西山区教师招聘考试事业单位模拟试题及答案三.docx
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西山区教师招聘考试事业单位模拟试题及答案三
2016年西山区教师招聘考试(事业单位)模拟试题与答案(三)
一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)
1、20世纪60年代至70年代,教育心理学形成了独立的理论体系,并注重与教育实际相结合。
这一时期是教育心理学的()
A.初创时期B.成熟时期C.发展时期D.完善时期
2、教育心理学是研究教育情境中()的基本心理规律的科学。
A.德育与智育B.知识与技能
C.动机与迁移D.学习与教学
3、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是()
A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说
4、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于()
A.正迁移B.负迁移C.特殊性迁移D.普遍性迁移
5、学生在几何课上学会用圆规画圆,这种学习属于( )
A.操作技能学习B.概念学习C.言语信息D.辨别学习
6、在知识学习的过程中,写作方法的学习属于()
A.陈述性知识的学习B.心智技能的学习C.认知策略的学习D.感性知识的学习
7、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为()
A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式
8、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的()
A.智力技能B.思维品质C.思维程序D.能力或特性
9、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近,这是()
A.从众B.服从C.认同D.内化
10、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近,这是()
A.从众B.服从C.认同D.内化
11、“过于安静,或由于紧张拘谨、惧怕老师,学生反应迟钝、呆板,回答问题被动;课堂纪律较松散,心不在焉。
”这种课堂气氛是()
A.积极型B.对抗型C.消极型D.失控型
12、约束群体内成员的行为准则称之为()
A.群体气氛B.群体规范C.群体凝聚力D.人际关系
二、填空题
1、在心理学完善阶段,布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面:
、反思性研究、合作性研究以与。
2、教育心理学是一门研究学校情境中的基本心理规律的科学。
3、学习者是否拥有,是影响迁移的基本前提条件。
4、从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就是使教材达到、和网络化。
5、操作技能具有对象的,执行的和结构的展开性的特点,与之相对,心智技能具有对象的,执行的和结构的的特点
6、学生在加法运算学习时,常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。
这种心智活动方式,加里培林称之为活动。
7、在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是和。
8、人们常用电吹风来吹头发,却没想过用它来烘干潮湿的衣服,这种情况属于。
9、观察者看到榜样受到强化而自己也受到强化,这种强化被称为。
10、品德学习的一般过程包括依从、认同与三个阶段。
11、课堂是学生学习的主要场所,课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和三者之间关系,从而有效实现预定目的的过程。
12、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是。
包括群体凝聚力、、与课堂里的人际关系等等。
三、简单题
1、操作技能的培训要求有哪些?
2、培养良好的态度与品德的方法有哪些?
四、论述题
1、影响态度和品德学习的内部条件有哪些?
2、试论述非测验的评价技术。
五、案例分析题
1、案例1:
开学第一周,琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做。
他说:
“当我提问时,你应该举起右手,我将会叫你回答。
你们能够像我这样举起右手吗?
”二十双手举起来了,但都是左手。
案例2:
刘易斯女士所教的四年级学生对交家庭作业越来越漫不经心,为此,她决定在班上确立一条规矩。
她对全班同学说:
“本周不交家庭作业的同学讲不能参加野营活动。
”碰巧,一位女生的妈妈在那周生病住院。
这位女生因为家中出现此事以与对母亲生病的担忧,有一份家庭作业没有完成。
刘易斯向全班同学解释说,该女生没交家庭作业是个例外,因为她的妈妈病了。
但是全班同学都不乐意,他们说:
“规则就是这么定的。
她没有交作业,所以不能参加野营。
”案例3:
昆特女士教八年级的英语课。
一天,刚上课时她就很兴奋地宣布:
“我想告诉你们,咱们班出了一格诗人。
弗兰克写了一首很美的诗,我想读给大家听听。
”昆特女士朗读了那首诗,它的确很美。
然而,昆特女士注意到弗兰克的脸红了,看上去非常不安。
班上有些同学在窃窃私语。
后来,昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛,他说他再也不想写了,因为他真的觉得自己在这方面并不擅长,并且也没有时间写。
问题:
1.案例三中的学生为什么有如此表现?
如果你是老师,该如何鼓励他?
2.对比三个案例,解释哪个或那些案例涉与行为的、认知的、社会的、道德的或者生理发展的两难困境,并具体描述这些困境.
2、[案例]会了,可以“不听”单元检测后,照例是一节讲评课。
上课不到十分钟,王谨同学又在翻来覆去弄卷,我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。
过了一会他又在下面翻找着什么,我只得来一个“杀一儆百”了。
“王谨”我大声喝道:
“你在干什么?
”他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:
“我不想听!
”我听了气不一打处来,“你┉┉”竟一时语塞,但考虑到教学任务还没有完成,于是我深深吸了一口气,竭力平复自己内心的愤懑。
“你,既然不想听,那就请到我的办公室去休息吧!
”我故作轻松的说。
他可能考虑到当时的态度,也有些后悔,于是走向办公室,尽管极不情愿。
问题:
当学生不愿听时,怎么办?
这时如何协调好师生之间的关系?
3、某校三年级有位叫王峰的学生,经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了,门门功课挂红灯,尽管老师多次教育,仍不见好转,还是经常旷课、打游戏,向同学借钱,同学不借就打同学,以至班里同学见了他都躲得远远的。
虽然偶尔也有进步,但没过两天又恢复原样,以至老师对他失去了信心。
不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。
除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒。
请你结合自身教育教学实践,谈谈如何对待这样的学生。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】D。
学习与教学,即学与教。
12、【育萃专家解析】B。
二、填空题
1、【育萃专家解析】主动性;社会性。
当前更关注研究如何使学生主动积极地学习,研究社会文化背景如何影响学习过程与结果的。
2、【育萃专家解析】学与教。
教育心理学不但研究教,更研究学生的学。
3、【育萃专家解析】相应的经验知识与经验的水平。
4、【育萃专家解析】结构化、一体化、网络化。
5、【育萃专家解析】客观性、外显性;观念性、内潜性、简缩性。
6、【育萃专家解析】(物质与)物质化。
7、【育萃专家解析】启发式、算法式。
8、【育萃专家解析】思维定势(功能固着)。
9、【育萃专家解析】替代强化(间接强化)。
10、【育萃专家解析】内化。
11、【育萃专家解析】课堂情境。
12、【育萃专家解析】群体动力;群体规范、课堂气氛。
三、简单题
1、【育萃专家解析】
(1)准确的示范与讲解;
(2)必要而适当的练习;
(3)充分而有效的反馈;(4)建立稳定清晰的动觉。
2、【育萃专家解析】说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚、移情训练法、角色扮演法。
四、论述题
1、1.认知失调.当自己的观点与他人的,社会的观点或风气不一致时,内心就会产生不愉快或紧张,就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡.认知失调是态度改变的先决条件.
2.态度定势.个人由于过去的经验,对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定,趋向或回避,喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受的量.
3.道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度,取决于已有的道德判断水平.实施道德教育时,不应只注意道德教育的形式,进行道德说教,而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况,晓之以理.
2、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断和决策.
2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括:
⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.
3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.
五、案例分析题
1、答:
1、案例三中的学生的表现与它所处的年龄阶段有关,按照皮亚杰的心理发展观,这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心”的特点,见不得别人好,也就是说妒忌心强。
而对出众的学生他们表现出排挤的态度。
这种环境(同学之间关系)给孩子的影响是比较大的,以至于他不愿承认他有擅长。
如果我是老师,我会私下鼓励,或是有能力帮他发表,因为嫉妒只发生在小的差距人之间,大的或是悬殊的就会变成羡慕。
在对孩子们的认识加以引导,因为孩子是具有可塑性的。
2、三个案例中依次讲了心理发展的不同阶段。
不同阶段有不同的特征。
皮亚杰的儿童认知发展理论要点是什么皮亚杰的理论是以发生学和发展的观点探讨人类认识的个体心理的起源和历史发展。
认为儿童的认识是一步步发展起来的,并且知识的成长与智慧的成长是一个同步的过程。
其基本理论要点:
①儿童心理发展的阶段先后次序是固定不变的,不能跨越也不能颠倒,所有的儿童都遵循这样的发展顺序,具有普遍性,但发展阶段出现的年龄可因儿童的社会环境、文化教育的差别而加速或推迟。
②在儿童发展的每一个阶段中,都具有独特的认知结构,这些相对稳定的认知结构决定儿童行为的一般特征。
儿童发展到某一阶段就能从事水平相同的各种性质的活动。
③认知结构的发展是一个连续构造的过程,每一个阶段都是前一阶段的延伸。
是在新水平上对前一阶段进行改组而形成的新系统。
皮亚杰关于儿童心理发展的理论,强调了儿童认识发展是一个积极主动的建构过程,教育要按照儿童的认知结构(智慧结构)来组织教材,调整教法,这些思想对儿童教育工作的理论与实践都具有积极的意义。
2、[参考答案]我认为课堂上提倡教学民主非常重要,师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。
我们在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流,只有走近他们,深入其中,知其所想,给其所需,站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案,遵循因材施教的原则,采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法,才是学生最为欣赏的。
学生不愿意听就不能强行他去听。
3、简要分析:
一、有关教育理论知识该案例涉与到的知识主要为转化后进生方面的知识:
后进生的特点:
(心理需求与现实状况存在许多矛盾)
(1)自尊,往往得不到别人的尊重;
(2)好胜,往往不能取胜;(3)有上进心,而意志薄弱。
转化后进生的途径和方法:
(1)确立后进生也能成才的信念;(洋思中学的经验:
没有一个教不好的学生)
(2)深入了解后进生的心理特征;(通过观察、调查等手段深入了解)(3)善于捕捉后进生身上的积极因素;(通过观察、调查等手段深入了解)(4)创造各种条件,促进后进生的转化;(5)要反复抓,抓一点,进步一点,巩固一点。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。
”即该采取哪些途径和方法。
(1)“经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了…”说明该生学习差,品德也差,转化不是易事,但作为班主任应看到王峰才三年级,年龄小,可塑性强,只要肯下功夫是一定能转化的,一定要想办法挽救;
(2)主动与学生建立良好的师生关系,这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件;(3)在信念的基础上展开全面调查,了解王峰坏习惯形成的原因;(4)“不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。
除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒。
”(要全面、辨证地看待后进生,要挖掘后进生身上的积极因素;)(5)要为后进生转化创造各种条件;(主动与学生建立良好的师生关系,争取家庭的配合与支持,树立学生的自信心,依靠、发挥班集体的力量等)(6)抓反复,反复抓。
(注意衔接处,在低谷时应注重培养自制力,在进步时,应予以鼓励,看到不足,在复发时,应确立信心)
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