小学心理健康教育世界因你而精彩教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学心理健康教育世界因你而精彩教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计:
世界因你而精彩
教学目标:
1.认知目标:
懂得赞美的重要性,激发学生善于表达、敢于表达,学会赞美他人。
2.能力目标:
发现他人的长处,用欣赏的眼光看待他人,学会用具体恰当的语言,真诚地赞美他人。
3.情感目标:
体会到赞美给人们带来的愉悦,增强自信心,并积极主动地在生活中赞美他人。
教学重难点
教学重点:
学会赞美别人的方法、技巧,从别人的赞美中获得情感的体验。
教学难点:
学会用真诚、积极的态度赞美他人。
教学方法:
故事、讲授、体验、讨论
教具:
多媒体课件、赞美卡、赞美小锦囊课题板贴
教学过程:
感悟赞美
同学们,你们知道吗?
在我们每个人的身上都有一种力量,这种力量可以让我们变得更加的美丽,你知道是什么吗?
首先和大家分享一个小故事。
(播放视频《赞美的力量》)
问:
视频看完了,谁来说说,是什么力量使故事中的女孩如此美丽?
(板书:
赞美)
有时候,赞美就像一根神奇的“魔法棒”,让我们快乐,给我们力量,这节课我们一起走进今天的心理课堂,亲自来感受一下赞美的力量。
一起进入今天的第一个主体活动——认识赞美
活动一:
认识赞美:
1.在你的印象中,赞美是什么?
(表扬认可肯定鼓励……)
赞美还是人际交往的最佳法则。
如果把这种赞美看成是一种小动物的话,你认为它会是什么样的小动物?
老师看到啦,同学们的身边都有一只赞美小宠物。
当你和他人交往的过程中,小宠物就会跳出来,陪伴在你身边,帮助你更好地跟同学沟通、交流。
2.你会赞美吗?
其实,赞美对于我们来说一点也不陌生,我们日常生活中,也在不断地使用着赞美。
今天我们要重新学习一下,相信同学们一定会有更多的体验和感悟。
刚才我们已经充分地认识了赞美小宠物,接下来,就让它带着我们去看一下,我们该用什么样的方式去对别人表达赞美,让别人感觉很舒服,让自己也感觉很舒服。
那,现在跟着张老师一起进入今天的第二个主体活动——学习赞美
活动二:
学习赞美
1.老师指导:
下面,我们的小宠物就要发挥作用了。
请小宠物和它的主人一起挺听好:
按照我们的六人活动小组,用心发现同学身上值得赞美的品质和优点,真诚地表达给对方,被赞美的同学要做到微笑倾听、大方接受并表示感谢,每个同学都对自己的小组成员一一进行赞美。
如果大家不知道该从哪些方面进行赞美,桌子上都有一个赞美小锦囊,你可以打开看,不过只有一次机会哦!
好,小组开始活动。
2.学生小组交流。
教师巡视、指导。
3.全班交流。
你是怎样赞美同学的?
是从哪些方面进行赞美的?
像同学们这样彼此欣赏,互相赞美,我们人际交往的愉悦度就会大大增加。
4.出示课件“赞美树”进行小结:
赞美他人的时候,我们可以从一个人的性格、潜力、优点特长、品质等方面来赞美,只要你有足够的真诚,只要你有一双善于发现的眼睛,你一定会发现他人身上值得你赞美的地方。
5.那赞美他人的时候,我们要注意些什么呢?
点击课件小结:
赞美要真诚、要具体明确、要实事求是等等,这些都是赞美的技巧,赞美别人的时候用上这些小技巧,会让我们的赞美更动人、更有效!
活动三:
表达赞美
1.制作赞美卡。
拥有了这些小技巧,接下来我们一起实践一下吧,每人制作两张赞美卡。
一张送给你小组的同学,你觉得今天他带给你力量了,你很感谢他;或者说他给了你最大的赞美的礼物,让你非常高兴!
写的时候这样开头:
“某某同学,我谢谢你……”“某某同学,我赞美你……”。
第二张卡片给自己。
当我们真诚的赞美别人的时候,别忘了还有一个人值得赞美,那就是我们自己。
我们在不断地成长的过程当中,让自己变得越来越美丽,越来越好,我们值得被别人去赞美,我们应该为自己发一张赞美卡!
好,赶紧动手制作赞美卡吧!
2.分享赞美卡。
哪位同学来跟大家分享一下自己的感受?
3.你说得对,得到他人的赞美,会让我们心情开朗,信心倍增;赞美他人,会让我们收获友谊,也让自己更受欢迎。
活动总结:
1.畅谈收获:
今天的课堂,你有什么收获?
2.教师总结:
赞美,的的确确是散发着魅力、充满着力量的。
生活中,我们要更多地去运用赞美的力量,用我们的语言,用我们的手势,去表达我们真诚的赞美!
让赞美成为我们的一种习惯!
让世界因为有了我们的赞美而更加精彩!
(板贴课题:
世界因你而精彩)
结束语:
亲爱的同学们,我真诚地赞美你们每一个人,今天的课堂上,你们全心地投入,积极地参与,认真地表达,你们的身上已经散发出了赞美的力量!
我赞美你们!
(竖大拇指!
)
下课!
学情分析
社会心理学家认为,受人赞美,被人尊重能使人感受到生活的动力和自身的价值。
美国著名心理学家威廉詹姆斯说:
“人性最高层的需求就是渴望别人欣赏。
”小学六年级的学生现已步入青春前期,他们的自我意识不断增强,社会性逐渐发展,对人际交往的需求也越来越强烈,他们渴求同他人交往,渴求得到他人的理解、赏识和真诚的赞美。
但由于他们为他人着想少,难以发现别人的优点,不知如何真诚地赞美他人,造成人际交往不利。
通过心理健康教育课,帮助学生体会到赞美他人的重要性,掌握赞美他人的方法,分享被他人赞美的快乐,拥有健康的人际关系,塑造健全的人格和良好的心理品质。
效果分析
在现实生活中,每个人都期待他人的赞美,因为每个人内心都希望自己所付出的努力被别人看到,自己所取得的成绩被别人认可,因为这样能感到自己存在的价值,获得成就感。
小学六年级的学生现已步入青春前期,他们的自我意识不断增强,社会性逐渐发展,对人际交往的需求也越来越强烈,他们渴求同他人交往,渴求得到他人的理解、赏识和真诚的赞美。
但他们不知如何真诚地赞美他人,造成人际交往不利。
通过这节心理健康教育课,更好地帮助了学生体会到赞美他人的重要性,掌握赞美他人的方法,分享被他人赞美的快乐,从而拥有健康的人际关系,塑造健全的人格和良好的心理品质。
教材分析
教育部《中小学心理健康教育指导纲要》指出,小学心理健康教育的主要内容包括:
普及心理健康知识,树立心理健康意识,了解心理调节方法,认识心理异常现象,掌握心理保健常识和技能。
其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
小学高年级主要包括:
1.帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好,在各种活动中悦纳自己;2.着力培养学生的学习兴趣和学习能力,端正学习动机,调整学习心态,正确对待成绩,体验学习成功的乐趣;3.开展初步的青春期教育,引导学生进行恰当的异性交往,建立和维持良好的异性同伴关系,扩大人际交往的范围;4.帮助学生克服学习困难,正确面对厌学等负面情绪,学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪;5.积极促进学生的亲社会行为,逐步认识自己与社会、国家和世界的关系;6.培养学生分析问题和解决问题的能力,为初中阶段学习生活做好准备。
本课的设计基于学生学会交往这个内容来开展。
社会心理学家认为,受人赞美,被人尊重能使人感受到生活的动力和自身的价值。
美国著名心理学家威廉詹姆斯说:
“人性最高层的需求就是渴望别人欣赏。
”小学六年级的学生现已步入青春前期,他们的自我意识不断增强,社会性逐渐发展,对人际交往的需求也越来越强烈,他们渴求同他人交往,渴求得到他人的理解、赏识和真诚的赞美。
但由于他们为他人着想少,难以发现别人的优点,不知如何真诚地赞美他人,造成人际交往不利。
所以通过心理健康教育课,帮助学生体会到赞美他人的重要性,掌握赞美他人的方法,分享被他人赞美的快乐,拥有健康的人际关系,塑造健全的人格和良好的心理品质。
评测练习
一、判断正误并回答:
1.赞美对方时,目光游移,眼睛不看对方。
()
2.赞美对方时,身体左右摇摆,很不认真。
()
3.赞美对方不该赞美的地方。
()
4.赞美对方时,注视着对方,态度很真诚。
()
以上赞美,你更喜欢哪一种?
为什么?
二、听故事《豆豆为什么丢了朋友》并回答:
1.豆豆为什么丢了朋友?
2.如果你是豆豆,你会怎么做?
附故事:
豆豆为什么丢了朋友
豆豆是班里的学习委员,学习成绩名列前茅。
她有一个形影不离的好朋友叫小芳,跟她是同班同学。
有一次学校里组织“创意作文比赛”,小芳居然得了第二名,作品被刊登在报纸上,而豆豆只得了第五名。
当老师拿着报纸在班里朗读小芳的作文时,同学们都向小芳投来赞赏的目光。
豆豆的心里很不是滋味,她想:
小芳怎么可能写出那么好的作文呢?
那一定不是她自己写的。
从那天起,豆豆就开始在背后说小芳的坏话。
她的行为让小芳很伤心,两个好朋友就这样日渐疏远了。
然而,散布谣言并没有让豆豆感到快乐,她得到的只有失去朋友的难过和悔恨。
课后反思
为了打造一节高质量的优课,我们教研组进行了深入地研究,并进行了多次磨课。
最终呈现的也是我们比较满意的效果。
优点:
1.思路非常清晰,主体活动设计得很有效,让孩子们在活动中体会到赞美他人的重要性,掌握赞美他人的方法,分享被他人赞美的快乐。
2.开场的小视频选得很好,通过生动直观的方式,吸引了学生的兴趣,让大家初步感受赞美的力量,营造了一个同学们乐于赞美的氛围。
3.写赞美卡这一环节引导同学们发自内心的欣赏和赞美同学,全员参与,并通过分享的方式再次感受赞美的魔力,体验心与心的触碰。
用“写”来表达,既可以让同学们体验不同方式赞美的表达,也可以让表达更加深入、动情。
存在的问题:
1.在认识“赞美小宠物”这一环节,浪费的时间有点多,导致后面分享赞美卡不够充分。
2.活动总结环节要让孩子们充分地谈感受。
3.让孩子们为自己写赞美卡的时候发现孩子们做得不够好,这一点要加强引导,引导孩子积极悦纳自己。
课标分析
教育部《中小学心理健康教育指导纲要》提出了中小学心理健康教育的总目标是:
提高全体学生的心理素质,充分开发他们的心理潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。
同时提出了心理健康教育的具体目标是:
使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理将康水平,增强自我教育能力。
根据小学阶段学生学习、生活的不同特点,小学高年级段的心理健康教育目标可细化为:
学会合作,初步形成责任意识;认识自我,树立信心;形成乐观、坚韧的心理品质。
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