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主题班会培训心得体会完整
微班会课班主任培训心得体会
社旗县唐庄中学党树湘
班会是和谐关系的桥梁纽带,班会是解决问题的重要载体,班会是凝聚集体的最佳途径,班会是价值引领的舆论阵地,班会是自我教育的有效方式,班会是教育素养的集中展现,班会课是班主任教育学生的阵地,是与学生交流沟通的平台。
是教师与学生交流交心的好机会,是实施教育的良机。
让学生在开完班会后能够明理,思想认识加强,进而落实到行动上,做到知行统一,我们的教育才算取得初步成功。
下面谈谈我的体会和认识。
一、主题的确立。
班会课主题的确立必须有针对性,可操作性,教育的目的一定要明确。
针对学生中近期存在的倾向性问题,应及时作出分析,并能够正确归因,寻找解决问题的方法,找到教育的突破口。
本次培训中印象最深的主题班会就是“安全伴我行”,是专门针对大部分学生对交通安全,游泳安全,消防安全认识不够等安全问题召开的。
二、要做好准备工作。
教师对主题班会的准备要像准备一堂教学课一样,充分了解学生的情况,特别是思想状况,对课堂中的每一个细节都应予以考虑。
例如在班会的导入中方法比较多,可以用视频、歌曲、漫画、小品、游戏、案例、还可以用悬念、问题、新闻、实验、诗歌、任务、调查、对联、图片等。
学生方面,需要学生发言的时候要作好布置,防止念稿子等流于形式的发言。
一般在周末上完课后就告诉学生,下周班会的主题是什么,要求学生作出相应的准备。
如需要主持人的,就做好主持人的选拔、培训等准备工作。
主题班会对场地场景等有要求的,同样提前作好安排。
三、充分发挥学生的主体作用。
无论什么内容,哪种形式的主题班会,都要发动全体班集体成员共同参与,达到自我教育的目的。
要相信学生的能力,大胆的放手让学生去做。
教师在主题班会课中可以是一个幕后工作者,一个编剧,一个导演。
四、主题班会要入理入情。
对学生的教育首先要“晓之以理”,而不是“施之以威”。
把道理跟学生讲清楚讲透彻,要让他明白什么可以做,什么不可以做,应该怎样做,不应该怎样做,要让他不仅知其然,还要让他知其所以然。
先让他明理,这样他才能会做到知行统一。
班会课应该注重情感教育,以情感人。
重视德育教育,以德服人。
在触及亲情这样的主题,从“情”字入手,作好文章。
比如:
“报答我的父母”这一主题班会课上,就有学生在发言的过程中泣不成声。
显然,教育的效果已经达到。
“诚信”这一主题班会课上也有学生自己曾经欺骗过父母而流下悔恨的泪水。
把班会课的教育内化为学生的自我教育。
有关这方面的德育素材,我们可以在生活中不断挖掘,如德育视频、教育电影、优秀歌曲、每日寄语、智慧故事、励志美文、专家讲座、经典著作、教育案例。
五、要有创新。
班会课的形式应灵活多样,可以教师讲,可以学生讲,以歌、唱、演、游戏等形式。
素材形式可以有视频、音频、图片、文字、还可以用课件。
主题内容可以涉及关爱、感恩、励志、习惯、修身、学习、还可以涉及人际、爱国、规划等。
活动场地的选择也应灵活,如有节班会课地点就在体育场。
学生在特殊的场地里,特殊的氛围之下,更能进行自我心灵的解剖,更能敞开心扉,与别人做交流。
充分利用多媒体技术增加课堂的容量,使课堂变得直观可感,内容丰富、生动具体。
总之通过这次班主任培训,我学到了很多班会和微班会的知识。
主题班会的内容有很多,形式多样,我们应该像上课那样,不但要备学生还要备内容,不但备过程还有备效果,时时灌输学习方法,渗透德语教育,在班级管理中我们应当利用好主题班会这一载体,充分发挥班会课对学生的教育功能。
创新教育心得体会
要当一名好教师却是不易的,作为一名教师我有几点体会:
一、教师必须具备创新观念与创新思想.
教育的本质是培养孩子全面发展的,教育的价值在于促进人的发展和社会同一,这就是新的教育观.
创新教师教育观的基本内涵包括:
转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观,形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观;把课堂氛围的死气沉沉,营造生动活泼的;鼓励创新性学习,发挥学生的主体能动性;尊重学生个性,善于发现和保护学生的创新意识,使每个学生都能发挥自身潜能;不能只关注孩子的分数而忽略孩子的全面发展,这就要老师解放思想。
二、教师必须具备较高的业务素质.
要实施创新教育理念,创新型教师必须具备以下几种业务素质:
(1)有丰富的知识结构,这是教师发挥创造性的基本保证.
(2)有较高的治理艺术.治理包括两方面:
班级的治理和学生的个体差异。
(3)从学生活动的角度备课,一、这堂课有哪几项活动,怎样安排,在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题,而且不仅需要事先备课,还要学会事后备课,就是进行教学反思,怎样把课前备课和课后反思相结合,是我们要进行好好研究、积极实践的问题。
二是实施策略。
比如说,有很多教师经常用讨论的方法,但怎样讨论,讨论有几种,怎样安排,也都是应该研究的。
有的讨论可以放在课堂上进行,有的可以分组进行,有的讨论是激发学生大容量思考。
又比如,目前提倡的计算机多媒体教学,怎样利用电脑演示来促进学生的思考呢?
另外,练习设计的策略,还有提问的策略,都应该以有效教学为原点设计安排。
三是评估策略,包括对学生的评估和对课堂教学的评估,对学生的评估可以引进“质的评估”的方法,记录学生的各种进步,反映学生参与课堂教学的教程和他们解决问题的思考过程。
同时也应该有教师教学效果评估,如学生反馈、评价统计等。
三、关注课堂教学时间管理提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。
为此,教师必须优化课堂教学时间管理,充分发挥教学时间的综合效用。
1.制度化学习时间与自主性学习时间相结合传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系,在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性,学生缺乏自我选择、自主学习的机会,从而影响了教学的效率和质量。
因此,必须变革单一的、“制度化”的教学时间结构,把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。
2.提高课堂实用时间和学术学习时间比率,综合达成各项课堂学习目标现代教学理论按照递进嵌套的层级关系把课堂教学时间区分为分配时间、教学时间、实用时间和学术学习时间等不同类型,后一变量较之前一变量其时间范围逐渐由宽变窄,其与学习结果间的关系也愈加密切。
这就是说,提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间,而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施,最大限度地减少课堂时间损耗,提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。
同时,由于实用时间、学术学习时间与课堂教学模式结构、教学目标间并不存在直接的联系,同样的实用时间和学术学习时间既可用于较低认知水平的“题海战术”,也可用于较高认知水平的学习。
因而,还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来,注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。
这样,课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。
四、关注优化学生认知结构教学知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。
认知主义和建构主义理论都认为,教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识(认知结构)和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料(学习策略)。
因此,优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。
1.动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系只有当这三种结构形成内在的协调统一,才能使教学有效促进学生将教材知识结构转化为学生的认知结构,提高教学的有效性。
为此,教师应充分了解和利用学生原有的认知结构,以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性;设计优化的课堂教学结构和模式,改进教学组织形式,把全班个体
学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来,使教学更适于完成各类不同的学习任务,促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。
2.加强学习策略教学学习策略种类繁多,其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、精加工策略和组织策略,运用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略,以及掌握知识过程中的自我监控等元认知策略。
在教学中,教师应结合学科实际,通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学,以提高学生学习活动的效率和质量。
五、关注预设与生成的辩证统一有效教学既是预设的,又是动态生成的,是充分预设与动态生成的辩证统一。
预设是生成的前提和基础,生成是预设的超越和发展。
教学是有目标、有计划的活动,预设是教学的基本要求。
课堂教学如果只讲“动态生成”,而抛弃了应有的“预设”,或者远离教学目标地想干什么就干什么,学生想到哪儿教师就跟到哪儿,那么这种教学实际上就是在开无轨电车,是无效的动态生成。
同样,只讲预设,没有动态生成,不能根据教学实际作出灵活的调整和变化,就很难以满足学生的学习需求和促进学生的发展。
所以,有效教学必定是预设和生成和谐、辩证的统一。
为了正确处理预设与生成的辩证关系,提高教学的有效性,在实践中应特别注意以下几点:
第一,精心预设,为各种可能的生成做好充分的准备。
第二,有效生成要立足文本的重点、难点进行生成。
第三,教师为课堂智慧生成的“助产士”、引领者和创造者。
六、关注提高教学有效知识量教学实践表明,教学的有效性取决于教学的有效知识量。
所谓教学的有效知识是指教学中学生真正理解并有助于其智慧发展的知识,是能提高学生有效知识的知识。
教学有效性的法则就是教学的效果取决于教学的有效知识量。
如果教学的有效知识量为零,则教学效果也为零,此时,教学内容不论如何正确、科学,都属于无效教学。
教学知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
任何知识,就其存在的价值,从发生学意义讲,都是有效的,有价值的,但是,从教学论意义讲,教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。
科学的教学内容如果传授方法不当,不能与学生的认知结构发生实质的、有机的联系,教学的效果仍然可能很差甚至出现负效。
教学效果取决于教学的有效知识量,而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短。
七、关注教学生态和谐平衡当代教育生态学研究表明,只有当整个教学生态系统处于动态和谐和平衡时,教学才能高效优质地实现促进学生全面进步和发展的目标。
这方面有效教学区别于无效、低效教学的特征主要有以下几个方面:
1.教和学的和谐平衡有效的教学既有赖于教师的优教,又有赖于学生的优学,两者和谐才能提高教学的有效性。
首先,有效教学要求教师主导作用与学生主体作用的辩证统一。
其次,有效教学要求教师教学过程与学生学习过程的和谐平衡。
教师的教是为了促进学生的学,学生的学需要教师教的帮助,只有两者和谐平衡,才能达到教学目的。
再次,有效教学要求教师专业成长与学生发展的和谐平衡。
教学过程既是一个教会学生“学会学习”的过程,也是一个教会教师“学会教学”的过程;有效教学既有赖于“有效教师”,又有赖于“有效学生”。
因此,有效教学不但要求学生学有收获,学有发展,而且也要求教师大胆探索教学互促的教学思路,三、教师要有敬业精神.
能否成为一个好教师首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业.要有“捧着一颗心来,不代办根草往”
以上几点体会是我在学习创新课堂时得来的。
我天天都在想,我们的教育是在不断创新中得以发展的,我身为一名老师更要在自己的教育教学中不断地往创新,才能更好的吸引学生,进步学生的学习爱好,让学生学习更多的知识,得到全面的发展。
教育要创新,生活要更新,我要加倍地往学习更多的理论知识,把它们运用到实践中来,让自己的学习风气、敬业精神感染到身边的每一个人。
2021年初中数学骨干教师学习培训心得体会
林寨镇浰江中学骆美霞
8月3至4号,很荣幸在和平县教师进修学校观摩学习了省、市、县特级教师带来的示范课及讲座!
本次数学班培训,内容丰富,形式多样,听了赵毅逞、陈春林、黄新浩、严贞教学专家的示范课(对于我来说能对我以后教学方式有指导的他们就是专家)。
在这二天之中受益满满,培训既有理论提升又有实践听课,既有专家讲座,又有互动交流,面对不同风格的名师感觉是幸福而又充实的。
在这里,使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,从数学文化和素质教育的角度进一步认识了数学的价值、数学的美。
反思了以往工作中的不足,使自己收获不小,使我的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅。
下面是我通过培训获得的点滴体会:
一、培训内容安排丰富多彩,和专家面对面交流
本次培训活动,即安排了贴近我们实际教学的课堂教学活动,又安排了生动的知名的专家讲座,做到了理论联系实际,活动内容丰富多彩。
我们坐下来和知名进行交流,有针对性地听课,解决了自己在课堂教学中解决不了的问题,了解和接受最新的教育理论,课堂动态,专家们理论与联系实际的精彩讲解,使我们听课者备受鼓舞。
特别是赵毅逞老师的讲座,《依法执教—把自己的生活变成教科书》这个经典课题让我感触很深,赵毅逞老师说做一个物质和精神都富有的教师。
让我感到自己还停留在经验型教师的层面上,让我看到自己虽然有执着的工作信念与生活结合教学,但教学的反思是及其不够的。
充分说明了总结自己的教育,思考自己的教育行为之重要。
使我的思想上受到了震撼,我要不断地反思自己的教学,寻找自己的差距。
二、培训产生了思维的触动,欲逐步更新教学行为
通过理论与实践的培训,对我来说,受益颇多。
从现场课中,我们感受到了浓浓课改的气息,教师积极创新的意识;从专家的讲座报告中,我们领略了数学最前沿的理论,怎样才能成为研究型的教师。
通过本次学习活动给我很大的启示。
㈠数学教师应有的教学方式:
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到充分的发展,为每一个学生终身发展打下良好的基础。
教师不再是权威,只是教学过程的组织者、引导者,课堂上会较多地出现师生互动、平等参与的生动局面,教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性,课堂教学形式多样,经常开展讲座交流和合作学习,让大家共同提高,老师们多是鼓励性的话语,对待学生和蔼可亲,尽量发现学生的闪光点。
㈡学生应有的学习方式:
在基础教育改革下,学生学习方式开始逐步多样化,学生在学习中能乐于探究、主动参与,勤于动手,学生的学习,不再是整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中,不再是对于所学内容总是生吞活剥、一知半解、似懂半懂,学习内容比以前宽泛多了,经常能够联系实际,接触社会实际,从生活中来学习、思考,作业形式也丰富多了,有手工制作、写小论文、社会调查、查找资料„等等。
活动性作业比书面作业有增多,让学生学习更轻松、更喜欢上学,对学习更有兴趣和积极性。
㈢新课改下的评价方式:
新课程的评价强调:
评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能;评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析;评价主体从单一转向多元;评价的角度从终结性转向过程性、发展性,更加关注学生的个别差异;评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式,而不仅仅依靠笔试的结果;更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。
我们可通过在汲取学生时代的经验的同时,通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。
通过本次的学习,我知道了如何更好地反思教学,如何进行同伴互助,怎样从一个单纯的教书匠转变成一个“经验型”的教师等等。
这些理论对我来说很是及时,有了这些先进的理论,才能得出有效的实践。
正如专家所说:
高标准要求自己,高水平引领学生,高境界体现价值,真正落实“根”的教育。
在以后的教学中,我要做的是:
第一,自我反思。
从以往的实践中总结经验得失。
第二,学习。
读万卷书,行万里路,读书是提高自我素养的良好基奠,知识是财富,人生旅程是财富,教学经验、过程与感悟更是财富。
第三,交流。
他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。
要听真言,要想听真言,更要会听真言,久而久之对我大有裨益。
问渠哪得清如许,为有源头活水来。
培训还将继续,我会抓住这次难得的机会,不断提高理论知识,填充自己。
因为自己以前实在是知识面较窄、积累也很少。
于是我暗暗下定决心,一定要抓紧一切有利时机来完善和提升自己,争取再上一个台阶。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。
通过本次培训使我深有感触:
新课程下的课堂教学,应是通过师生互动、学生之间的互动,共同发展的课堂。
它既注重了知识的生成过程,又注重了学生的情感体验和能力的培养。
因此,在今后的教学中,要用自己学来的知识丰富自己的数学课堂教学,优化自己的课堂教学,创出自己的教学特点。
我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心,以提高学生的全面发展为宗旨,这才是我的最终目标。
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