初中语文名师工作室集中研修活动心得体会11篇.docx
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初中语文名师工作室集中研
修活动心得体会(11篇)
本月24日,XX县名师工作室集中60多名学员进行了第一次
交流学习,在这次交流学习中,我获益匪浅。
尤其是在本次交流学
习的三个流程中,玉老师对课标的讲解,让我对语文性质有了更深
的理解。
首先,语文教学要实现三维目标,知识与技能、方法是工具性
目标,而情感态度价值观是人文性目标,工具性与人文性统一必须
通过教学过程来实现。
在语文教学中充分尊重学生,以学生为学习
主体,师生平等对话,留给学生充分的思考空间和阅读写作的自由,
启发并调动学生积极提出独特见解。
但应注意尊重学生不等于学生
所说所做都是正确的,不能为了照顾学生情绪而对应有具体是非判
断的问题向学生妥协,“仁者见仁,智者见智”不应成为教师对任
何问题讨论结果的总结,否则,极易造成错误的价值导向。
力求以
语言实践活动为凭借,在训练语文能力的过程中渗透人文性,让学
生在感悟、理解、欣赏语言,积累语言和运用语言的同时受到情感
的熏陶。
其次,在教学时认真解读教材,为实现统一打下良好的基础。
深入研读教材,教师要下功夫、流汗水、长智慧,以扎实的专业功
底在教材中走进走出。
树立生活语文的“大语文观”的教育理念,
让语文学习回归生活、回归自然。
再次,作为传授交际工具与传递人类文化的语文教学,学生语
言能力的形成、思维品质的培养及其精神的塑造是它的价值追求,
其核心是培养人的生活能力,提升人的精神境界,使人自信,快乐
且有所作为地生活与工作,因此语文教学的生活化是工具性与人文
性和谐统一的结合点。
最后,语文教师本身的语文素养是影响工具性与人文性统一的
重要因素。
实践证明在一个具有良好语文素养的语文老师那里,教
学中没有脱离语言学习的人文性,更没有脱离人文熏陶的工具性。
教师举手投足间散发出的深厚文化底蕴是彰显语文学科魅力的最
好明证,是激发学生语文学习兴趣的直接动力,因此加强教师自身
的专业学识修养,是保证语文教学成功的必要条件。
每一位语文教
师都应以发展的眼光来审视自身,不断地吸纳新的知识、理念、方
法,不断地形成具有自己独特人格魅力的教学艺术风格。
在今后的语文教学中,进行识字写字和读写能力培养的同时,
我会更注重内心感悟和整体把握,争取将工具性与人文性有机统一
起来,在学习过程中,让学生既掌握了基本的语言技能,又形成了
健康的心理品质、高尚的人格,为终身发展奠基。
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