人教版五年级英语下册Unit 5教案.docx
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人教版五年级英语下册Unit5教案
Unit5Whosedogisit?
单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元主要通过学习物主代词和现在进行时,让学生掌握名词性物主代词和形容词性物主代词及动词的现在分词,并学习现在进行时态,培养学生日常口语的交际能力。
学会用特殊疑问词whose,会变动词的现在分词和会使用现在进行时态,学会用名词性物主代词和形容词性物主代词,涉及的主要句型有:
Whoseisthis?
It'sZhangPeng's.Ishedrinkingwater?
No,heisn't.He'seating.教师在教学过程中要注意现在分词的应用,这也是我们这单元的重点。
同时,要注重对学生关爱小动物的思想的渗透,从小培养学生热爱大自然的好习惯。
涉及这方面的内容时,要结合学生已有的认知水平,并进行适当拓展。
本单元涉及了很多动词短语,因此,我们要把新旧知识融合在一起,学习新知识的时候也要巩固以前的知识,让学生对知识有系统的了解。
本单元的教学重点是学习物主代词和动词的现在分词:
my,her,his,your,their,our,mine,hers,his,yours,ours,eating,drinking…以及询问某个物品的归属问题的句型:
Whosebookisthis?
It'smine.表达现在正在发生的事情的句型:
主语+is/am/are+doing.这些也是本单元的教学难点。
此外A和B部分的Let'stalk的对话也是本单元的难点。
教师要给学生提供适当情景,在情景中认知、熟悉新知,在交际中运用新知。
另外,对于Readandwrite部分,教师要侧重阅读方法的指导,要有目的地引导学生,带着问题去阅读,并适当处理好生词。
Let'swrapitup为我们归纳了物主代词的基本用法,在学会了应用后,我们可以适当地进行拓展,让学生了解更多的英语知识。
在教学中,注意结合学生的已有知识水平和生活实际,以旧引新、联系实际交流运用,培养学生团结友爱、合作互助、勇于探究的良好品质。
并且要让学生树立关爱动物,善于观察生活细节的理念,从生活中学习知识,在生活中不断成长。
2.学情分析
通过前几个单元的学习,学生的英语水平有了一定程度的提高,并且能够进行基本的日常用语交流。
由于本单元的话题和学生的日常生活很接近,因此,在教学上建议以对话练习为主,从而对物主代词和句型进行学习和巩固。
另外,本单元涉及的现在分词可以用音频和视频或照片的形式展示给学生,这样既能相应地降低教学难度,也能让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣,教师在教授的过程中更要把一些有趣的动作直接展示出来,而且要设计一些有趣的活动引起学生的兴趣,以便达到更好的教学目的。
单元教学目标
1.知识目标
(1)能听、说、读、写PartA和PartB中Let'slearn呈现的四会单词。
(2)能听懂、会说PartA和PartB中Let'stalk呈现的四会句型并能在实际情景中加以运用。
(3)能听、说、认读PartA和PartB中Let'stalk中的句子。
(4)能够掌握字母组合nk,ng的发音规则,并能读出例词。
(5)能够了解Storytime部分内容。
(6)理解并掌握Readandwrite,Let'splay,Look,sayandcomplete部分的习题,掌握阅读的解题技巧,让学生独立完成课后习题。
(7)能听懂Let'scheck,Let'stry中的听力内容,独立完成课后习题。
(8)能够通过合作学习完成Let'swrapitup部分的归纳总结,掌握物主代词的用法,并能够按要求完成练习。
2.能力目标
(1)能够根据物品说出它的主人,如:
Whosestorybooksarethese?
Theyaremine.Whosebookisthis?
It'sMike's.It'shis.并能在对话中应用。
(2)能够掌握物主代词和现在进行时的应用。
(3)能够掌握字母组合nk,ng的发音并能读出例词。
(4)能够按要求较好地完成Look,sayandcomplete,Let'splay,Readandwrite,Let'swrapitup等活动。
(5)结合实际,利用多种方法反复练习本单元的重点语句,进行问答练习,然后再进一步扩展。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度:
通过本单元的学习让学生热爱生活,关爱小动物。
(2)学习策略:
引导学生通过对话问答,自主学习和合作学习相结合的方式学习。
(3)文化目标:
培养学生观察问题、解决问题的能力。
单元教学课时安排(六课时)
第一课时:
MainScene
ALet'stryLet'stalk
第二课时:
A Let'slearn
Look,sayandcomplete
第三课时:
A Let'sspell
第四课时:
B Let'stry Let'stalk
第五课时:
B Let'slearn Let'splay
第六课时:
B Readandwrite
Let'scheck Let'swrapitup
C Storytime
活动建议
本单元重点词汇:
物主代词和现在分词。
可选用的活动为:
活动1:
打电话
每个纵队为一组,全班分成若干组,教师分别发给每组最后一排的学生一张纸,上面写一个单词,在教师说“开始”后,最后一排的学生马上用耳语将纸上的单词告诉前面的学生,这位学生再把听到的单词告诉前面的学生……这样依次下去,第一排的学生把所传的单词写在黑板上或者说出来,传得最快最准确的组获胜。
要求学生之间互相监督,禁止学生大声说出来。
活动2:
萨姆说
教师找一名学生到前面做指挥说:
Samsays…再找另一名学生做相应的动作,如果动作对了,然后这个学生到前面来做指挥,指挥其他人,教师给他加个人成绩并奖励小贴画。
活动3:
火眼金睛
教师把我们学过的一些单词展示给学生,然后,让他们找到不属于同类的单词,看哪一组用的时间最少。
活动4:
看图猜词大家答
教师找两个学生上来,一个学生背对其他学生,然后教师偷偷给另外一个学生一张图片,该学生高高地举起那张图片。
而背对学生们的那个学生就要猜到底是什么单词,他可以询问别的学生到底是什么,但是只能用一般疑问句,如果猜正确,那么就一定要给这个学生奖励贴画。
本单元的重点句型:
Whose…is…?
It's…
Whatareyoudoing?
I'm…
可选用的活动为:
活动1:
失物招领
教师手里有很多学生不小心丢掉的物品,它们都是谁的呢?
让我们来认领吧!
活动2:
躲猫猫
全班按排分组,教师把单词卡片放在讲台上,每排找一名或几名学生到前面来,给几分钟时间看,然后,转身,教师迅速拿走一张或几张卡片,让学生找找藏起来的单词是什么。
活动3:
五问猜动作
教师找一名学生到前面,背对着大家站好,然后让一位学生站起来,表演一个动作,然后坐下。
猜的学生转过来问全班任意一个学生,问:
S:
Isheeating?
S:
Ishedancing?
S:
Ishesinging?
…
五个问题问完,猜的学生还不能够猜出来就算输。
活动4:
高低声转换
在游戏开始前,教师在黑板上画两个滑稽的三毛图像(注意随手画,不要太正规),一个三毛是学生,一个是教师。
教师说句子,教师大大声,学生小小声;教师小小声,学生大大声(为了提高学生的注意力,教师可以句子的前部分大大声,后部分小小声)。
如果学生三次都不错,教师就要拔掉自己一根头发,但是只要学生错一次,就要拔掉他们一根头发,然后擦掉耳朵、眼睛、鼻子,最后是脸。
游戏结束时,谁在黑板上剩的五官多,谁就胜出。
本单元的难点:
名词性物主代词的应用和现在进行时,结合实际,教师利用多种方法反复练习重点单词和语句,可选用的活动为:
活动1:
起立,坐下
学生按自然排分组,教师说Standup,学生站起,并按教师的要求做;老师接着说Sitdown,学生坐下,并且完成教师的一个任务。
看哪一组的学生完全按教师的指令去做而且英语没有错误,教师给予奖励。
活动2:
抛沙包(用于巩固拓展句型Whatareyoudoing?
及其回答)
学生坐在座位上,或者站成一队,教师站在学生前面,背向学生抛沙包,沙包离手后转身面对学生。
谁接到沙包就和教师进行对话练习。
对话结束后,由他取代教师的位置,上前抛沙包继续游戏。
此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。
Thankyou./Thanks.在日常生活中无处不在。
在西方国家,父母为子女或者子女为父母做了事,常常要说声Thankyou./Thanks.
Thankyou.主要用于以下场合:
(1)别人帮你做了事或馈赠礼物等时;
(2)别人向你道贺时;
(3)听到别人赞扬你的话语时(我们中国人不太习惯说Thankyou,而习惯说些谦虚的话);
(4)用于表示礼貌的承受,相当于“Yes”(No,thankyou.则表示客气地拒绝)。
第一课时
教学目标
1.能听、说、读、写单词:
mine,ours,his。
2.会运用句型:
—Whosestorybooksarethese?
—Theyaremine.
—Whosebookisthis?
—It'sMike's.It'shis.
3.听懂Let'stry部分的听力。
4.能和同伴分角色表演Let'stalk部分的对话。
5.教育学生要整理好自己的物品,做事要有规律。
教学重点
1.本课时的单词mine,ours,his和特殊疑问词whose的应用。
2.能和同伴根据自己的学习物品或教室里的物品进行对话交流。
教学难点
1.掌握名词性物主代词在句子中的应用。
2.掌握特殊疑问词whose在句子中的应用。
教学准备
教师准备:
1.准备与本课时相关的录音和课件。
2.准备本课所学的单词卡片。
学生准备:
本课所需单词卡片。
教学方法
1.分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演Let'stalk小对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言氛围。
2.游戏教学法
教师通过“高低声转换,失物招领”等游戏进一步巩固名词性物主代词mine,ours,his和句型Whosestorybookisthis?
Whosebooksarethese?
教学过程
Step1:
Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Freetalk。
2.播放歌曲Animals,animalsareeverywhere,通过一起唱歌调动学生学习英语的积极性。
3.教师拿起前面学生的学习物品问:
What'sthisinEnglish?
Isthisyourpencilbox?
引导学生回答:
It'sapencilbox.No,it'sLiLei'spencilbox.
4.MainScene
(1)教师引导学生看课本46、47页:
Wherearethey?
Whohasarabbit?
Whohascarrots?
(2)猜Whatabeautifulpainting!
的汉语意思。
并找学生说一说。
(3)完成句子。
Thisdogismine.(就画线部分提问)
_______dogisthis?
教师帮助学生完成。
师生共同说一说yours,his,theirs的意思。
Step2:
Presentation
Let'stry
1.学生用简洁的句子描述一下三幅图片。
2.教师播放Let'stry部分的录音内容,让学生根据录音内容选出正确答案。
3.全班核对答案,然后学生跟读录音原文。
Let'stalk
1.教师拿出自己的包包,说:
Thisismybag.和Thisbagismine.让学生猜一猜mine的意思。
然后教师继续说:
Thisisourclassroom.和Thisclassroomisours.接下来教师把mine,ours画线,突出重点,并引导学生明白:
mybag=mine;ourclassroom=ours。
教师举起自己的书:
Mybookmeansmine.引导学生和自己一起说:
mine;Ourroommeansours,板书并领读。
2.教师把课本中的图片展示出来:
Whosepictureisit?
Oh,it'sChenJie's.与学生开展“根据图片进行对话”活动,从而巩固句型:
Whosepictureisit?
It'sZhangPeng's/WuYifan's/ChenJie's.并板书单词。
同时,学生看图片并跟教师读句子,理解句子的意思。
然后让学生思考:
Thisbookishis.和Thisishisbook.这两个句子中的his是否表示的意义一致。
(学生讨论,教师给予讲解。
)
3.播放Let'stalk的录音并回答:
Whatarethepictures?
Theyarethepicturesof______and______.
4.再次播放课文录音,学生跟读。
5.学生自由读课文,然后分角色朗读。
Step3:
Practice
1.高低声转换
游戏开始前,教师在黑板上画两个滑稽的三毛图像(注意随手画,不要太正规),一个是三毛学生,一个是教师。
教师说句子:
Theyellowpictureismine.教师大大声,学生小小声跟读;教师小小声说:
ThatpictureofBeijingisbeautiful.Whoseisit?
学生大大声跟读。
(为了提高学生的注意力,教师可以在句子的前部分大大声,后部分小小声)。
如果学生三次都不错,教师就要拔掉自己一根头发,但是只要学生错一次,就要拔掉他们一根头发,然后擦掉耳朵、眼睛、鼻子,最后是脸。
游戏结束时,谁在黑板上剩的五官多,谁就胜出。
2.同桌两人分角色表演Let'stalk的对话。
筛选出几组上台表演对话,教师及时予以鼓励和表扬。
3.根据自己的学习用品,学生四人一组,用英语进行自由对话:
Whosebookisthis?
It'sMike's.It'shis.进一步提高学生的口语表达能力和对所学过的单词和句型的熟练掌握程度。
4.完成全品学练考—课后练46页第一题。
Step4:
Consolidation
1.失物招领
进一步巩固拓展单词练习。
通过这个游戏锻炼学生运用新知识的能力。
教师把学生的一部分学习用品拿到前面来,放在讲台上,然后举起:
Whosebookisthis?
学生站起:
It'smine.教师在空中晃一下,全班学生说:
It'shis.(教师引导学生说hers)然后学生拿回自己的物品。
2.同桌之间对话
学生根据教师提供的单词卡片(卡片上有物品,下面注明是谁的),利用所学过的句型进行对话练习:
—Whosejacketisthis?
—It'smyfather's.It'shis.
—Whoserulersarethese?
—Theyaremine.
…
教师要监督和帮助学生。
3.全班总动员
学生前后桌四人一组,通过拿前后桌的学习用品,问自己的同桌:
WhoseEnglishbookisthis?
It'sLiNa's.It'shers.同时,教师要在班级走动,问自己身边的学生:
Isthispenyours?
并鼓励学生回答:
Yes,itis./No,itisn't.通过师生之间和学生之间的互动,加深对新知识的理解,培养学生在生活中运用语言的能力及分析问题、解决问题的能力。
Step5:
Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词:
mine,ours,his
句型:
—Whosebookisthis?
—It'sMike's.It'shis.
—Whosestorybooksarethese?
—Theyaremine.
Step6:
Homework
1.回家给父母大声朗读Let'stalk部分内容。
2.把家里的几样东西贴上标签:
mine/father's/mother's/ours。
3.完成全品学练考—课后练46页第二、三题。
板书设计
Unit5 Whosedogisit?
—Whosebookisthis?
—It'sMike's.It'shis.mine=my+名词;
his=his+名词;
—Whosestorybooksarethese?
—Theyaremine. ours=our+名词
与本课相关的趣味知识
中外文化差异
在欧美,很多人信仰基督教。
(1)他们习惯在用餐前先祷告,客人应看着男女主人,如果他们低下头祷告,你必须参与他们。
(2)如有女性在场,入座前要替她把椅子拉出来,请她先就座。
坐下之后,等女主人先打开餐巾,其他人才能打开餐巾并把它放在膝部,中途要离开时,餐巾要放在自己的椅子上。
(3)欧美人习惯右手拿刀,左手拿叉,美国人则先用刀把肉片切好,然后右手拿叉进食,不可用刀取食。
(4)嘴里有食物时不要讲话,喝汤时要静静地喝,不可发出声,喝咖啡时不可用汤匙喝(汤匙只起到搅拌咖啡的作用)。
(5)吃面包时要用手一片一片撕下来吃。
(6)菜肴一般是按人头平均分配到各自的盘子上,用餐时各吃各的,互不相干,但要注意与邻座的人说些风趣的话,尤其不可忽视女性客人。
(7)自己盘子上的东西要尽量吃完,对好吃的菜肴还要称赞一番,你越欣赏主人的菜肴,他就越高兴。
(8)吃完后刀叉平行放在盘子上(如尚未吃完则放成八字形),餐巾叠好放在盘子左边。
与本课相关的习题
按要求写单词。
1.I(物主代词)
2.our(名词性物主代词)
3.who(物主代词)
4.five(序数词)
5.to(同音词)
6.he(物主代词)
教学反思
本课主要学习问答句型:
“Whosestorybooksarethese?
”“Whosebookisthis?
”为了让学生能将所学的语言知识运用好,我设计了“一问一答”“全班总动员”等活动。
学生主动参与,对本课重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。
通过这些活动,学生的合作学习能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。
不足的地方是,有的学生仍然未进入学习状态,在朗读课文时不连贯,在今后的教学中,在这方面要多训练。
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第二课时
教学目标
1.能听、说、读、写单词:
hers,yours,theirs。
2.能利用学习用品运用句型:
—Whosebookisit?
—It'sAmy's.Thebookishers.和同伴进行对话交流。
3.培养学生在学习上互相帮助,在生活上互相关心的良好品质。
教学重点
1.掌握本课时的单词hers,yours,theirs并会在句子中进行应用。
2.能根据学习用品和同伴进行对话交流。
3.名词性物主代词和形容词性物主代词在句子中的应用。
教学难点
1.名词性物主代词的应用。
2.注意whose和who,her和hers,your和yours,their和theirs在句子中的应用并能够正确地互相转换。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图片。
2.与本课时相关的录音和课件及奖励用的贴画。
学生准备:
1.本课所需单词卡片。
2.自己的几张玩具照片或自己的玩具。
教学方法
归纳总结教学法
通过合作,同学完成Look,sayandcomplete,同时归纳名词性物主代词和形容词性物主代词之间的相互关系:
herbook=hers,mydog=mine。
教学过程
Step1:
Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Freetalk。
2.男女生对唱歌曲Animals,animalsareeverywhere。
3.猜一猜
教师拿出几张学生的照片:
Whosepictureisthis?
学生猜:
IsitZhangPeng's?
/IsitAmy's?
教师:
Yes,it'shis./No,it'snothers.学生可以根据照片上的信息猜出来,教师也要适当地给予提示。
通过这一活动,调动学生学习的积极性。
Step2:
Presentation
Let'slearn
1.教师展示书上5张可爱狗狗的图片,指着图片问:
Whosedogisit?
学生回答:
It'shisdog.It'shis.然后教师指下一张照片问:
Whosedogisthis?
和学生一起回答:
It'sherdog.It'shers.然后学生根据已有的知识分析hers的含义并进一步学会hers。
2.师生共同学习theirs,yours。
3.根据图片说句子
根据课文所给的“Look!
That'smydog!
Yes!
It'syourdog.Thedogisyours.”教师把准备好的自己的杯子拿来说:
Look,thisismycup.学生说:
Yes,it'syourcup.Thecupisy
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