厌学.docx
- 文档编号:13953743
- 上传时间:2023-06-19
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:24.15KB
厌学.docx
《厌学.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《厌学.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
厌学
作业1 如何转化厌学的学生
现在大多数农村中学生存在厌学情绪,而且厌学情绪非常严重,这令很多班主任和科任老师头痛,措手不及。
导致学生厌学严重的原因是多方面的,比如学生自身因素和外在因素。
学生自身因素有以下几个方面:
1、学生没有远大目标,没有学习方向,对自己的前途很茫然,根本不想上学,只是迫于无奈而上学。
2、学生基础差,没有兴趣学习。
有很多学生是很想学习的,但是由于小学基础差,升入中学之后,随着科目增多,他们越学越不懂越有压力,久而久之就没有了兴趣。
最终他们也放弃了学习,甚至厌学。
3、学生缺乏自信心,缺乏克服困难的勇气。
中学生的自尊心很强,他们太渴望成功了,总是害怕失败。
每次考试成绩总是不如意,越不如意,越没信心,越没信心越不想学。
而且,他们没有勇气面对困难。
除了学生自身因素外,还有外在因素。
社会因素的影响,好多农村家长都认辛辛苦苦供子女读完大学,毕业后找不到工作,甚至在家务农,因此,他们认为读书无用。
还有学习因素的影响,有些学校把学生分为三九等,所谓优等生、中等生和差生,所以基础差的学生就自己戴上差生的帽子了。
再有是网络因素的影响,很多学生迷恋网络游戏,根本无心向学。
学生厌学无论自身因素和外在因素,在农村中学生中试很常见的,这就是学生缺乏学习激情导致厌学的现象,很多老师对这种情况往往束手无策,无计可施。
那么,如何转化厌学的学生呢?
我觉得应该从以下几点入手。
一、 关心、爱护学生
教师必须关爱学生,尊重学生人格。
要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”,要爱他们具有极大的可塑性。
要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。
“爱”要以爱动其心,以严导其行;“爱”要以理解、尊重、信任为基础;“爱”要一视同仁,持之以恒;“爱”要面向全体学生。
二、 创建良好的学习环境
有道是近朱者赤,近墨者黑,说明环境对人的影响是很大的。
青少年的智力还没有成熟,容易受到所处环境的影响,只有在健康的学习环境下,他们才会有健康的学习心态。
因此,教师要为学生创建具有浓厚学习氛围的学习环境,让厌学情绪的学生在积极学习氛围的熏陶下,改变自己不良的心态,融入到集体学习的生活中,应该搞好教室布置。
如每日一句格言,定期出知识板报等。
同时,把我们生活中碰到的一些问题与我们所学的内容结合起来,让学生从中意识到学习的重要性,从而端正自己的学习态度。
三、少批评、多表扬学生
大多数基础差的学生抱怨,说老师只有在自己出错的时候批评他们,对的时候很少鼓励、表扬他们。
我觉得,作为老师,要尽最大的可能给予学生肯定,无论是在课堂上、家长面前或是私底下都要表扬他们,哪怕是客套的表扬,也不要吝啬。
至于丢面子的批评,可以私下找学生单独提出,这样做不仅能让学生更加自信,进而引导学生的自我激励,而且还使学生觉得老师的诚意,很尊重他,以后他会更加努力。
作业2用心理健康教育的理念做好班主任工作
教师是份光荣的职业,这份职业有其工作的特殊性,因为是份育人的工作,不是工厂的产品生产,它对人的健康成长起到关键作用的。
我们经常讲到教书育人,我想育人就是工作的特殊性具体表现,如果说学校教书是重心,育人应该是核心并贯彻于整个教书过程中,如果说教书是个过程,那育人是我们整个学校教育的目标。
真正做到德育教育不功利不形式。
要育人就要关注人的生理、心理健康,从育心开始,这样,班主任工作就更特殊,因为他是班级的领导者、组织者与创建者,是世界上最小的主任。
但管的人却是最多的。
一、班主任工作的意义和自身素质:
1、班主任工作意义:
学校是一个教育网络系统,这个网络系统由纵横交叉的多种教育、教学渠道组成。
班主任正是出在这个网络系统的一个个“网结”上,有人说“在学校,条条渠道通向班主任”。
实不为过。
班主任既是班级的“核心”,也是连接各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。
学校的各项工作直接要求班主任这个关键人物去发挥影响力。
现在社会纷繁复杂,社会对学生的影响也是复杂的,这有正面和负面发影响,就无疑加重了班主任的担子。
要求班主任必须关注整个社会,走向每个家庭,对来自社会与家庭的多、广、杂的信息进行区别、协调、引导,形成三位一体的教育合力,促进学生的健康成长。
每位班主任都处在学校、家庭、社会教育之间,在这处在主导地位。
班主任与学生朝夕相处,既是学生的领导者,又是学生的导师,还是学生的知心朋友,对全班学生的全面发展和良好个性的形成,负有直接的教育责任。
冰心老人:
“教师的现在,就是学生的未来”。
2、师爱:
班主任工作的质量关系到未来人才的质量。
重任在肩。
对学生要付出自己的爱心。
有的老师说:
对学生“爱不起来”怎么办?
可对于教育工作者来说,师爱是一个永恒的主题,古今中外,教育没有不论及师爱的。
“没有师爱就没有教育”,“爱是打开学生心灵的钥匙”,这是每一位班主任都熟知的道理。
对学生要爱起来,必须要从理论和实践两方面去做。
从理论上说,班主任要正确认识师爱,有人把师爱比作母爱,他们的社会内涵是不同的。
母爱是亲子之爱,是亲情之爱,他的伟大在于深厚、细腻与专一;师爱,是事业之爱,教育之爱,他的伟大在于博大、理智与奉献。
师爱是不能挑选的,教师永远不要与学生计较,更不能与家长较劲。
古人说:
“亲其师,信其道”,反映了客观规律。
师爱是教学相长、师生共同进步的内在动力。
从实践上说,班主任对学生的爱不是轻而易举就可以产生的。
师爱必须是真诚的,师爱必须是公平的,对全体学生都要一视同仁,不能厚此薄彼。
(1)充分利用各种机会与学生接触、交往,在关心、了解学生的同时,也让学生了解自己。
想学生所想,急学生所急,创造一种心理相容的气氛。
(2)要积极组织并参与学生的各种活动,在活动中,让学生感到班主任不但“可敬”也很“可亲”。
(3)当学生遇到困难与挫折时,不要莫然视之,要热情关怀-----
(4)即使最差的学生也要在班级中给他们表现的机会。
及时肯定他们点滴成绩。
3、班主任自身素质:
(1)品德素质。
它指班主任的政治素质、思想、道德和心理素质。
(2)才智素质。
包括班主任的文化、智力和能力素质。
(3)身体素质。
包括班主任运动机能的素质和抵御疾患的素质。
班主任的个体素质和群体素质也是如此。
具备以上素质和责任后,找好工作切入口做好班主任工作,那就会使班主任工作更有心、有度、有情、有味、有效。
二、用心理健康教育的理念重构班主任的学生观
1、相信每一个学生都是本性向善的。
2、绝对地尊重每一个学生。
三、用心理健康教育的理念构建全新的师生关系
1、师生关系是班主任工作的生命线
2、要提高班主任工作的实效性,就应该注重建立起民主、平等、和谐的师生关系,借鉴心理健康教育的理念、方法与技巧,增进师生心灵沟通,创设一种有利于学生身心健康发展的环境与氛围。
例:
“顶嘴”的分析——这是100年前的陈腐的教育观念顶嘴也是学生要求沟通的权利。
想一想:
学生为什么顶嘴?
3、班主任应积极参与心理健康教育,特别是要积极尝试开设班级心理辅导活动课,通过在与学生的交流、对话、辅导过程中去感受学生的情感体验和认知方式,从而提升自己对教育规律特别是育人规律的感悟能力及师生人际交往水平。
四、用心理健康教育的理念改进班级管理艺术
1、不仅要在班级工作中注重解决学生的思想、品德、行为规范等问题,而且要注重学生个性
心理品质的塑造。
自我形象设计、走近父母
2、不仅要关注学生问题行为的表面现象的转化,而且要关注学生问题行为背后的心理层面的调
整。
3、不仅要强调法制、道德、纪律、规章制度对学生的管理与约束,而且要强调学生的自我认识、自我体验、自我控制与自我向上;例1:
迷恋网吧、游戏机问题
4、不仅要注重运用德育过程中的教育、说服、榜样、激励等传统手段或方法,而且要注重
运用心育过程中对人的尊重、理解、同感、沟通等辅导的技巧或原则。
五、班级日常管理
班主任计划、规范(学校\班级公约)、班委会、教学秩序、出勤、座位编排、学生的学习动态、纪律管理、学生成绩报告单、教室布置(黑板报)、学生着装管理、寝室管理、学生卫生(常见病)管理、撰写评语、学生周记、班级日志、学生档案、学生假期生活、学生作业布置、主题班会、家长会等。
重点讲日常关注的四个点:
1、班主任计划的制订:
第一,指导思想,根据学校的指导思想细化。
第二,班级情况分析,这是制订计划的前提和基础,只有对班级学生个性、思想状况、知识水平、家庭环境、家长个性、任课教师,班级楼层分布、寝室安排、学生的体态(胖瘦)、饮食问题等多方面因素进行分析才能制订符合班级特色的计划。
第三,班级工作思路和工作目标(奋斗目标),这在学校大的工作思路工作目标的基础上进行细化,做到有班级特色。
第四,班级的具体工作措施,各班在完成学校的一些具体工作要求外,班级措施是营造良好班级风气和增强班级凝聚力的关键,各班可以在班级进行“每周一赛”,“每周一比”、“每周一评”、“每周一活动”等,把每周活动的具体项目在开学初就贴在教室,让学生的心理有期盼,有目标。
第五,根据班级情况做好修补计划的工作,这就是班主任在了解班级后制订班级学生谈心计划和家校联系计划,并做好记载等等。
2、师生交往中批评与表扬的语言策略
班主任与学生的交往是最密切的也是最常见的,那么班主任一定做个有心人,对于班级学生的谈心交流工作等一定要做好记载,形成自己的班主任工作日记。
下面重点讲交流中批评与表扬的策略:
(1)、批评的语言策略:
反省内心的感觉是否正确;
切入话题,伺机说明批评的理由;
提出明确中肯的批评;
请对方提出解释;
请对方提出建议如何改进;
总结对方所承诺的行动。
(2)表扬的语言策略:
表扬行为而不是人格(评价事而不评价人);
表扬不能廉价或过度;
通常不以人比人;
公开与私下表扬相宜得彰;
表扬应尽量公平一致;
通常在学生中“隐恶扬善、找好不找坏”;
珍惜每个学生的每一点进步;
表扬语言要能因人而易、随机应变;
3、研究家长这本书
1)家长会:
1)准备工作:
确定主题—---通知家长----家长到了点名。
收集学生的许多信息,有学习上的,生活上的等要象熟悉自己的孩子、姐妹一样向家长一一报告学生的学习、生活情况。
2)具体家长的形式:
汇报式、小结式、总结式、展示式、交流式等。
3)邀请任课教师参加自己的家长会。
2)家访:
拿到学生名册就要进行期初的家访,介绍自己和自己的团队,让家长接受你的思想和新颖的教育工作思路,使家长有种迫切的心理与自己的孩子一起再成长。
3)家长座谈会:
4、主题班会:
1)活动名称 2)主题选择过程 3)策划准备过程(尤其要反映学生参与策划的方面) 4)主要实施过程,整个活动的流程和环节 5)实施效果描 6)活动后的反思,
以上两项要求班主任及时写好。
★协调三对关系:
与家长的关系
与任课教师的关系
与学生的关系
★班主任作为学校德育工作的主要操作者必须要树立四种意识:
第一,树立育人的“服务”意识,提升班主任自身的素质。
第二,树立育人的“整体”意识,凝聚育人的合力。
其次,班主任及时跟进与家长的沟通交流:
一是班主任通过期初的家访,即班主任拿到学生名册后第一件事就是与家长进行联系,并明确联系的要求,如班主任要向家长介绍自己和自己的工作团队,向家长了解学生的一些情况,特别是个别特殊学生的情况如生理方面、学习方面、心理方面、饮食方面等,为开学后的第一次与学生谈话掌握素材,树立班主任的威信。
二是班主任通过对学生的过程关注,如每周写好《家校联系手册》上班主任点评,每两周出刊一期《家庭版》,从细节上反映学生在校生活,关注学生个性成长,从而引导家长的教育观念。
新区还做好每天的联系本的签字工作。
三是请家长到校开好家长会和家长座谈会,通过学生与家长的互动,给家长的留言,使家长和学生的心理达到共鸣,为家长与学生间搭建一座美丽的沟通大桥。
四是做好上门家访工作,新区从期中前和期中后进行“小区式”的家访方法。
了解学生和家庭的有关情况,与家长达成教育共识。
第三,树立育人的“载体”意识,提升育人的有效性。
。
第四,树立育人的“主体”意识,强化学生自我教育的能力。
★成功班主任的几个要素:
教育是科学同时又是艺术,所谓教育是科学指的是教育的内容是科学的,态度是严谨的;所谓教育是艺术,说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的,像艺术一样变幻无穷。
要注重以下几方面的工作:
即坚持一条原则;抓住两个常规;处理三者关系;关注四个阶段;奉献五颗心。
一、坚持一条原则:
班主任在处理班级事务时,尤其是奖惩时,对好学生和后进生应使用同样标准。
班主任要依“法”办事,执“法”公平,要一碗水端平,如果处理偏颇,则会助长好学生的坏习惯,打压后进生的上进心。
丧失班主任在学生心中的威信。
坚持这条原则就要求班主任多观察,多与学生交流,多角度、全方位的掌握信息是关键。
二、抓住两个常规:
第一,做好班级常规记录,班级记录可以分两方面:
一是指导学生做好《班级日记》的记载,
二是班主任的工作日记,也可以是部分学生的日记。
班主任对学生的喜、怒、哀、乐应该是时刻关注的,并做好一定的记载,当然班主任工作日记更多的可以是个案的记载,对出现问题的学生进行跟踪记载。
使得班主任教育学生有第一手资料,有充分的依据与家长交流。
第二,开好班级常规会议,班级常规会议分为学生会议和家长会议。
一是学生会议,这可以是主题班会的形式,但更要注重班级部分学生座谈会,如班委会议(每周必须召开一次)、各寝室会议、各寝室长会议、男、女学生会议等。
二是家长会,先分析三个角色:
班主任在开家长会前可能会说什么呢?
准备内容是什么?
对于家长来说,开家长会的心态是多种的。
如果孩子学习成绩不好或是淘气,开家长会时常常会感到尴尬,颜面无存;
对孩子来说,每次开家长会时总是心有余悸,胆战心惊。
其实,家长会本是一次绝好的学校、家庭、社会三方面相互交流、协调的机会,但它背负了太多父母老师的殷切期望,以至于加重了学生的心理负担,增加了家长的心理压力,变得面目可憎。
怎样让家长会更受孩子、家长的青睐,让孩子们消除紧张心理,让家长们开心而来满意而归呢?
我们力争把家长会办成一个学生作品成果展示会;把家长会办成一个使家长真正的正确认识孩子的评价会;把家长会办成一个科学育人的提高会。
三、处理好三者关系:
第一,处理好班主任与学生的关系,随着社会的发展,教育对象的改变,甚至是工作环境的变化,班主任的工作方法不能是一成不变的,搞好班级管理与师生关系是密切相关的。
如怎样调动学生的积极性,发动大家参加班级管理的各项活动等。
做到让每个学生都有发言权,都有展示自己才能的机会,尽量不冷落每一个人绝无局外之人。
根据学生的心理特点,发动全班同学献计献策,搞好班级活动,这是师生密切关系的机会,也是学生体验成功的重要途径。
更是班级学生自我教育的重要过程。
第二,处理好与科任老师的关系,调动科任老师的积极性,班主任要主动不定期的访问科任老师,了解每个学生的学习动态,如果科任老师在你面前表扬了某个学生,那么你的教育机会来了,要把这信息传递给这个学生。
当然要求任老师在课余时间里要尽量多地深入到学生中去,与他们一起交谈、活动,与他们无拘无束的相处,做学生的真心朋友,个别典型学生还可以采用结对的方式。
第三,处理好与家长的关系,每个班主任都要读好家长这本书,调动家庭的力量。
让家长积极参与对学生的教育和管理,支持班级工作,这已成为不可忽视的重要教育手段,有可能关系到班主任的成败。
在信息时代的今天,班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇扇等待敲启的大门。
每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界,这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷罔、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开-----学生的内心世界是一个等待开垦的世界,是一个充满矛盾的世界,充满力量的世界,班主任更要注重方式方法正确引导,从尊重每一个个体出发做好班主任工作。
作业三
作为班主任每学年都对学生进行文明礼仪教育,要求学生要讲文明讲礼貌,见到老师要主动打招呼。
大多数学生都按照老师的要求,见到老师都能主动打招呼问好。
老师们也常常以此来评论学生是否有礼貌。
看完“互打招呼”案例,我一直在反思两个问题:
作为老师,我们该如何对待学生的打招呼呢?
教师该不该主动与学生打招呼?
在学校的要求下,老师的教育下,大多数学生见到老师都会打招呼。
但是学生是否真正发自内心的真诚地叫一声:
“老师好!
”“老师早”呢?
还是一种应付?
。
当然,有一些学生是真诚地叫一声“老师好!
”、有的学生是不得已叫一声“老师好!
”、甚至有些学生看到老师把头转过去或低下头当作没看见、有的干脆绕道而行。
出现这种情况的时候,老师有时会感到很尴尬。
为什么会出现这种现象呢?
原因是多方面的,有些学生性格内向,看到老师就害怕;有些学生是习惯养成问题;有些学生是反逆心里起了作用。
面对这样的学生,有些老师私底会埋怨学生:
“现在的学生呀,越来越没礼貌了。
”我们只要反思一下,真的都是学生的问题?
老师本身没有问题?
只要你留心观察,你会发现低年级学生不管是对自己的任课老师还是不教自己的老师,他们都会热情地一群的在一起一个接一个地向老师问好,有时让老师有点应接不暇;而高年级的学生是出于礼貌或是喜恶有选择性地向老师打招呼。
对于学生的打招呼,老师是怎么对待的呢?
当然每个老师的做法也不一样。
一般来说,对待学生的问好,老师会作出回应,比如语言、动作、或表情都可以。
有时老师一个点头,一个微笑,都会让学生感受到老师对他的尊重,这样,学生每次见到老师会更加热情地打招呼。
如果对打招呼的学生视而不见,那下次学生见到老师打招呼不会那么热情了,或是会敬而远之了。
有时候,下课累了,在走廊、校园一直有学生跟你打招呼,老师会应不过来,有时候给学生的感觉是应付;有时候,老师步履匆匆或者在和别的老师一起讨论问题,这时候对学生的问好可能会疏忽,不知不觉中伤害了学生的自尊心。
久而久之,学生对打招呼就不热情了。
大多数老师总是等着学生跟自己打招呼,学生不打招呼,老师会责怪学生没礼貌。
其实当学生不跟你打招呼的时候,你主动和学生打个招呼,主动跟学生问个好,又有什么呢?
只要我们的教育以爱为出发点,以学生身心的健康成长为目的,我们又何愁不能成为学生心目中的好老师呢?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 厌学