《设计色彩》教学大纲.docx
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《设计色彩》教学大纲
《设计色彩》教学大纲
课程编码:
0810100303
课程名称:
设计色彩
学时/学分:
48/3
关联课程:
先修课程(设计素描)
后习课程(平面构成、色彩构成、立体构成)
适用专业:
设计学大类
开课教研室:
艺术设计教研室
课程类别与性质:
大类平台课程、必修
一、课时分配与考核权重
按照学校的整体要求,基于对教学目标及基本知识、基本技能、基本素养的分析,本课程的内容依据高等学校视觉传达设计专业、环境设计专业教育的培养目标以及毕业生基本要求和培养方案,选定色彩知识、写生色彩、设计色彩、设计色彩的表现方法、设计色彩的创意、设计色彩的应用6部分内容,共48学时,3学分,其中实践环节占24学时。
要求教师在授课过程中围绕课内教与学、课外导与做等环节,推进考评方式改革,重视过程性评价,突出基于能力的非标准化答案考试,重在考核学生的创新思维和知识运用能力。
基于该教学考核评价思路,本课程主要以课堂提问、课堂作业等方式对学生进行考核评价,其中课堂提问、阶段性作品设计等过程性评价占评价权重的70%,结课课堂作业占评价权重的30%。
课时分配与考核权重一览表
序号
章节
课时数
评价方法及考核权重
一
概论
2
不占考核权重
二
色彩知识
8
课堂提问占2%;课堂作业占3%
三
写生色彩
6
课堂提问占5%;课堂作业占5%
四
设计色彩
8
课堂提问占5%;课堂作业占10%
五
设计色彩的表现方法
8
课堂提问占5%;课堂作业占15%
六
设计色彩的创意
8
课堂提问占5%;课堂作业占15%
七
设计色彩的应用
8
课堂提问占5%;课堂作业占25%
二、课程资源库
1.参考书:
[1]金容淑(韩).《设计中的色彩心理学》.人民邮电出版社.2011年.
[2]约翰内斯·伊顿(瑞士).《色彩艺术》.上海美术出版社2009年.
[3]赵金秋、梁磊、韩畅.《设计色彩》北京工艺美术出版社.2008年.
[4]淹本孝雄/藤沢英昭(日).《色彩心理学》.科学技术文献出版社.1989年.
[5]琳达·霍茨舒李慧娟,译.《设计色彩导论》.上海人民美术出版社.2006年.
2.期刊:
[1]张如画.论设计色彩的符号特征.长春大学,2011
[2]何莉.浅论产品的色彩设计.东南大学硕士学位论文,2007
[3]殷俊.论广告设计色彩应用心理.合肥工业大学学报(社会科学版),2009
[4]李刚,李唯羽.用色彩表现极简主义的平面设.设计,2015
[5]姜宏伟.论陈列色彩设计.中国博物馆,1997
[6]余朋.浅议色彩设计中的色彩心理与色彩搭配.中国管理科学文献,2008
[7]朱尽晖.装饰色彩是纤维艺术设计的核心动力.2001-2003中国流行色优秀论文集,2003
[8]杨红波.色彩让现代家电产品设计更具魅力.苏州大学,2008
[9]陈明丽.让网页更靓丽——色彩设计经验点滴.计算机与网络,2002年
[10]任书瑶.宫崎骏动画色彩设计探究.南京师范大学,2013
3网站
[1]设计前沿
[2]视觉中国设计师社区http:
//www.shijue.me/
[3]设友公社http:
//www.uuuu.cc/
[4]中国设计之窗
[5]包装设计http:
//www.package-
[6]设计之家网站
[7]中国家具网网站http:
//www.jiaju.cc/
[8]126家具设计网网站
[9]室内设计联盟网站https:
//www.cool-
[10]设计本网站
[11]拓者设计吧网站
三、教学内容及教学基本要求
第1—2学时
概论
1.课前准备
明确设计色彩课程的属性,细化教学目标,对课程讲授进行精细化设计。
查阅相关资料,从不同角度、不同侧面、不同层次深入透彻的理解设计色彩课程的教学内容,设计科学的教学思路。
精心备课,提前准备设计色彩教学进度表,并根据教学大纲的要求和教材的特点,结合大学一新生的实际情况,选择合适的教育教学方法,对教材进行梳理以达到最佳的教学效果,并撰写教案。
将课内教学与课外导学进行有机融合,明确课外拓展内容和考核方式,培养学生自主学习和课外知识拓展的能力。
1.1课程属性与教学目标分析:
设计色彩课程是设计学大类开设的专业基础必修课,目的是通过对设计色彩基础知识与色彩美学知识的全面讲授,以及系统的作业训练,使学生对色彩理论有实际的认识,在掌握理论基础的同时,结合设计市场研究,注重学生在设计色彩实践中开拓性思维能力的培养。
通过该课程的学习,使学生了解和掌握设计色彩的基本知识、基本理论和基本技能以及科学的观察、分析、理解和表达物象的能力,能把握色彩变化的规律。
提高对色彩的感受、辨别和分析能力。
提高色彩表现的基本技巧。
掌握和提高对美的感受能力和鉴别能力。
1.2学习对象分析:
(1)本课程学习对象为大学一年级新生,高考前已经具备了基本的色彩知识,学生已经会熟练使用网络来获取学习资源,对色彩作品有了一定的认知,学生已经具备了一定的色彩绘画能力,但学生的设计思维与创造能力不足,对于色彩的概括、提炼能力以及形色的塑造能力还有待提高,应加强该方面的强化与训练;
(2)学生通过本课程的学习,能以审美的观察方法理解、感受设计色彩,学生通过学习设计色彩能发现对象、观察对象、再现对象、表现对象,直至最后创造对象并进行徒手绘画的能力。
学生通过本课程的学习,能提高色彩造型能力,图像的表达能力及创意思维的形成,以利于今后和专业的结合并获得开启自身的能力。
1.3教学方案设计:
通过本门课程的学习,掌握设计色彩的基本理论和技术知识,了解本专业学习、工作与设计色彩的关系及相互作用,培养正确、科学的色彩观念和研究方法,学会运用基本理论、原理去解决具体设计问题的综合能力。
主要教学环节包括课堂讲授、案例分析、对比分析、小组讨论等。
其中以课堂讲授为主,手段上采用电子教案、多媒体幻灯片等现代教学技术。
2.课内教学
教学过程中以理论讲授为基础,通过练习和评讲,加强学生的主动分析能力和动手实践能力,使学生对课程内容理解的更加透彻,强调学习的自主构建,强调教学的动态生成,突出作业评讲和课堂讨论的地位,注重生成性教学,突出过程性评价。
2.1教学内容
本课程共48学时,理论24学时,实践24学时,课程内容如下:
概论,共需理论学时2课时,不占考核权重;
第一章色彩知识,共需8课时,理论学时4课时,实践学时4课时,考核权重5%;
第二章写生色彩,共需6课时,理论学时2课时,实践学时4课时,考核权重10%;
第三章设计色彩,共需8课时,理论学时4课时,实践学时4课时,考核权重15%;
第四章设计色彩的表现方法,共需8课时,理论学时4课时,实践学时4课时,考核权重20%;
第五章设计色彩的创意,共需8课时,理论学时4课时,实践学时4课时,考核权重20%;
第六章设计色彩的应用,共需8课时,理论学时4课时,实践学时4课时,考核权重30%;
与本课程相关联的先修课程有设计素描;后习课程包括平面构成、色彩构成、立体构成,前修课程和后习课程的良好掌握,可以使学生科学、合理、高效的运用设计色彩来指导设计作品。
设计色彩与视觉传达设计专业、环境设计专业息息相关,以利于视觉传达设计专业、环境设计专业和以后的课程相结合并获得开启自身的能力,让学生深刻的了解事物对象、自然和人的关系,培养学生热爱生活、热爱自然、积极向上的人生态度,培养和树立正确的艺术观。
本课程的重点内容是设计色彩和设计色彩表现方法与创意,难点为学生是否能够灵活运用,使理论与实践相结合并指导实践应用。
本课程适合案例教学和课题式教学。
课堂上结合生动的案例,引导学生充分认识本学科领域进展状况。
每个章节会提供相对应的课程资源,供学生进行课后知识巩固和知识拓展。
学生可以通过设计前沿、室内设计联盟、设计本、设计之家等网站获取更多学习资源。
同时,通过课堂讨论、作业考核等方式进行相应的章节考核。
2.2教学方法:
在教学方法方面要采用多种方法:
(1)讲授式教学方法:
讲授既要重视内容的科学性和思想性,同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
(2)案例式教学方法:
通过优秀的色彩设计作品,具体分析设计色彩在实践应用中的重要性,从而更好的培养学生运用理论知识解决实践问题的综合能力。
(3)启发式教学方法:
提出问题或在实践教学中发现问题,更深层次梳理设计色彩在实践中的指导作用,培养学生拥有独立发现问题并解决问题的能力。
(4)讨论式教学方法:
对课堂教学及作业进行现场讨论,以激发学生学习兴趣,并及时发现不足,在实践中充实自我,完善自我。
(5)辅助式教学方法:
多媒体课件辅助教学。
2.3课内小结:
本课程主要讲解视觉传达专业、环境设计专业所必备的基础知识和技能,是一门重要的基础连接课程,通过课程相关知识的学习,使学生了解和掌握色彩知识、设计色彩的表现方法、设计色彩创意的基本知识和技能,以此提高学生分析、研究、认识问题的创意思维能力。
设计色彩教学打破旧有的色彩教学模式,让学生从传统的色彩课程重技法中走出来,把色彩转化为多元化的实际应用。
由于学生从写生色彩到设计色彩的认识转变需要思维的转变,本课程对课堂上积极回答问题的学生提出表扬,同时反思本次课堂的组织教学上有无遗憾的地方,最后要求学生预习下次课的主要内容。
本章为概论,要重视与学生的互动讨论,重视学生的反馈,及时了解学生的学习能力。
3.课后巩固与拓展
本课程需要巩固学习的知识点为色彩知识和设计色彩的表现方法与创意,其中设计色彩的应用为重中之重,需要学生灵活运用、拓展学习。
需要巩固与拓展的学习内容:
[1]设计前沿
[2]视觉中国设计师社区http:
//www.shijue.me/
[3]设友公社http:
//www.uuuu.cc/
[4]中国设计之窗
需要提前预习的学习内容为设计色彩基础知识的相关内容。
学习资源为赵金秋、梁磊、韩畅编著的《设计色彩》。
明确提出下次课前需要前置预习的关键知识点,色彩的分类与属性包括那些内容?
色彩可分为几个体系?
色彩的对比与协调。
4.单元(章)考核与评价
该课程的考核方式为考查。
课内教学是以理论讲授为辅,课堂实践练习为主,课外导与做是以推荐学术著作和网站链接为主,课外练习为辅。
学生通过课堂提问和课堂作业等手段进行单元考核。
根据各单元的实际教学要求,设置各单元的考核与评价细则和各知识点所占分值,落实过程性评价及各项评分措施。
本单元不占考核权重比例。
第3—10学时
第一章色彩知识
第一节色彩的分类与属性第二节色彩体系
第三节色彩视知觉与色彩心理第四节色彩对比与调和
1.课前准备
查阅相关资料,从不同角度、不同侧面、不同层次深入透彻的理解色彩知识的教学内容,设计科学的教学思路。
精心备课,并根据教学大纲的要求和教材的特点,结合学生的实际,选择合适的教育教学方法,对教材进行梳理以达到最佳的教学效果。
将课内教学与课外导学进行有机融合,明确课外拓展内容和考核方式,培养学生自主学习和课外知识拓展的能力。
1.1课外学习评价:
对于要求课外实践的内容进行提问检查;对于要求复习的内容主要以课堂提问的方式检查;对于要求课前预习的内容主要以作业讲评的方式检查预习效果,依据实际情况收集整理相关信息,以便下次上课时能及时开展互动和反馈。
1.2教学方案设计:
本单元以理论讲授为主,并运用大量的实际案例启发学生,在分析作品中讲解设计色彩原理。
在作业实践中理解基本原理和形式法则,强调学生运用发散思维、头脑风暴等思维形式培养创新能力。
通过大量的作业练习,引导学生不断进步。
让学生调研设计色彩在生活中的应用,这样可以使新旧知识贯穿起来,形成一个较为系统的知识结构。
需要尽可能地激发学生的联想能力和对已有知识的记忆,促使他们回忆出更多的关联内容。
明确教学目标和考核要点,要求学生课下完成指定的读物内容和课下作业,同时注意对学生的过程性评价。
2.课内教学
教学过程中以理论讲授为基础,通过练习和评讲,加强学生的主动分析能力和动手实践能力,教师应及时地指出学生学习中的不良情况并发现学生身上的闪光点,促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结,而不是最终给学生下一个结论,更不应将成绩作为衡量学生的唯一标准。
改变课程过于注重知识传授的倾向。
应多途径地为学生提供表现的机会、展示的场合,满足其体现自我价值的要求。
教学中教师要充分运用评价的激励功能,坚持正面引导,提倡无错原则,让每一位勇于回答问题、敢于提出问题的学生都毫无遗憾地坐下,激发学生的附属内驱力,使学生对课程内容理解的更加透彻,强调学习的自主构建,强调教学的动态生成,突出作业评讲和课堂讨论的地位,注重生成性教学,突出过程性评价。
2.1课堂导入:
针对上次要求前置预习的相关内容和关键知识点,进行提问或讨论。
并对上次课的优秀学生作品进行展示和介绍。
提出问题“发现身边的和设计色彩相关的设计?
”、“了解色彩视知觉与色彩心理?
”适时导入本次教学新内容。
这样可以提高学生注意力,引入积极思维的状态,为学习新知识做好准备。
2.2教学内容:
(1)色彩的分类与属性
(2)色彩体系
(3)色彩视知觉与色彩心理
(4)色彩对比与调和
本单元的教学内容应围绕色彩知识的相关内容展开,本单元的教学目标是了解色彩的分类与属性,了解色彩体系,了解色彩视知觉与色彩心理。
掌握色彩对比与调和。
教学重点是色彩的三属性和色彩视知觉、色彩的对比与调和,教学难点是色彩心理。
教学应激发学生的学习兴趣,树立学生的学习自信,培养学生的自学能力。
2.3教学方法:
讲授式教学方法;案例式教学方法。
2.4课内小结:
本单元重点是色彩的三属性和色彩视知觉、色彩的对比与调和,难点是色彩心理,由于人的情感世界不都是具象的,故面对客观具体的物象时,画面常作分解、重构的主观组合,通过主观构想创作出写实性绘画语言无法表达的抽象形式,可通过多欣赏优秀作品来分析色彩心理。
3.课后巩固与拓展
课后需要利用网络资源查找色彩视知觉与色彩心理的优秀作品,练习色彩的三属性、色彩视知觉、色彩的对比与调和。
4.单元(章)考核与评价
选取一幅彩色图片为原型,分别以20、40、60个方格单位为限,做出3副单色相明度归纳的变体画,观察因明度对比阶段不同产生的不同视觉和心理效应,感受色彩的明度变化,体验色彩的美感。
本单元考核权重为5%,所占分值为5。
考核目的是学生对设计色彩的基础知识有一个全面的了解。
考核方式为课堂作业。
通过课堂作业查看学生对课堂讲授知识和课外拓展知识的掌握程度并进行考核评价,点评、自评、互评相结合,同时,兼顾过程性评价。
考核方式
评价权重
备注
课堂提问
2%
课堂作业
3%
要求学生课堂内完成
合计
5%
第11—16学时
第二章写生色彩
1.课前准备
查阅相关资料,从不同角度、不同侧面、不同层次深入透彻的理解写生色彩的教学内容,设计科学的教学思路。
精心备课,并根据教学大纲的要求和教材的特点,结合学生的实际,选择合适的教育教学方法,对教材进行梳理以达到最佳的教学效果,做好写生色彩的相关课件,学生也应根据写生色彩的内容到图书馆借阅相关的画册资料,并根据不同的色彩画面效果尝试不同的媒介与材料。
1.1课外学习评价:
对于要求课外实践的内容进行提问检查;对于要求课前预习的内容主要以作业讲评的方式检查预习效果,依据实际情况收集整理相关信息,以便上课时能及时开展互动和反馈。
1.2教学方案设计:
1.在教学中着重突出研究色彩的结构和性质,强化训练学生的色彩构思与色彩视觉形象性思维、创意性思维,注重学生对色彩的个人主观表现,强化感性意识与理性意识的高度融合。
2.利用网络、图书馆等多种途径学习让学生理解写生色彩的感性表达,通过作业练习让学生认识色彩的情感。
2.课内教学:
教学过程中以理论讲授为基础,通过练习和评讲,加强学生的主动分析能力和动手实践能力,教师应及时地指出学生学习中的不良情况并发现学生身上的闪光点,促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结,而不是最终给学生下一个结论,更不应将成绩作为衡量学生的唯一标准。
改变课程过于注重知识传授的倾向。
应多途径地为学生提供表现的机会,展示的场合,满足其体现自我价值的要求。
教学中教师要充分运用评价的激励功能,坚持正面引导,提倡无错原则,让每一位勇于回答问题、敢于提出问题的学生都毫无遗憾地坐下,激发学生的附属内驱力,使学生对课程内容理解的更加透彻,强调学习的自主构建,强调教学的动态生成,突出作业评讲和课堂讨论的地位,注重生成性教学,突出过程性评价。
2.1课堂导入:
首先对上次教学内容做一个简单回顾,针对上次要求前置预习的相关内容和关键知识点,进行提问或讨论,通过提问检查学生的预习情况,由此导入本次教学新内容,并明确本次课的重点和难点。
这样可以提高学生注意力,引入积极思维的状态,为学习新知识做好准备。
2.2教学内容:
(1)静物写生的色彩基础知识
(2)工具材料及其表现技法
(3)静物写生的表现方法与作画步骤及作品鉴赏。
本单元的教学目标是了解静物写生的色彩基础知识,了解工具材料及其表现技法。
掌握静物写生的表现方法与作画步骤及作品鉴赏。
教学重点是静物写生的色彩基础知识,工具材料及其表现技法;难点是静物写生的表现方法。
教学应结合生动案例,激发学生的学习兴趣,树立学生的学习自信,培养学生的自学能力。
2.3教学方法:
讲授式教学方法、案例式教学方法、启发式教学方法。
2.4课内小结:
(时间10-15分钟)
对写生色彩进行总结,使学生进一步了解写生色彩的表现技法,掌握写生色彩的表现技法。
教学重点事静物写生的色彩基础知识,工具材料及其表现技法;难点是静物写生的表现方法。
课堂小结中注重师生、生生互动,注重培养学生的创新思维,注重发挥学生的主观能动性。
3.课后巩固与拓展
课后需要利用网络资源查找优秀设计作品的色彩艺术特点,提前预习设计色彩,重点是怎样从写生色彩转向设计色彩。
4.单元(章)考核与评价
静物写生。
本单元考核权重为10%,所占分值为10。
考核目的是学生对设计色彩的写生基础知识有一个全面的了解。
考核方式为课堂作业。
通过课堂作业查看学生对课堂讲授知识和课外拓展知识的掌握程度并进行考核评价,点评、自评、互评相结合,同时,兼顾过程性评价。
考核方式与权重比例列表
考核方式
评价权重
备注
课堂提问
5%
课堂作业
5%
要求学生课堂内完成
合计
10%
第17—24学时
第三章设计色彩
第一节设计色彩与写生色彩之比较第二节设计色彩的艺术特点
1.课前准备
查阅相关资料,从不同角度、不同侧面、不同层次深入透彻的理解设计色彩的教学内容,设计科学的教学思路。
精心备课,并根据教学大纲的要求和教材的特点,结合学生的实际,选择合适的教育教学方法,对教材进行梳理以达到最佳的教学效果,做好设计色彩课题的相关课件、幻灯片等视觉性资料的制作和准备,学生也应根据不同的课题内容到图书馆借阅相关的画册资料,并根据设计色彩不同的画面效果尝试不同的媒介与材料。
1.1课外学习评价:
对于要求课外实践的内容进行提问检查;对于要求课前预习的内容主要以作业讲评的方式检查预习效果,依据实际情况收集整理相关信息,以便上课时能及时开展互动和反馈。
1.2教学方案设计:
(1)在教学中着重突出设计色彩的观察方法和表现方法,强化训练学生的色彩构思与色彩视觉形象性思维、创意性思维,注重学生对设计色彩艺术特点的把握,强化感性意识与理性意识的高度融合。
(2)利用网络、图书馆等多种途径学习让学生理解写生色彩的感性表达,通过作业练习让学生认识色彩的艺术特点。
2.课内教学:
教学过程中以理论讲授为基础,通过练习和评讲,加强学生的主动分析能力和动手实践能力,教师应及时地指出学生学习中的不良情况并发现学生身上的闪光点,促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结,而不是最终给学生下一个结论,更不应将成绩作为衡量学生的唯一标准。
改变课程过于注重知识传授的倾向。
应多途径地为学生提供表现的机会,展示的场合,满足其体现自我价值的要求。
教学中教师要充分运用评价的激励功能,坚持正面引导,提倡无错原则,让每一位勇于回答问题、敢于提出问题的学生都毫无遗憾地坐下,激发学生的附属内驱力,使学生对课程内容理解的更加透彻,强调学习的自主构建,强调教学的动态生成,突出作业评讲和课堂讨论的地位,注重生成性教学,突出过程性评价。
2.1课堂导入:
首先对上次教学内容做一个简单回顾,针对上次要求前置预习的相关内容和关键知识点,进行提问或讨论,通过提问检查学生的预习情况,由此导入本次教学新内容,并明确本次课的重点和难点。
这样可以提高学生注意力,引入积极思维的状态,为学习新知识做好准备。
2.2教学内容:
(1)设计色彩与写生色彩之比较
(2)设计色彩的艺术特点
本单元的教学内容应围绕设计色彩与写生色彩不同的观察方法、表现方法展开,本单元的教学目标是了解设计色彩的概念,设计色彩与写生色彩的不同,掌握设计色彩的艺术特点。
教学重点是掌握设计色彩的观察和表现方法。
教学难点设计色彩的艺术特点。
教学应激发学生的学习兴趣,树立学生的学习自信,培养学生的自学能力。
2.3教学方法:
讲授式教学方法;案例式教学方法;讨论式教学方法;辅助式教学方法。
2.4课内小结:
(时间10-15分钟)
对设计色彩相关的基础知识进行总结,加强学生对设计色彩的理解,强调色彩观念的转变,明确设计色彩要解决的问题。
教学重点是掌握设计色彩的观察和表现方法。
教学难点设计色彩的艺术特点。
并提出课后需要巩固和拓展的内容。
课堂小结中注重师生、生生互动,注重培养学生的创新思维,注重发挥学生的主观能动性。
3.课后巩固与拓展
课后需要利用网络资源查找优秀设计作品的色彩艺术特点,提前预习设计色彩的表现方法,重点是表现方法的应用。
4.单元(章)考核与评价
写生静物,在写实的基础上对作品进行色彩归纳、概括和提炼。
本单元考核权重为15%,所占分值为15。
考核目的是学生对设计色彩的相关基础知识有一个全面的了解。
考核方式为课堂作业。
通过课堂作业查看学生对课堂讲授知识和课外拓展知识的掌握程度并进行考核评价,点评、自评、互评相结合,同时,兼顾过程性评价。
考核方式与权重比例列表
考核方式
评价权重
备注
课堂提问
5%
课堂作业
10%
要求学生课堂内完成
合计
15%
第25—32学时
第四章设计色彩的表现方法
第一节色彩归纳第二节色彩变调第三节色彩的装饰性表现
第四节色彩抽象化表现第五节色彩肌理效果表现
1.课前准备
查阅相关资料,从不同角度、不同侧面、不同层次深入透彻的理解设计色彩表现方法的教学内容,设计科学的教学思路。
精心备课,并根据教学大纲的要求和教材的特点,结合学生的实际,选择合适的教育教学方法,对教材进行梳理以达到最佳的教学效果,将课内教学与课外导学进行有机融合,明确课外拓展内容和考核方式,培养学生自主学习和课外知识拓展的能力。
1.1课外学习评价:
对于要求课外实践的内容进行提问检查;对于要求复习的内容主要以课程分析报告;对于要求课前预习的内容主要以作业
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