公鸡在——遇到正在——的蜜蜂
(2)齐读句式
小结;原来小公鸡遇到它们时,它们正在做自己能做的事呢,咱们来看看,小公鸡会跟它们说些什么呢?
3.出示小公鸡与老牛的对话图(放课件),品读并体验
(1)齐读对话。
(2)个别读,引导小公鸡是怎么问老牛,老牛才会乐意回答呢?
(有礼貌),那你来问问吧!
谁还愿意问老牛?
表扬学生;你真是个有礼貌的好孩子。
我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。
(3)齐读老牛说的话
老师随机板书;耕地
(4)引导质疑;老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢?
(5)演一演;老师扮农民,学生扮老牛。
请一位学生上台戴头饰扮演老牛
农民:
好大的一片田地,我用锄头什么时候才能翻好呢?
老牛:
我来帮你耕地吧
农民:
谢谢你!
(6)采访老牛:
听了农民的感谢,你现在心情如何?
你为什么高兴?
预设:
很开心、很高兴,因为我帮了农民伯伯的忙。
你作为老牛,愿意将你的快乐说一遍给大家听吗?
(个别读)“协助人们耕种田地,就很快乐了。
”
(7)男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话
过渡:
小公鸡遇到了老牛爷爷,知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。
接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐,它们又会说些什么呢?
4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图(放课件)
(1)请个同学来读一读第3自然段,想一想,青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢?
预设:
小青蛙教它说为庄稼抓害虫,就会快乐了。
(板书:
抓害虫)
(1)这就是青蛙哥哥的办法,如果你是青蛙哥哥你要怎么说?
咱们一起来读读青蛙哥哥说得话,为——齐。
(2)小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥,它找到快乐了吗?
(没有)
(3)它又接着去找了,你瞧,路上遇见了蜜蜂姐姐,小公鸡就问它(引读):
“蜜蜂姐姐,怎样才能快乐呢?
”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的,女生一起把这句读一读。
(板书:
传花粉)
小结并过渡;哦,原来小公鸡一路走来,遇到了勤劳的老牛爷爷,庄稼的小卫士青蛙哥哥,勤快的蜜蜂姐姐,它们都说了自己的快乐,小公鸡走呀走,还会遇到谁?
它们又会说什么?
(1)让学生自由地想象
(2)反馈(啄木鸟医生、狗、猫头鹰……)
小结并过渡;有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐,它请教了老牛爷爷,青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生……。
天已经黑了,它还是不知道怎么样才能快乐,于是,它回到家来问谁?
5.
(1)齐读5、6自然段
(2)学生反馈;它回到家来问爸爸
(3)出示问题;为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢
引导:
它们虽然说的不一样,但它们都在协助别人做自己能做的事。
它们觉得这就是快乐。
引读:
所以公鸡爸爸告诉小公鸡————(齐读)
出示重点句;协助别人,你就会得到快乐
过渡:
是啊,他们都是在——协助他人(出示“协助”
(4)(出示带田字格的帮)师:
你能用什么方法记住它?
”
预设:
加一加,拼拼音……
(5)引导学生观察。
(6)师:
“我们观察一个字能够观察它的结构、田字格的位置、笔画变化,这样就能把字写好看了。
”
(7)师范写,生书空,描红。
(8)师:
“但是这个‘帮’自己一个人很孤单,于是它找来了它的好朋友(课件出示‘助’),这种找朋友的方法我们叫他组一组,那你能不能用老师教过你的方法,观察一下这个字,怎样才能写好它呢?
”
(9)引导学生观察。
(10)师:
“小朋友们都拥有一双火眼金睛,看看大林老师怎么写,咱们一起来书空。
现在请你们拿出本子,将协助写一遍。
写完的请举手”
(11)生书写。
(提示学生的坐姿)
(12)师:
“小朋友通过自己的观察,写得又端正又整洁”
老师引读;你现在就是公鸡爸爸,你会对小公鸡说————(个别读)
你们都是公鸡爸爸,会对小公鸡说————(齐读)
老师随机板书;协助别人,就会快乐
6.
(1)齐读最后一个自然段。
(2)小公鸡听到你们的声音了,它真的找到了快乐,那就是——报时
四、联系实际。
感情升华。
下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读—遍全文。
1.配乐朗读
刚才老师从你们的朗读声中,我感觉到了你们的高兴与快乐,哪位同学能将你生活中的快乐事说出来和我们大家分享吗?
2.说一说;你生活中快乐的事。
让学生自由说,老师即时引导并表扬。
3.总结:
是啊,协助别人做些力所能及的事,你会觉得很快乐,这是一种助人为乐的精神。
老师希望大家以后能够比一比看谁协助别人做的事情多,谁就是最快乐的人。
板书设计:
快乐的小公鸡
小公鸡、报时
老牛爷爷、耕地、协助他人
青蛙哥哥、抓害虫、就会快乐
蜜蜂姐姐、传花粉
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