鸿门宴说课稿.docx
- 文档编号:13949277
- 上传时间:2023-06-19
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:19.64KB
鸿门宴说课稿.docx
《鸿门宴说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鸿门宴说课稿.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
鸿门宴说课稿
《鸿门宴》
一、说教材
《鸿门宴》是高中语文必修第二册第四单元单元“人生百相”中的第二课,节选自《史记》。
司马迁的《史记》被鲁迅先生评价为“史家之绝唱,无韵之离骚”,节选章节《鸿门宴》,可谓“史圣”司马迁的典范文笔。
主要描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
本文是史传文学中的精彩篇章,情节发展跌宕起伏,波谲云诡,读来扣人心弦。
它一直被中学选为文言文教材,是以鸿门宴为特定舞台,上演了一幕惊心动魄的“戏剧”,其中人物形象生动鲜明,尤其主要形象项羽,以其独特的风采成为千百读者们欣赏与品评的话题。
二、说教学目标
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是:
诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
要求指导学生阅读浅显文言文的基础上,进入文学鉴赏的层次。
根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标
(1)知识与能力目标:
1、了解司马迁与《史记》,了解鸿门宴会的时代背景。
2、.积累文中重要的生词,归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项
3、把握故事情节,了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示,体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
(2)过程与方法目标:
1、利用人物个性化语言,分析人物性格。
2、学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法,
3、学习一分为二地评论历史人物,树立正确的读史观。
(3)情感与态度目标:
1.学习司马迁身遭凌辱、发愤著书的精神,从容应对学习、生活中的各种困难。
2.认识造成项羽悲剧的根本原因,吸取“骄兵必败”的教训。
三、说教学重点、难点
重点:
1、把握故事情节,
(因为本文故事情节较为复杂,学生首先要理清故事的情节,同时,正是对复杂情节的生动展现是本文格外精彩,因此帮助学生掌握故事情节显得格外重要,此外引人入胜的故事能够引起学生兴趣,有利于学生之后的学习。
)
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式
(文言文的学习古文知识一直是重点,为了学生能更好的理解内容及提高阅读古文的能力,必须加强积累和掌握文言词句)
3、分析“项羽”这个主要的人物形象
(人物是故事的灵魂,就要培养学生客观的多元化的评价,人物可以开放性地让学生自由点评,教师适时加以点拨,能自圆其说即可)
难点:
1、从鸿门宴会坐次安排看风云突起。
(鸿门宴如同一个舞台,各色人物粉墨登场,最能体现其人物性格的优在其中的斗争,但学生并不掌握古时的礼仪,要教师简介才能使他们明白。
这也是理解项羽这个人物的一个方面。
)
2、掌握文中的多义词和词类活用现象。
(古文与现代文的差别就体现在词语的区别上,所以能有效的区别词性和词义就尤为重要,而且其数量大,范围广,学生难以掌握。
所以将其设为难点。
)
四、说学情
经过上一学期的学习,学生对于文言文有一定的了解,掌握一部分文言文词汇,具备阅读浅显文言文的能力,并对文言文学习的模式有了一定认识,具有一定的自主学习的能力,但是还缺乏自主学习的主动性,所以着力培养他们古文学习的主动性。
五、说教法
1、直观法
由于本文情节性比较强,采用“以情节带语言”的方法,就是引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解,也就是以文脉带动语脉,培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。
为加强教学的直观性,营造作品的现场感。
除依据文本强化情节的感知外,我还将充分利用多媒体投影、人物挂图、诗词卡片及书中插图,努力创设鸿门宴上剑拔弩张的氛围。
2、点拨法
所谓“点”就是点击要害,抓重点;所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。
此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法,通过比较,温故知新,从而提高阅读文言文的能力。
3、归纳法
从高一上学期开始,我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳,使所学知识系统化,网络化,这样既便于记忆,又便于运用。
六、说学法
1、角色扮演法
由于本文情节复杂,人物性格鲜明,可以请同学用自己的方式分角色将课文重新演绎,是学生进一步理清文章情节,使学生对人物性格有更深入的理解,在此过程中要鼓励学生对人物的多元理解和演绎。
2、诵读法
这是学习文言文最基础、最重要的方法,也是最有效的方法。
诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态,如节奏、语调、语气等,只有这样,才能听到“古人”的心声,才能触摸到言语主体的情味。
当然,要做到这一点,有一个探究、发现的过程,老师应指导学生在反复朗读中体察语气,逐步读出“情味”来,揣摩文意。
因此,范读、多读尤为重要。
3、圈点法
使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。
唐彪曾说:
“凡书文有圈点,则读者易于领会,而句读无讹。
”我从两方面指导:
一是指导使用圈点勾画符号,二是指导学生在此基础上适当作一些批注。
4、提问法
这是打破传统的文言文教学方法,让学生通过自读、自解等方式解读课文,学会向老师质疑。
5、练习法
这是巩固知识、发展能力的有效方法,关键在一个“精”字。
“练”不求“多”,,应求“精”,要用最少的练习巩固学生的知识,也培养学生的做题能力。
我设计了一套课堂巩固练习,重点巩固课文重要词语,当堂“消化”。
七、说教学程序
《鸿门宴》篇幅较长,文言知识较丰富,文章内涵丰厚,因此我设计用三课时教学本文。
第一课时:
了解作家作品,积累文言知识,感受作者隐忍发愤的著书精神,泛读课文,要求读懂。
第二课时的要点是:
理清故事情节,概括人物形象,学习客观地评论历史人物,泛读课文,要求读熟。
第三课时的要点是:
进一步梳理文言知识,精读课文,要求读透。
三、教学过程
一是导入,请学生介绍他们所了解的项羽、刘邦等相关人物及相关历史事件。
二是简介作者,了解背景。
鉴于学生已在初中接触了司马迁作品,本课由学生先行总结,教者最后明确和深化,讲析作者的生平、创作和人格特征。
在张挂陈涉起义和楚汉相争图片后,简要介绍时代背景。
目的:
创设课文学生情境,让学生更好的理解文章。
三是扫除障碍,整体感知。
在感知全文框架前,先检查学生对本文的注音和重要实词的解释,以及通假字的掌握。
请学生复述情节,并用四字格来概括从开端至结局的情节,要以主谓短语出现,且主语系文中的人物。
这样,时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突。
目的是:
学生有兴趣自然就会找寻他还不懂的内容,来进一步丰富他心中的人物形象
四是发散思维,分析人物。
分析人物时的内部层次首先从课文插图,讨论人物心理和性格。
其次从人物对项与刘的称呼,品析人物之间的微妙关系,进一步分析项王的地位和他的心理和性格。
第三,通过分角色表演来进一步感悟人物性格。
目的:
用开放性的问题,激发学生的思维,让学生插上创新的翅膀。
可从是否成就帝业、是否有利于国家统一、是否表现出人性美和人格美等视角,展开讨论。
既培养了学生评价人物的能力,又适当地加强拉价值观的培养
五是分析技巧,理解借鉴。
分析人物描写方法,通过讨论,使学生掌握语言行动描写人物和对比烘托描写人物的方法。
目的:
学习文章的写作技巧,为以后自己作文提供了借鉴
六是虚拟历史,训练想象。
用一个“假如项王一怒杀了刘邦”的设想,让学生尽情想象和推断。
这一环节的设置,即是对文本的再创造,又是锻炼学生的写作能力
七是自主总结,强化古文知识。
1、词类活用(名作动、名作状、形作名、使动等)
2、句式(省略、状语后置、宾语前置、判断、被动、固定等)
3、古今异义(婚姻、非常、今人、细说等)
4、为的用法
5、成语识记(人为„„、大行„„、秋毫„„、劳苦„„)
6、一词多义(因、如、举、意、谢等)
目的是:
学习这篇既要把握文学性,又要强调知识性,为以后的古文阅读打下坚实的基础
布置作业:
项羽自刎乌江之前,曾仰天长啸:
“此天亡我也,非战之罪也!
”那么你是否同意呢?
请你说说你的理由,形成文字
一、说教材
《烛之武退秦师》是高中语文必修第一册第四单元单元“昨日的战争”中的第一课,节选自《左传》。
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作,是先秦时期最重要的史学著作,是历史散文的典范,该书长于叙事记言,记事精确清楚,详略得当;对话从容委婉,意味深长。
节选章节《烛之武退秦师》是其中的精彩篇章,集中表现了了高超的语言艺术,寥寥数语便能使作者如闻其声
如见其人,烛之武的形象跃然纸上,本文也以其独特的风采成为千百读者们欣赏与品评的话题。
二、说教学目标
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是:
诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
要求指导学生阅读浅显文言文的基础上,进入文学鉴赏的层次。
根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标
(1)知识与能力目标:
1、了解左丘明与《左传》,了解烛之武退秦师的时代背景。
2、.积累文中重要的生词,梳理文言文知识,整理通假字、一词多义、词类活用,、古今异义的字词。
掌握文言句式。
3、把握故事情节,体会人物心理,分析烛之武在退秦师过程中态度的转变和体现出的智慧。
(2)过程与方法目标:
1、利用人物个性化语言,分析人物性格。
2、学习作者通过人物语言刻画人物的方法。
3、学习一分为二地评论历史人物和历史事件,树立正确的读史观。
(3)情感与态度目标:
1.学习烛之武深明大义和捍卫国家主权的爱国精神。
2.学习烛之武说话策略。
三、说教学重点、难点
重点:
1、把握故事情节,
(因为本文故事情节较为复杂,学生首先要理清故事的情节,同时,正是对复杂情节的生动展现是本文格外精彩,因此帮助学生掌握故事情节显得格外重要,此外引人入胜的故事能够引起学生兴趣,有利于学生之后的学习。
)
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式
(文言文的学习古文知识一直是重点,为了学生能更好的理解内容及提高阅读古文的能力,必须加强积累和掌握文言词句)
3、分析“烛之武”这个主要的人物形象
(人物是故事的灵魂,就要培养学生客观的多元化的评价,人物可以开放性地让学生自由点评,教师适时加以点拨,能自圆其说即可)
难点:
1、烛之武态度转变的过程所反映的烛之武的形象。
(烛之武在受命时有一个先“辞”后“许”的过程,这一过程非但无损烛之武爱国形象,反而使之更真实生动)
2、掌握文中的多义词和词类活用现象。
(古文与现代文的差别就体现在词语的区别上,所以能有效的区别词性和词义就尤为重要,而且其数量大,范围广,学生难以掌握。
所以将其设为难点。
)
四、说学情
经过之前的学习,学生对于文言文有一定的了解,掌握一部分文言文词汇,具备阅读浅显文言文的能力,并对文言文学习的模式有了一定认识,具有一定的自主学习的能力,但是还缺乏自主学习的主动性,所以着力培养他们古文学习的主动性。
五、说教法
1、直观法
由于本文情节性比较强,采用“以情节带语言”的方法,就是引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解,也就是以文脉带动语脉,培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。
为加强教学的直观性,营造作品的现场感。
除依据文本强化情节的感知外,我还将充分利用多媒体投影、人物挂图、诗词卡片及书中插图,努力创设鸿门宴上剑拔弩张的氛围。
2、点拨法
所谓“点”就是点击要害,抓重点;所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。
此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法,通过比较,温故知新,从而提高阅读文言文的能力。
3、归纳法
从高一上学期开始,我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳,使所学知识系统化,网络化,这样既便于记忆,又便于运用。
六、说学法
1、角色扮演法
由于本文情节复杂,人物性格鲜明,可以请同学用自己的方式分角色将课文重新演绎,是学生进一步理清文章情节,使学生对人物性格有更深入的理解,在此过程中要鼓励学生对人物的多元理解和演绎。
2、诵读法
这是学习文言文最基础、最重要的方法,也是最有效的方法。
诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态,如节奏、语调、语气等,只有这样,才能听到“古人”的心声,才能触摸到言语主体的情味。
当然,要做到这一点,有一个探究、发现的过程,老师应指导学生在反复朗读中体察语气,逐步读出“情味”来,揣摩文意。
因此,范读、多读尤为重要。
3、圈点法
使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。
唐彪曾说:
“凡书文有圈点,则读者易于领会,而句读无讹。
”我从两方面指导:
一是指导使用圈点勾画符号,二是指导学生在此基础上适当作一些批注。
4、提问法
这是打破传统的文言文教学方法,让学生通过自读、自解等方式解读课文,学会向老师质疑。
5、练习法
这是巩固知识、发展能力的有效方法,关键在一个“精”字。
“练”不求“多”,,应求“精”,要用最少的练习巩固学生的知识,也培养学生的做题能力。
我设计了一套课堂巩固练习,重点巩固课文重要词语,当堂“消化”。
七、说教学程序
《烛之武退秦师》情节复杂,文言知识较丰富,文章内涵丰厚,因此我设计用三课时教学本文。
第一课时:
了解作家作品,积累文言知识,泛读课文,要求读懂。
第二课时的要点是:
理清故事情节,概括人物形象,学习客观地评论历史人物,泛读课文,要求读熟。
第三课时的要点是:
进一步梳理文言知识,精读课文,要求读透。
三、教学过程
一是导入,通过介绍古代辩士如张仪、苏秦等的故事,引发学生学习兴趣
二是简介作者,著作地位,介绍文章写作的时代背景
目的:
创设课文学生情境,让学生更好的理解文章。
三是扫除障碍,整体感知。
在感知全文框架前,先检查学生对本文的注音和重要实词的解释,以及通假字的掌握。
请学生复述情节,并用四字格来概括从开端至结局的情节,要以主谓短语出现,且主语系文中的人物。
这样,时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突。
目的是:
学生有兴趣自然就会找寻他还不懂的内容,来进一步丰富他心中的人物形象
四是发散思维,分析人物。
本文的重点在于人物性格和人物心理变化,可以通过分角色表演来使学生进一步感悟烛之武、佚之狐、晋文公、郑伯等人的形象,体会说服和被说服的心理过程。
目的:
用开放性的问题,激发学生的思维,让学生插上创新的翅膀。
可从是否成就帝业、是否有利于国家统一、是否表现出人性美和人格美等视角,展开讨论。
既培养了学生评价人物的能力,又适当地加强拉价值观的培养
五是分析技巧,理解借鉴。
分析人物描写方法,通过讨论,使学生掌握用语言描写人物和对比烘托描写人物的方法。
目的:
学习文章的写作技巧,为以后自己作文提供了借鉴
六是自主总结,强化古文知识。
1、词类活用(名作动、名作状、形作名、使动等)
2、句式(省略、状语后置、宾语前置、判断、被动、固定等)
3、古今异义(执事、东道主、行李、夫人等)
4、通假字(已、知、共、厌)
5、一词多义(说、辞、其、焉等)
目的是:
学习这篇既要把握文学性,又要强调知识性,为以后的古文阅读打下坚实的基础
布置作业:
描写一个说服别人的例子
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鸿门宴 说课稿