语文s版五年级上册《孔子》教学设计.docx
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语文s版五年级上册《孔子》教学设计
《孔子》教学设计
辽中县冷子堡九年一贯制学校侯丹
一、教材容分析
这是一篇精读课文,它根据《论语》等相关资料简要地对他作了一些介绍。
全文共有8个自然段,作者按照“总起—分述”的思路行文,可分为两个部分来理解。
第一部分(1—2自然段):
孔子的生平概况,是文章的总起部分,由此引出后面的故事。
第二部分(3—8自然段):
具体讲了孔子的几个故事,作者选择了他生平有代表性的几件事一一分述。
课后安排了三道练习题和一道选做题。
第一题是默读课文,并通过阅读能把握课文主要内容,即“想想,课文讲了孔子的哪几个故事”,这是落实“读懂课文内容”这一本单元重点训练项目。
习题还要求“试着给每个故事加小标题”,是进行概括能力的训练。
第二题是对文中含义深刻句子的理解,这是本课的另一个教学重点。
第三题要求“读读写写”本文中的一些词语,是一般性的语文基本功训练。
带★号的题是拓展训练,让学生自己去阅读有关孔子的故事书,供参考选做。
二、教学目标
知识与技能:
结合课文和字词典等工具书,自学本课“仲、儒、蔡、祭祀”等字;会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀”等字;理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲,勿施于人、推已及人”等词语。
过程与方法:
采用不同的朗读方式朗读课文体会句子中的情感;引导学生抓住重点词、句子、段读懂课文内容;组织学生通过进行自主、合作、探究的方式学习,激发学生的主动思考意识和进取精神。
情感态度与价值观:
通过学习课文,了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张,感悟孔子厌恶偷盗,敢于自省,勤奋读书等方面的品德。
三、教学重难点
重点:
指导学生默读课文,启发学生联系上下文理解重点语句。
难点:
通过理解课文内容,引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。
理解文中
(1)已所不欲,勿施于人;
(2)君子在穷困的时候能安守节操,小人穷困了就会为所欲为;(3)我们相信自己的眼睛,以为眼睛看到的就是事实,但眼睛不一定可信;我们依靠自己的内心,以为内心的判断一定正确,但内心不一定可靠。
你们一定要记住,了解一个人实在不容易啊!
含义深刻的语句。
四、教学准备
教师准备多媒体课件
学生通过上网、查阅书籍和向家长了解等不同途径了解孔子。
五、教学课时三课时
六、教学设计思路
1、充分朗读课文,深入理解、感悟课文。
在教学的各个环节,采用不同的朗读方式。
初读时,让学生自由轻声朗读。
细读时,按几个故事依次指名学生轮读,竞读。
2、引导学生抓住重点词、句子、段读懂课文内容。
3、对反映出孔子思想的一些富有内涵的语言进交流与评析,帮助学生理解含义深刻的句子。
4、新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在学习中扶放结合,组织学生通过进行自主、合作、探究的方式学习,激发学生的主动思考意识和进取精神。
七、教学设计
第一课时
教学内容:
1、学习本课生字、词。
2、理清文章写作思路。
了解课文内容及结构。
3、学习课文第1-2自然段。
一、谈话导入
1、同学们,你们都知道哪些名人?
(适当引导)
今天,我们一起来了解一位伟大的名人,孔子。
为什么是伟大的呢?
学习了课文大家自然会知道。
2、课前,同学们都预习了课文,从不同途径了解孔子,请大家初步交流一下。
(学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈)
3、今天,就让我们一起走进春秋时代,走近孔子。
(教师板书课题,学生齐读课题)
[设计意图:
从名人导入,激发学生的学习兴趣。
]
二、初读课文、读准、读通
1、出示朗读提示,提醒读准生字音,看清字形。
对于难读,难认或难理解的词语重点理解。
(学生自由轻声朗读全文,用笔画出自己认为难读,难认或难理解的词语、句子。
)
2、交流学习成果(学生发表自己的收获)
预设及准备资料:
(1)学生交流易读错的字音,和易错的笔画
读音:
如仲(zhòng)儒(rú)祀(sì)
笔画:
如怨(夕)祭(夕)祀(巳)
(2)需了解的词意
儒家:
崇奉孔子学说的重要学派。
学说内容重视伦理道德教育,它的经典是封建统治阶级的最
高教条,成为中国封建文化的主体,也为后代保存了丰富的民族文化遗产。
仁:
古代儒家的一种含义极广的道德范畴,本指人与人相互亲爱。
祭祀:
旧俗备供品向神、佛、祖先行礼,表示崇敬并求保佑。
隐晦:
不明显,不容易懂。
己所不欲,勿施于人:
自己所不愿意的,不要强加给别人。
3、指名学生依次朗读各个自然段,师生共同评点朗读情况,注意正音。
(学习读课文,互相评价。
)
[设计意图:
自主学习生字和词语,扫清阅读障碍,为理解课文作铺垫]
三、再读课文,了解主要内容
1、“同学们,学习一篇文章,首先要理清文章的文路,写就是作者的写作思路,对于这节课说的更明白一点,就是文章先怎么写了孔子的什么,又怎么写了孔子的什么。
”(引导学生了解课文的结构)
文章具体的写了孔子的几件事情?
(先独立思考,然后同桌互相交流)
预设及准备资料:
一、(1、2)孔子的生平。
二(3-8)讲述孔子的几个故事。
(1)与子贡谈“己所不欲,勿施于人”
(2)不喝盗泉水
(3)与弟子谈君子与小人及“识人不易”
(4)晚年读《周易》
[设计意图:
理清课文写作思路,使学生了解课文的主要内容。
]
2、默读1、2自然段,读完之后,说说你都知道了关于孔子的哪些信息?
(指导学生一边默读思考,一边画下关键的词句)默读1、2自然段
主要把握:
(1)他是我国古代伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人。
(2)创立了以“仁”为核心的早期儒家学说,教导人们怎么为人处世。
因此,人们称他为圣人。
五、总结概括
几千年来,以孔子为代表的儒家思想一直传承下来,成为中华文化的重要组成部分。
通过本课的学习我们已经对孔子有了一定的了解。
下节课,我们将继续走进孔子以及他为人处事的哲理之中!
六、作业
1、完成《小学生写字》
2、把孔子的故事讲给家人和同学听听。
第二课时
教学内容:
1、进一步了解课文的主要内容。
学习3-8自然段。
2、初步理解含义深刻的句子,读懂课文内容。
3、使学生了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。
一、复习导入,回顾全文
同学们,昨天我们初读了课文《孔子》,对孔子这个人物有了初步的了解,谁来说说上节课你都学到了什么?
(孔子概况)
[设计意图:
通过复习引入,让学生对上节课的知识进行巩固,并为本节课的学习作铺垫。
]
二、细读课文,品读感悟
1、引导,学习第一个故事
(1)请大家打开书,齐读第三段。
(2)讨论以下问题:
文中的哪句话给你留下了深刻的印象?
为什么是这句话?
(因为这句话是孔子对子贡说的)
A、孔子提出了什么主张?
这个主张可以用哪句话来概括?
B、你是怎么理解“己所不欲,勿施于人。
”这句话的?
C、“推己及人”这个成语是什么意思?
你在生活中有没有过“推己及人”的时候?
能说说吗?
D、能用一个合适的小标题来概括吗?
E、孔子给你留下了什么印象?
(同学们找的都非常准确,老师把大家找到的用一个表格呈现出来)
(3)填表
(4)感情朗读这一自然段。
(5)小结学法:
读课文——抓重点词句理解——加小标题——填表——感情朗读
2、自主、探究,学习第二、三、四个故事。
自学提示:
(1)认真仔细的阅读读4-7自然段。
(2)用“”画出描写孔子的语言、行为、神态的句子,再读一读。
(3)小组讨论:
孔子为什么这么说?
联系上下文进行思考交流。
(4)由此,你对孔子有怎样的认识?
在适当的地方做好旁批。
(课件展示)
学习“提示内容”,先独立思考,然后小组交流。
第二个故事。
(1)学生汇报,填表。
(2)质疑:
A.孔子是在什么情况下不饮盗泉里的水,书中有没有具体描写。
(课件出示句子)
这里的“厉害”是什么意思?
(难以对付,难以忍受)。
那你能把这种难以忍受的干渴读出来吗?
B.从你的朗读中,我感受到了,孔子和弟子是非常的干渴啊,那这时孔子喝了“盗泉”里的水吗?
为什么孔子口渴的厉害,却不喝一口“盗泉”里的水?
[盗,即盗窃,由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶,认为“盗”不是君子之举,人要靠自己的劳动去获取,“盗”是可耻的,因此对“盗泉里的水反感,不喝盗泉里的水。
]
(3)孔子即使口渴的厉害,也能安守君子的节操,决不喝“盗”泉之水,这样的行为称得上品质高尚吧!
那我们就把这种孔子在困难时安守节操的高尚品质读出来。
第三个故事。
(1)学生汇报,填表。
(2)质疑:
A.“我刚刚梦见了我的父亲。
我想用这干净的米饭来祭祀他。
”(课件展示)
核心问题:
为什么说这句话?
(认为颜回偷吃了米饭,假装试探弟子颜回。
但颜回并没有偷吃米饭。
)
让学生理解孔子的心理活动准备理解下一句话。
B、你是怎么理解“君子在穷困的时候能安守节操,小人穷困了就会为所欲为”这句话的?
说说看。
引导学生感悟:
只有真正的贤者,才能不被物质生活所累,才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。
穷困不要紧,重要的是有节操,有乐观的生活态度。
C、孔子为什么会发出“了解一个人实在不容易啊!
”这样的感慨?
引导学生感悟:
认识、了解一个人,如果仅从表面看到的现象和一时产生的感觉,去作出判断,常常会出现失误。
只有进行深入的观察和思考,得出的判断才可靠、结论才正确。
推而广之,认识和了解一件事、一种物,也是这样的。
D、“我们相信自己的眼睛,以为眼睛看到的就是事实,但眼睛不一定可信;我们依靠自己的内心,以为内心的判断一定正确,但内心不一定可靠。
”孔子知道错怪颜回,才有此感叹,从他的感叹中,你觉这是一位怎样的圣人?
引导学生感悟:
孔子知错即改,有自我反省的勇气。
每个人都不可能完美无缺,只有不断自我反省,发现自己的不足和错误,才能不断提高品质,逐渐走向完美。
大家想一想,孔子说这些话时的语气是怎么样的?
(循循善诱)
引论语:
吾日三省吾身:
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
用我手写我心:
孔子曾经错怪颜回,从而悟出“识人不易”的道理,并能做到知错就改,有自我反省的勇气,我们也要向孔子学习。
记得有一次__________________________________________________________________。
第四个故事。
(1)学生汇报,填表。
(2)质疑:
A、“如果我能多活几年,就可以多理解些《周易》的文字和内容了。
”(课件展示)
核心问题:
孔子是怎样读《周易》的?
生读文中语句。
抓住故事中的重点词,“晚年”、“喜欢”、“翻来覆去”、“韦编三绝”等来理解。
试用一些成语或词语,来形容孔子的学习精神?
(笃信好学,发愤忘食,乐以忘忧,活到老,学到老,学而不厌……)
谁能用朗读把孔子这种学习精神读一读。
[设计意图:
引导学生抓住重点词语学习感悟,体会难懂句子的含义。
培养学生自主、合作、探究的学习方法和善于质疑的学习精神。
在体会了课文深刻含义之后进行的朗读,更有利于学生理解课文。
]
三、延伸拓展
“孔子的这种学习精神值得我们学习,而且,他还告诉了我们很多的学习方法”(课件展示“学习链接”)(学生一起朗读,进行了解。
)
[设计意图:
进行课文拓展,扩大学生的认识。
]
四、整体回顾,总结全文
1、同学看看老师的板书,你又发现了什么?
(每一个故事都告诉我们一个深刻的为人处世的准则。
)
2、其实这些为人处世的道理,却都体现了儒家学派的核心思想。
(仁)
简单的真理穿越千古,深入人心,让我们得以秉持民族的根性,也让我们的心灵被唤醒,我们今天了解的只是冰山一角,
4、同学们,孔子的故事还很多,蕴含的为人处世的准则也还很多。
课后请同学们再找一篇论语的故事读一读,想想这个故事给自己带来什么收获,下节课我们举行一次《论语》故事大会,请同学们认真准备,看看谁是这一次的故事大王。
[设计意图:
通过设疑与习作指导,体现了儒家的核心思想—仁,整体回顾全文。
召开故事会,为学习增添了兴趣。
]
5、老师也写了一段小歌谣,与同学分享:
孔子名丘字仲尼,春秋时期鲁国人。
思想家,教育家,儒家学派最属他。
教学生,很有方,弟子三千美名扬。
游列国,十四年,宣传主张欲国安。
整经书,传后人,半部《论语》治古今。
这节课,就让我们在诵读歌谣中结束吧!
五、布置作业
1、学而时习之——复习本课的生字、摘抄成语。
2、学而不厌——再找一篇论语的故事读一读,想想这个故事给自己带来什么收获,准备下节课讲给同学听听。
[设计意图:
对本课的学习进行巩固与拓展]
附、板书设计
21、孔子
谈“己所不欲,勿施于人” 推己及人
不喝“盗泉”水 安守节操
谈“君子与小人”及识人不易善于自省
晚年读《周易》 学而不厌
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- 孔子 语文 年级 上册 教学 设计