部编版二上第七单元教案.docx
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部编版二上第七单元教案
18古诗二首
主备人:
黄佳裕修改人:
教学要求:
1.学习12个生字,会写8个汉字。
2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3.了解古诗的内容,初步体会诗的意境,感悟诗的意思,感受古诗中山寺的高,草原的辽阔场景。
教学重点:
识字写字,背诵古诗,理解诗意。
教学难点:
感受诗词的魅力,感悟诗句的意境。
教学准备:
教学课件,相关的生字字理分析。
生字卡片。
古诗的诗配画和词语解释。
教时安排:
2课时
第一课时
教学要求:
1.学习12个生字,会写8个汉字。
2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3.了解古诗《夜宿山寺》的内容,初步体会诗的意境,感悟诗的意思,能说出从哪看出山寺很高。
教学重点:
学习12生字。
正确、流利的读诗,感悟诗的意思。
教学难点:
规范、端正、整洁地写字。
了解诗的内容,能说出从哪看出山寺很高。
教学准备:
教学课件,生字字理分析。
教学过程:
一、导入新课。
1.背诵《静夜思》《望庐山瀑布》,诗的作者是——李白。
介绍:
人称诗仙,李白一生游览过许多名山大川,也写了许多赞美祖国山河的诗句。
他的诗有的十分夸张,充满想象力,有的充满豪情。
今天我们再学习一首李白的诗《夜宿山寺》。
2.初读课文,认识生字。
自由朗读,借助拼音读正确。
出示词语,检查读音。
再读古诗,范读跟读。
夜宿/山寺
危楼/高百尺,手可/摘星辰。
不敢/高声语,恐惊/天上人。
3.指导认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”,书写“危、敢、惊”三个生字。
危:
右下角的横折钩要小,竖弯钩的弯要大些。
敢:
上面的横钩要短小些,右边是攵,横与撇是两笔,不要写成夂。
惊:
注意忄两边的点的写法,左边是垂点,右边是侧点。
生字放到文中再读。
二、解释课题,诵读古诗。
1.指名读诗。
2.题目“夜宿山寺”中“夜”“宿”是什么意思?
(晚上、住)
三、理解字词句。
1.自读:
朗读这首诗,你对这座山寺最大的感受是什么?
从哪句能看出山寺很高?
(危楼高百尺)
“危楼”:
“危”在古代就是高的意思。
这句的意思是什么?
想象一下,山寺很高,读出这样的感觉和语气。
你上了这么高的楼,有什么感受?
再读一读。
还可以这样读:
危楼/高/百尺。
2.李白想到了什么?
“手可摘星辰”
“星辰”:
星星的总称。
动作演示:
伸出手来,摘到了吗?
站在这楼上,好像伸出手来就能摘到天上的星星,山寺真高呀。
读出语气:
手可/摘/星辰。
3.望着天上的星星,李白——“不敢高声语”。
为什么不敢高声说话?
“恐惊天上人”“恐”:
害怕。
“天上人”:
神仙。
夜已经很深,怎么读才能不把仙人们吵醒?
天上真的有神仙吗?
我们真的可以摘到星星吗?
这是坐着的大胆想象。
为什么会这样想?
因为这座楼太高了。
4.练习朗读。
四、背诵古诗
1填空背诵。
夜宿山寺
()()高百尺,手可()()()。
()()高声语,()()天上人。
2.指名背诵。
板书设计:
夜宿山寺
夜晚住宿
高
第二课时
教学要求:
1.继续巩固本课生字词语,正确书写5个生字。
2.理解诗歌所表达的内容,结合诗句理解“穹庐、笼盖”等词语。
3.感受草原辽阔壮美的风光,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点:
有感情地朗读、背诵诗歌,理解诗句的意思,能展开想象体会诗歌的意境,感受草原风光的壮美。
教学难点:
在理解的基础上用自己的话说诗歌的意思。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、创设情境,以景促情。
1.祖国风光秀美,山川壮丽。
草原之美令人神往。
图片欣赏:
你会用哪些词语或句子说说你心中的感受?
(学生自由发言。
)
小结:
蓝蓝的天空,洁白的云朵,一望无际的草原,成群的牛羊……这就是草原,游牧民族可爱的家乡。
从古至今,草原人民用满腔的热情歌颂着自己的家乡。
2.介绍诗歌背景,激发学习兴趣。
1600年前,在这辽阔的大草原上,曾生活着一个少数民族——敕勒族。
他们用一首优美的诗歌赞颂着自己的家乡。
二、初读古诗,感知内容
1.听录音,要求:
听准字音,听清诗句的停顿。
2.自读古诗。
要求:
仿照录音,把握韵律。
3.读字词,纠正读音
出示:
笼(lǒnɡ)敕勒(chìlè)见(xiàn)穹庐(qiónɡlú)
再认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”等汉字。
4.再练读诗。
三、品读感悟,升华情感。
辽阔草原的风光,无数的词汇也描述不尽。
但这首诗歌只用了27个字便描绘出草原的景色。
你从哪些词句中国感受到了草原的美?
1.再次深入诗歌,品读词句,自主体验。
小组交流:
说一说自己感受最深的词句是什么?
自己从中体会到了什么?
2.师生共学,品读感悟。
3.引领学生说出感受。
重点句子:
(1)天似穹庐,笼盖四野。
出示蒙古包的样子,理解这句话把天比作巨大的帐篷,向四外延伸区,盖住了草原的四面八方。
天无边无际,草原一望无际。
指导朗读。
(2)天苍苍,野茫茫。
天无边无际,田野无边无际。
(课件帮助理解)
(3)风吹草低见牛羊。
想象:
在无边的草原上,碧绿的牧草那么卓黄。
一阵风儿吹来,草被吹得弯下了腰,你会看到什么?
(茂盛的牧草和肥壮的牛羊,草原上生机勃勃。
)
4.理解“川”,感受广阔。
这辽阔的草原就是敕勒川。
“川”在这里指平坦的草地。
“敕勒川,阴山下。
”这一句描写了在高大的阴山脚下,是一望无垠的敕勒川。
在阴山的衬托下更显得辽阔。
5.再读古诗,体会动静交织的美。
在高耸入云的阴山的映衬下,辽阔无边的敕勒川更加吸引人。
让我们满怀深情地赞颂这美丽的风光。
在这幅美景中,哪些是静止的事物呢?
哪些是活动的事物?
小结:
天空、草地是静止的,牧草、牛羊是活动的。
有动有静,动静结合,诗歌所描述的画面就更加生动了。
6.说一说诗句的意思。
指导书写“阴、似、野、苍、茫”。
阴:
左耳右月。
似:
中间是竖提和点,小些,人字最后一笔捺变为点。
野:
右上横撇下有点,中间横钩横长些。
苍:
人字舒展,竖弯钩包住横折钩。
茫:
草下水亡,上下结构。
四、拓展延伸,想象画面。
1.这首诗用27个字描述了草原浩瀚无垠的美景,你能不能用几笔把这景色画出来?
2.根据诗歌内容,写一段写景抒情的文字读一读给家长听。
板书设计:
敕勒歌
天空苍苍唱出热爱
草地茫茫家乡
风吹草低——见牛羊写出赞美
19雾在哪里
主备人:
黄佳裕修改人:
教学要求:
1.知识与技能目标:
正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2.过程与方法目标:
能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.情感态度与价值观目标:
感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学重点:
正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。
教学难点:
体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学准备:
制作教学课件,生字卡片。
有关字理分析。
教时安排:
2课时
第一课时
教学要求:
1.学会“于、论、岸”等8个生字,会认“雾、淘、顽”等13个生字,会写“于是、无论”等15个词语。
2.朗读课文,能想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。
教学重点:
读出雾说话时的语气,自主学习生字,掌握8个汉字的音形义。
教学难点:
认识课后的13个汉字,运用一定的识字方法自主识字。
教学准备:
课件,生字卡片,字理分析材料。
教学过程:
一、谜语导入。
1.猜谜:
像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。
(打一自然现象)
2.气象谚语告诉我们:
“春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。
”请结合生活经验说说见过的雾是什么样的?
图片欣赏。
3认识“雾”:
什么样的字与“雨”有关系?
(引导说出雷、雪、霜等字)
二、初读课文。
1.教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。
2.学生自由读课文,读准字音,读通句子。
3.检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“雾把海岸……,什么都看不见了”。
4.借助拼音,自读词语。
(1)第一组:
“甚至、消失、藏起”,重点指导正音,注意平翘舌音。
(2)第二组:
“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记:
梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理)。
5.默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:
雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式,指导整体把握:
雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”。
1.学生自由练读雾说的几句话。
2.教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1.出示本课生字,观察字形,分析书写时需要注意什么。
2.重点指导“岸、屋、散、步”。
“岸、屋”都是上小下大,横画等距。
散:
右边反文。
步:
止字部,记字方法——上比正少横,下比少少点。
3.动笔临写。
五、总结:
这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。
六、作业:
1.书写生字,朗读词语。
2.读熟课文。
板书设计:
雾在哪里
海上岸边城市上空
淘气、顽皮藏起了
第二课时
教学要求:
1.能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
2.感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学重点:
能够用自己的话说一说雾是什么样子的,体会其中所蕴含的生活情趣。
仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学难点:
体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学过程:
一、初步学文,整体把握
1.自由读文,思考:
这是怎样的雾孩子?
(淘气的,顽皮的)
(1)生汇报,相机出示“淘气”和“顽皮”字卡,识记“淘”和“顽”。
(2)我们班的有没有淘气又顽皮的孩子?
谁是个淘气又顽皮的孩子?
把话得说清楚,介绍一下为什么说他淘气又顽皮?
带进文字中,读一读:
雾是个淘气又顽皮的孩子。
(3)这对词语是近义词。
2.我们班有淘气顽皮的孩子,雾也是个淘气又顽皮的孩子。
雾喜欢做的事情是捉迷藏。
他喜欢“藏”东西。
他藏了哪些东西?
从课文中找一找相关信息。
生回答,教师总结:
他最喜欢藏的是:
大海,天空,太阳,海岸,城市,自己。
用“____”划出雾说的话。
(1)我要把大海藏起来。
(板书:
大海)
(2)现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
(板书:
天空太阳)
(3)现在我要把海岸藏起来。
(板书:
海岸)
(图片)这是海岸的岸。
你见过它是什么样子?
除了有沙子,还有什么?
指一指海岸在哪里?
是海边的陆地。
江边的陆地叫——江岸,河边的陆地——河岸,湖边的陆地——湖岸,江河的对面的叫——对岸。
(4)我要把自己藏起来。
(板书:
自己)
3.谁能把雾要藏出来的东西读出来?
(生读,教师总结)第一句,他想把大海读出来,加强了“大海”两个字,一下就听出来了。
第二句他要把什么藏出来?
第三句他要把(海岸)藏出来。
第四句呢?
(生读,教师总结)同样藏东西的四句话,也可以有不同的语气,读给你的同桌听。
4.分句朗读,发现句子上的变化。
“于是”,连接了两个句子。
用上“于是”说句子。
于是,他把海岸藏了起来。
他说要把自己藏起来,于是他把自己藏了起来。
5.用“于是”说句子。
二、朗读体会,感受情趣
(一)品读三、四自然段
1.教师范读,学生闭上眼睛,说一说:
什么消失掉了。
(海水,船只,蓝色的远方,越来越远了。
)天空中的太阳感觉好亮,可是都看不见了。
2.从哪里看出真的很快——理解“霎时”
理解“暗”:
暗有个字相反——明,这是一对反义词。
3.指导朗读雾说的话,并及时评价。
哪些词语强调这些都看不见了?
(板书:
无论……还是……都……)
读出这种什么都看不见的感觉来!
评价:
我的眼前是真是白茫茫一片啊!
4.师生根据字体颜色合作朗读3、4自然段,发现规律。
(课件显示3、4自然段内容,每一段的第一句用红色字,第二句用黑色字,第三句用蓝色字。
师读红色句子,女生读黑色句子,男生读蓝色句子。
)
过渡:
我们读课文不仅要会读,而且要会发现课文中的秘密。
我们继续看后面的课文,课文并不是按照前面的写法来写的,它有变化的。
(二)学习五——九自然段。
雾还会来到哪里呢?
出示图片,学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里,把什么藏起来,结果怎么样。
1.雾把海岸藏了起来,海岸还会有什么?
还有什么也看不见了?
(海鸥波浪灯塔跳出水面的鱼跳出水面的海豚)
2.用“无论还是都”,把这些没有写的都藏起来了。
三、说话练习。
1.想象说话:
淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地。
他还会把什么藏起来?
这时会出现什么情况?
2.图片帮助打开思路:
云雾弥漫的山川、树林、学校。
看图:
(雾把花园藏了起来,无论是花朵,还是风车,都看不见了。
)
(雾把学校藏起来,无论是教学楼,还是操场,都看不见了。
)
(雾把游乐场藏了起来,无论是旋转木马,还是摩天轮,都看不见了。
)
句式:
雾,是个淘气又顽皮的孩子,他把藏起来,无论,还是,都。
3.你知道雾是怎么形成的吗?
课后可以查一查资料,了解一下科学知识。
四、总结,布置作业。
拓展阅读《山雾》
观看《雾从哪里来》
板书设计:
雾在哪里
大海:
海水、船只、蓝色的远方
天空:
天空、太阳看不见
海岸:
(……)
城市:
(房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫)
自己露出来
20雪孩子
主备人:
黄佳裕修改人:
教学要求:
1.认识“累、添”等14个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、赶”等8个字和“出门、空地”等13个词语。
2.学习默读,试着不出声读;读出人物对话中不同的语气。
3.了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良。
4.能比较两组句子,抄写优美语句。
教学重点:
通过多种形式的读书,感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学难点:
通过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。
教学准备:
课文字词卡片,教学课件
教时安排:
2课时
第一课时
教学要求:
1.正确朗读课文,学习默读课文。
了解课文大意。
2.自主学习和教师指导相结合,认识本课14个生字,掌握多音字“呀”。
能正确书写8个生字。
教学重点:
学习默读的方法,识字写字。
教学难点:
进行有效地默读,能从文中找出信息。
教学准备:
生字卡片,教学课件。
教学过程:
一、情境导入。
1.冬天到了(图片),你看到了什么?
你想到了哪些词语?
2.(雪孩子图片)他和我们一样,还是个孩子呢。
我们亲切地叫他一声——雪孩子。
二、初读课文,理清脉络。
学习板块一:
初读课文,学习生字词。
(一)自主学习
1.自由朗读课文,借助课本上的拼音把字音读准,把句子读通顺。
2.圈出课文生字词,注意读准字音,识记课文生字。
(二)合作交流,展示汇报。
1.四人小组合作交流生字词学习情况。
(1)小组互相检查读生字,互说自己的识字方法。
(2)互相提醒容易读错的字。
(3)组长做好小组汇报的分工。
2.展示汇报
展示读生字和新词:
①读带拼音的生词。
学习多音字“着”、“空”。
②读去拼音的生词。
通过齐读、开火车读等多种形式巩固生字词的读音。
3.检查读难度读的句子
(三)指导书写,养成习惯。
1.出示要写的生字“唱、旺、浑”等字,指名认读,并扩词。
2.教师指导笔顺,学生书空。
3.学生观察每一笔在田字格中的位置。
4.教师指导范写“赶、轻、谁”。
5.学生临帖练字,展评。
学习板块二:
读懂课文我能行。
1.自由读课文,给课文标上自然段,把课文读正确、流利。
(1)用投影仪展示课文分自然段情况。
(2)指名读课文,把课文读通
2.出示默读要求,指导学生默读课文。
默读要求:
书本平放在课桌上,眼睛看着书本,要做到不发声读,不动嘴唇;不用手指着读;还要边读边思考。
(2)一边默读课文一边想想:
课文讲了一个什么故事?
(3)出示填空题:
课文讲可爱的雪孩子陪()玩,给()带来了快乐。
()的家着火了,勇敢的()从()中救出了(),自己却化成了()。
全体交流。
学习板块三:
学习1-5自然段。
找一找,画出小白兔和雪孩子玩得很快乐的句子,用自己喜欢的方式读一读。
1.自主读书,读好重点句子。
2.读出语气。
板书设计:
雪孩子——白云
一起玩
雪孩子————小白兔救
第二课时
教学要求:
学习默读课文,根据“快乐玩耍、勇救伙伴、变成白云”,抓住重点语句,体会故事中人物的感情变化,感受雪孩子舍己救人的品质。
教学重点:
感受雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于援助。
教学难点:
感受人物品质,了解雪化成水、变成云的过程。
教学准备:
教学课件,课文插图。
教学过程:
一、整体入手,回顾课文
1.教师出示生字词,指名学生认读。
2.教师板书课题,指名学生说说课文主要写了什么内容。
3.过渡:
雪孩子最后去哪儿了?
他为什么消失了?
我们一起走进故事。
二、指导朗读,理解课文。
板块一:
快乐相处
1.指名学生朗读第1-4自然段,思考:
兔妈妈为什么要给小白兔堆个雪孩子?
兔妈妈要出门去,她可能去干什么?
2.指导默读:
默读就是不出声地读,速度比出声朗读快,读长故事用默读的方式比较好。
默读方法:
手拿书本立桌面,眼离书本一尺远,转动眼睛看字词,小嘴闭上不出声。
3.兔妈妈给小白兔堆了一个雪孩子陪小白兔玩,这个雪孩子是什么样的呢?
我们来看一看。
观察插图,说一说雪孩子的样子。
(头上“戴着”一顶红红的帽子,身上穿着格子衬衫,下身穿着一条灰裤子,长得胖乎乎的。
)
4.看看小白兔和雪孩子玩了些什么?
玩得怎么样?
(引导学生从“小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听”感受他们玩得很快乐。
)
板块二:
勇救伙伴
1.尝试默读5-8自然段。
强调默读要领:
不能小声嘟囔着读,不能动嘴唇无声地读,不能用手指点着读。
2.小白兔和雪孩子玩累了,就回去睡觉,这个过程发生了哪些事?
出示填空:
小白兔添了柴,屋里暖和了,他一会儿就_________。
火越烧越旺,把旁边的柴堆__________!
小白兔睡得正香,他一点儿也_______。
3.雪孩子看见好朋友家里着火了,而且火越烧越旺,好朋友随时有生命的危险,心情怎么样?
(引导学生进入情境,体会雪孩子的着急心情和故事的紧迫感。
)
4.找一找它说的话,用“___”画出来。
(1)“不好了!
小白兔家着火了!
”
雪孩子怎么知道小白兔家着火了?
生汇报。
教师出示词语:
冒出黑烟,认读。
用“冒”组词。
朗读基础、响亮一些,读出着急的心情。
(2)“小白兔,小白兔!
你在哪里?
”体会“呛人的烟、烫人的火”。
5.抓住动作体会着急。
用波浪线画出描写雪孩子动作的句子。
(1)雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟,蹿出火星。
他一边喊,一边向小白兔家奔去。
(2)雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。
他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。
理解“奔去”,找出表示雪孩子找了很久才找到小白兔的词语——“终于”(试着造句)。
板块三变成白云(感受善良、勇敢)
1.默读9-14自然段,找出雪孩子变化的句子。
(1)“小白兔得救了,雪孩子却浑身水淋淋的。
”
水淋淋——绿油油,白花花,香喷喷,笑眯眯,阴沉沉
(2)“这时,救小白兔的雪孩子不见了。
他已经化成了水。
”
(3)“不,雪孩子还在呢!
瞧,太阳晒着晒着,他变成了很轻很轻的水汽。
飞呀,飞呀,飞上天空,变成了一朵白云,一朵美丽的白云。
”
很轻很轻——很远很远,很多很多,很静很静
说一说雪孩子的变化:
雪孩子——水淋淋——水——水汽——白云
2.比较句子。
(1)雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了很轻很轻的水汽。
读一读,体会小白此时的心情。
(为了救小白兔,自己化了,不再是雪孩子。
小白兔伤心。
)
(2)雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云,一朵美丽的白云。
读一读,感受雪孩子的心情。
(用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子很高兴。
美丽的白云也让我们感受到雪孩子美丽的心灵。
)
三、思考:
雪孩子还会回来吗?
如果雪孩子回来了,你想对他说什么?
小结:
多么可爱的雪孩子啊,他纯洁善良,助人为乐,舍己救人。
危急时刻用自己的生命救出了小兔子,他永远是我们学习的榜样。
板书设计:
雪孩子
快乐相处——勇敢相救——深情离别
舍己救人
语文园地七
主备人:
黄佳裕修改人:
教学要求:
知识与技能
1.学用字词句,认真读词语,识字。
2.通过诵读,理解《数九歌》的意思,积累背诵。
3.巩固部首查字法。
过程与方法:
1.通过多种形式,巩固所学过的生字。
2.情感态度与价值观
3.通过诵读,激发学生热爱祖国语言文字的感情。
教学重点:
背诵积累《数九歌》,认识词语,练习写话。
教学难点:
根据提示展开想象,有条理地写话。
教学准备:
教学课件,生字卡片,《数九歌》的解释。
学生准备《新华字典》。
教时安排:
2课时
第一课时
教学要求:
学用字词句,认真读词语,会用部首查字反查找不认识的汉字。
能在老师指导下进行写话。
教学重点:
展开想象,条理清楚地写话。
教学难点:
写话语言通顺,标点符号正确。
教学准备:
新华字典,教学课件。
教学过程:
一、学用字词句。
1.祖国地大物博,不同的地貌有不同的动植物。
2.出示“识字加油站”的词语。
海滩椰树贝壳
沙漠胡杨骆驼
高原雪莲骏马
悬崖青松雄鹰
3.图文结合认读词语,寻找排列规律:
典型地貌——代表性植物——代表性动物。
4.识记方法:
从典型地貌,联系生活阅历,想象自然风光,记忆代表性的植物和动物。
5.指导识字:
椰壳漠骆驼骏悬崖
二、字词句运用。
1.用部首查字法查找难检字。
回顾部首查字法的步骤
找部首,数部首笔画——部首旁边有页码。
检字表,数剩下笔画——汉字旁边有页码。
找正文,找到字——读音意思全知道。
2.点拨:
独体字的部首分两种,一是部首字(整个字是部首),二是首笔画,就是汉字的第一笔。
3.古人说,“天有不测风云”,意思是天气多变化,有时无法预料。
你见过下面这些词语描写的景象吗?
云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加
云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣
(1)图文结合,理解词语的意思。
(2)选择其中一两个,说一说情景。
(点拨:
说话时有顺序,结合生活实际,说出真实感受。
)
(3)读读背背。
4.读句子,感受句子的趣味。
(1)“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
(自言自语,自问自答的趣味)
(2)调皮的风拿了我的手绢,擦过了汗,扔到地上;又拿了妹妹的圆帽子,当作铁环滚走了。
(风擦汗、滚走圆帽子的淘气,带有恶作剧的动作让人觉得有趣)
小结:
把雾、风当作孩子来写(拟人),用奇特的想象表达出雾散、刮风这些自然现象,让我们觉得有趣。
小树弯下腰向我问好呢。
“风来啦!
”树叶儿哗啦啦地唱起了歌。
太阳不让我偷看它,就用小针刺我的眼。
三、写话。
1.出示插图,小老鼠在干什么?
电脑屏幕上突然出现了谁?
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- 关 键 词:
- 部编版二上 第七 单元 教案
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