角色游戏工作总结.docx
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角色游戏工作总结.docx
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角色游戏工作总结
角色游戏工作总结
篇一:
角色游戏总结
XX年贝佳幼儿园开展角色游戏总结游戏是幼儿最感兴趣的活动,从游戏中可反映出一个人的能力及观察事物的细致能力,同时也可锻炼人的各方面的能力。
进入幼儿园后,孩子对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识,能够与同伴合作进行游戏,但由于幼儿年龄小,他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。
怎样才能让小朋友感兴趣呢?
虽然我园很小,但是还是尽量的在开展一些角色游戏,而且这些游戏来源于小朋友的生活,我园角色游戏总结如下:
一、设计初衷在开展“李家祠的特色”的主题教学中,孩子们谈论的话题总离不开“皮鞋”
两字,一次晨间活动,我听到孩子们在聊天,张星辰说:
“我家是做鞋的。
”王子涵说:
“我家的鞋厂很大,我爸爸是老板。
”见孩子们聊得这么起劲,我也参与了,我问:
“你们知道鞋子是怎么做成的吗?
"有的说不知道,有的说了一点点.。
我园大部分幼儿家长都是生产鞋子的,而孩子对身边的特色却了解甚少。
为了让孩子们了解皮鞋,我们开展了主题活动——皮鞋的制作,让幼儿为自己的爸爸妈妈能在鞋厂工作感到自豪和骄傲二、活动目标1.初步了解鞋子的制作过程。
2.让幼儿了解爸爸妈妈上班的辛苦
三、活动对象:
大班
四、活动准备1.联系鞋厂(没有联系到合适的鞋厂,就让家长照的一些流水线的照片给孩子观察)2.请幼儿收集不同款式的童鞋、成人鞋.3.幼儿人手一份橡皮泥、泥工板。
五、活动过程
(一)引出主题、激发兴趣。
1.老师:
小朋友,听说你们知道很多皮鞋的品牌,能不能向我介绍一下?
幼:
我们知道有“女鞋之都”;还很多品牌『鞋子:
如康奈、红蜻蜓、奥康……3.老师:
小朋友,谁知道皮鞋是怎么做出来的?
幼:
用皮做出来的;肯定是用缝纫机缝出来的……老师:
今天就让老师来告诉你们皮鞋到底是怎么做出来的。
(二)了解皮鞋的制作过稳。
(三)延伸活动(园内)幼儿通过绘画、橡皮泥制作等方式来设计“未来皮鞋”,并展示作品,相互交流。
(四)活动成效:
第一次参加这样的活动,小朋友感觉特别新鲜。
因此,在课堂上表现得非常活跃。
提问接连不断。
有个别平时不敢举手提问的幼儿在此活动中也显得很积极。
在一问一答中,幼儿的好奇心得到了满足,也激发了他们进一步探索、学习的兴趣。
在幼儿发挥想象力,动手制作橡皮泥的环节中,虽然幼儿没做过立体鞋,做出来的鞋子也不怎么标准。
但小朋友得到的是一份创造的喜悦。
由于有这样的基础,我园在大班首先是开了一个鞋店,刚开始参与的小朋友还比较多,但是到后来就没有小朋友参加了,我们老师在总结时也发现鞋店对于大班小朋友来说太过陌生,因为平时很少和家长一起去买鞋子(因为家长是鞋厂的,一般都在厂里买鞋子)。
在老师多次和小朋友的讨论中,还有我在参加区域小组的活动时和何园长的交流中也得到一些启发,回来后和老师们展开了讨论,老师决定和小朋友一起把鞋店改成鞋厂的流水线(从生产到销售产品)。
由于时间关系,这个角色游戏才刚刚开展,还有很多不足,下学期我们会继续完善,希望可以在改变后,小朋友会更感兴趣!
我相信无论幼儿园大小,只要真正认识到游戏的重要性,真的花时间跟心思去做,就一定会有收获。
总结人:
王娟
篇二:
幼儿园角色游戏小结
幼儿园角色游戏小结
XX年6月2日至3日中班组在园内展示了角色游戏,本次活动的宗旨:
一是开展主题背景下的角色游戏活动,尝试将主题内容与角色游戏有机的整合,提高教师的课程整合观。
二是通过展示活动,提高我园教师角色游戏的整体水平,促使教师组织、观察、指导、评价和反思游戏的能力和水平。
在操作流程上首先让教师明确本次活动的目的,其次组织教师观摩并发放角色游戏评估记载表,对照表格中的要求如实打分,给予评价。
最后通过络研讨给执教教师回复。
本次游戏是围绕主题《快乐的“六一”》展开,值得肯定的是:
教师的指导作用。
一目标体现整合性。
能将主题教育目标和游戏目标有机的整合,注重幼儿情感和能力的培养。
二组织形式紧扣主题。
能围绕主题“快乐六一”导入,通过谈话活动唤起幼儿的已有经验,为开展游戏做好知识和经验方面的准备。
通过商议讨论,丰富游戏内容,拓展游戏情节。
三游戏中要求明确,注重幼儿礼貌交往。
四指导形式多样性。
善于观察引导,发现问题及时指导。
教师始终参与幼儿的游戏,适时适当的指导。
中
(1)教师采用了直接指导和间接指导相结合的方法,全程关注幼儿的游戏进行指导,拓展游戏情节。
五材料投放较为丰富,能结合主题投放较充实的的游戏材料,老师的课前准备工作很充分。
中
(1)班老师能根据中班幼儿游戏的特点,提供了一些半成品,鼓励幼儿以物代物,发挥幼儿的想象力和创造力,从而丰富游戏内容和情节。
六环境创设切合主题。
中
(2)班的小舞台激发了幼儿的表演欲望。
幼儿的情况表现。
一幼儿的角色意识明确,能按自己的意愿选择角色,能围绕主题开展形式多样的庆“六一”活动,相互赠送礼物,开展买一送一活动及免费活动。
二学会了礼貌交往,能热情有礼貌地与同伴打招呼,做到文明有礼。
三学会了分工和合作,中大班的“娃娃家”和“点心店”模仿的的形象逼真。
(接客——烧饭(点心)——招待客人——送客)操作流程清晰。
四尝试解决问题,丰富游戏情节。
中
(1)班的“幼儿园”,当小朋友们不愿意表演节目时,小老师会想出多种办法,采取奖励的措施,再次激发幼儿表演的欲望,加
深了游戏情节,幼儿玩的认真投入。
四能将各个主题有机的串联起来,增加了交往的密度。
存在的问题:
1.评价活动未紧扣主题。
2.个别教师的观察指导欠缺。
3.平行班之间存在差较大。
特别是幼儿的交往能力、规则意识和尝试解决问题的能力等。
4.主题内容融入到游戏中的量较少。
下阶段的努力方向:
1.继续开展主题背景下角色游戏的实践研究,围绕主题内容,丰富游戏内容和情节。
2.正确把握各年龄段幼儿的游戏特点和社会性发展目标,强化幼儿的规则意识,重点培养幼儿良好的交往技能,注重幼儿语言交往能力的培养。
3.教师要深入游戏观察指导,全程关注游戏过程,善于发现问题,及时介入,围绕主题目标做好评价工作,要有创意,切忌一成不变。
引导幼儿较清楚地表述游戏过程,与同伴分享游戏经验。
教师要善于捕捉活动中有价值的信息,拓展游戏经验,提升游戏质量。
篇三:
大班角色游戏小结
XX学年第二学期大一班角色小结
角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,是幼儿对现实生活一种积极主动的再现活动,是幼儿依据自己对社会的种种印象对游戏的情节进行设计和安排,并按照自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏的。
游戏活动能极大地促进和培养幼儿各种能力的一个很好的场所。
本学期主要是让幼儿自主的选择,互相协商,互相合作,愉快地进行游戏,教会幼儿自我判断、解决问题的能力。
在游戏中让幼儿通过操作充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性,使他们各方面都能得到发展。
一、材料的投放直接关系着活动的开展
我们在材料的投放上做到以下几点:
一是与主题活动或教学活动的开展同步,有时作为主题活动的先行军,有时作为主题活动结束后的延续。
二是让幼儿一起来收集材料。
如棋类区里,我们除了放上象棋外,我们还请小朋友从家中带来了各种各样的棋,这一来,即能找到同伴下棋又能相互学习,掌握了好几种棋的规则。
幼儿更感到与同伴一起游戏的快乐。
再如一些废旧材料,象喜糖盒、丝带之类的东西放在百宝箱里,在手工区制作圣诞礼物、卡片、名片时都成了宝贝。
还有曾在被人冷落的图书馆也因为有了大家带来的各种好看的童话书、走迷宫书而变得热闹起来,有的幼儿一大早就赶过来看书,养成了良好的阅读习惯。
二、角色游戏区的观察与指导
在游戏中我们主要是对幼儿进行语言表达能力的培养,保证幼儿在游戏中的自主性得以发挥,还能促进幼儿在游戏中学习能力的提高。
例如:
在活动初,我们了解到奶茶铺的交往是单向交流较多,去的顾客特别少。
于是我们和幼儿一起找原因,寻求解决方法,利用做广告宣传,完善奶茶铺的环境、服务态度与等待时间,在后来开展的游戏中我们惊喜地发现奶茶铺里是顾客盈门,幼儿的交往增多了。
在平时,我们还扮演配角来参与到游戏当中。
例如,幼儿在玩小菜场游戏时“营业员”和“顾客”都很正常地进行业务往来,教师可以扮演“顾客”介入到中间去,巧妙引导孩子提升游戏技巧。
又如,有一幼儿钻在用纸箱做的出租车里面,想玩出租车的游戏,但就是没有“旅客”,游戏无法进行,教师扮作“旅客”加入进去,并告诉幼儿我要到天安门去,找谁买票,这名孩子赶紧找来伙伴,扮作售票员,开始玩了起来。
教师和幼儿都感觉玩得很快乐时,教师就隐退了。
在一边静心观察,关键时刻再登场,当幼儿的游戏只是在一个层面上进行时,教师要引导幼儿向游戏的高级水平发展,例如,娃娃家里有人正在切菜,教师走过去问:
“你做什么菜?
”幼儿想了想说:
“炒菠菜。
”教师又问:
“你们有人在做饭吗?
”幼儿听后恍然大悟,连忙对另一幼儿说:
“你快做饭吧,等一下,饭和菜要一起吃。
”两幼儿由同时切菜变为一人切菜一人做饭,他们心中确立了共同的目标:
“开饭”并且知道饭和菜是要一起上的。
从而使该项游戏由平行游戏转化成联合游戏。
DIY是近年来很时髦的一个新词语。
DIY即DOITYOURSELF的开头字母缩写,意思就是自己动手。
我们在开设此活动区中,根据《幼儿园教育指导纲要》中所说的“指导幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动”。
大班幼儿动手能力强,生活经验丰富,敢于与同伴交流沟通,初步具有较强的解决能力和探索欲望。
所以我们在DIY设立了沙画、陶塑、制作纸盆等活动,充分让幼儿从思想到行为上真正地实现自主性。
让幼儿在“快乐的DIY”中其自主性、创造能力可以得到很好的发挥。
区域游戏的开展,对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用,让我们创设最优化的环境,使之更接近幼儿的“最近发展区”,为幼儿营造一个更为自由发展的空间。
XX-6
XX学年第二学期大二班角色小结
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一,每一个角色游戏的主题都是从幼儿的日常生活中引出的,它贴近幼儿的生活,能激起幼儿的兴趣。
本学期,我们根据园务计划精神和本班幼儿的实际情况,在认真分析各类游戏教育功能的基础上,积极地为幼儿创设、完善游戏环境,开设了如下一些活动区:
嘬嘬奶茶铺、小苗烧烤、欢欢照相馆、多多银行、中国菜馆、中国武术馆、欢欢照相馆、手工作坊等。
通过努力,孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展。
以下就本学期的游戏情况作个总结。
一、游戏材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具
在角色游戏活动中,材料的收集和及时投放是相当重要的,直接关系着幼儿游戏的开展。
我们鼓励幼儿收集各种游戏所需的废旧材料,根据自己游戏所需进行有效的利用。
幼儿对欢欢照相馆很感兴趣,我们就请幼儿在家收集妈妈不用的化装品空盒子,自己的小镜子,梳子、帽子等,投放在欢欢照相馆里,激起了幼儿很大的兴趣,每回都争着要当化装师呢!
等着化妆的小朋友也经常排起长队等候。
中国菜馆的游戏中发现顾客有时候点的菜是菜单上没有的,造成了顾客和服务员的尴尬,顾客的需求得不到满足,渐渐菜馆生意就失去了往日的热络了。
针对这一情况,我们研究发现问题,想出解决办法,及时提供海绵纸,笔、剪刀、蜡笔等材料,引导幼儿根据顾客的不同需求自己动手制作菜类,既满足了顾客,也充分地发挥了孩子的自主性和创造力,促进了幼儿的游戏兴趣。
二、幼儿的游戏经验是开展游戏的重要依据
角色游戏来源于日常生活,平时我们鼓励家长在周末或节假日带幼儿外出走走、鼓励幼儿多观察生活,多谈一些自己的购物、去餐馆就餐的经验等等,我们在社区活动中也开展了参观奶茶铺、寻找奥运小标记等活动,丰富幼儿对制作奶茶的经验,了解奥运小知识。
使幼儿加深印象,获得必要的生活经验,以便更好地在游戏中反映生活。
三、教师对游戏的指导亦是十分重要的
教师要注意观察幼儿的游戏情节,同时随时抓住教育契机,及时有效地处理偶发事件,将指导的计划性与随机性、灵活性结合起来。
教师要使幼儿积极投身到游戏活动中,就要学会依据幼儿的不同需要给予适当地帮助,同时还要注意激发幼儿之间的积极相互作用,在中国武术馆游戏中,幼儿对武术的经验比较缺乏,我们在游戏前专门开展武术教学活动,利用武术表演碟片来丰富幼儿的经验,吸引幼儿。
游戏中引导幼儿选出表演好的幼儿当师傅,带着徒弟练武术,也可以让观众上来跟着一起练练,增强了观众与表演者之间的互动性,激发幼儿的游戏兴趣。
四、对幼儿游戏活动的评价
对幼儿游戏活动的评价是对幼儿执行游戏规则的情况作小结,表扬肯定积极行为。
如幼儿有哪些新玩法、新创意等。
教师还要注意进一步提出深入开展游戏的新要求,激发幼儿新的需要。
评价的方式可由教师带领全班进行,也可以让幼儿自己评价,共同提出有效建议等。
幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来,与同伴交流分享,由幼儿主动评价的“我发现了什么问题我们还应该做些什么?
”以教师的全面评价为主的“今天哪个区小朋友收拾玩具最快?
”“你学习了什么新本领?
”“下次更好的游戏还需要做什么?
”等等。
孩子的游戏水平慢慢提高了,合作协商意识已增强,但还是存在着多方面的问题,如游戏技能需加强、游戏经验还需丰富等。
在以后的工作中,我们要针对实际问题制订出适合各个年龄段孩子的游戏计划和方案,使得孩子的游戏水平能得到快速提升。
XX-6
篇四:
班角色游戏月小结与分析
班角色游戏月小结与分析
篇五:
小班游戏工作总结
小班游戏工作总结
游戏是幼儿最喜欢的活动,是幼儿认识世界的重要途径。
我们班根据幼儿的游戏天性和其年龄特点,在本学期开设了如下游戏活动:
美工区、语言区、科学区、生活区以及角色游戏奶奶拉面馆、妈妈饮料吧、娃娃家。
为了更好的开展下学年的游戏,更好的促进幼儿的发展,对本学期的游戏我们进行了总结和反思。
一、与主题活动或教学活动同步开展,和教育教学活动相辅相成。
随着主题活动的变化,我们的区域材料和操作内容也随之变换,体现出课程的进展、目标的变化。
如在三月“爱妈妈”的节日里我们开设了娃娃家,以及美工区主题为妈妈做礼物。
并丰富各区域内的材料提供图画纸、彩色纸等美工材料,小朋友利用材料精心制作妈妈的礼物。
二、在游戏中渗透德育
在游戏时刻提醒幼儿用礼貌用语进行交流,在娃娃家、饮料吧、拉面馆游戏中帮助幼儿了解正确的交往用语。
如:
你好、谢谢、请、再见这样的礼貌用词,以及简单的礼貌交往方式进屋先敲门或按按门铃等。
三、规则与自主性协调进行
在游戏中我们充分把权利交给孩子,游戏角色由幼儿自主选择。
充分感受自己是游戏的主角。
而在游戏过程中,根据幼儿兴趣的稳定性差的特点,所以我们不要求让幼儿要选择一个角色就从一而终,如果他们玩腻了一种角色,在角色不冲突的情况下可以以另一种身份参与到另外一种游戏中去,只要他们喜欢,可以扮演多种角色。
如:
娃娃家的爸爸不想在呆在家里了,可以扮演拉面馆的顾客去吃拉面或着也可以扮演拉面馆的工作人员去上班参与拉面游戏。
让他担任多个角色中体会游戏的快乐,充分体验到游戏的乐趣。
游戏的规则不因幼儿的兴趣的不稳定受到影响,也尊重了有的年龄特点发挥了幼儿自主性。
四、情感互动,培养交往能力。
在游戏中,我们亲自参与到游戏中去。
和幼儿共同游戏,加强师生关系的亲密度。
让幼儿在宽松愉悦的环境中进行。
在遇到问题时老师能以同伴的身份帮助幼儿思考解决问题的方法,而淡化幼儿对权威帮助的寻求。
教师的加入丰富了幼儿的交往情景,发展了幼儿面对不同情况的交往能力。
我们在活动中也有不足之处,在幼儿的发展过程中,抓住成熟的时机,以最有利的环境要素去引发幼儿的游戏经验。
我们要更注重对幼儿游戏能力的培养,使幼儿的游戏水平在原有的基础上得到更进一步的提高。
多开展综合性游戏,充分发挥幼儿参与的自主性。
篇六:
中班游戏工作总结
中班游戏工作总结
游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。
但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐,而是伴有生命充实感的快乐。
游戏是幼儿的活动,与学习活动,劳动活动有着不少的区别。
它有这样的一些特点:
第一:
游戏是幼儿主动自愿的活动,游戏是幼儿的天性,幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的,而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。
幼儿游戏的类型很多,而我就对以下几种游戏进行一下总结。
一、角色游戏
在角色游戏中,角色是游戏的中心。
幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色,以假想的方式把头脑中已有的想法重新组合,从而反映对社会生活的认识,并参与成人的社会生活。
幼儿在游戏中,经常会发生这样或那样的问题,并为之争吵不休,对于大班的孩子,不仅要进行品德教育,让他们懂得互相谦让,同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。
第一,利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。
规则的提出,不仅是为幼儿的活动提出要求,也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。
要求幼儿能提出自己想要担任的角色,并相互协商。
用“一家人”将他们间关系明确,暗示他们在行为上要有协作。
第二,教师主动加入幼儿游戏。
老师加入幼儿的活动中,可以激发幼儿的游戏兴趣,也能为幼儿做出良好的榜样。
此外,由于幼儿年龄小,他们参与角色的主要动力是兴趣和好动
性。
因此本学期在组织角色游戏时,在设置情景,激发幼儿的活动兴趣的基础上,注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,从亲身体验中逐步认识自己。
这样才能逐步变自发的好动为主动的活动,有利于幼儿自身潜力的发展。
例如,在“小老鼠面包房”这一角色游戏中,我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。
他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西,大家都玩得十分开心。
由此可见,在游戏中,幼儿通过自身的体验从中获取了经验,选择了自己感到好的方法,这样使他们在更好更快地掌握技能的同时,更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。
三、晨间自选活动
晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。
它是幼儿园一日教育教学活动的开始,因而要精心组织每日的晨间活动,做到有目的、有计划,让每个孩子都能积极愉快地参加,每天都有新收获。
为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动,我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。
如:
有的幼儿愿意画画,就让他自由的想象涂画;喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。
因此,我们会提前做好准备,对幼儿的兴趣爱好做到心中有数,在幼儿来园之前准备好各种活动材料,使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。
在活动过程中,我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣,个性语言发展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,帮助幼儿解决在活动中遇到的问题,使活动顺利进行。
不论是角色游戏、还是晨间自选活动,我们都应该在活动结束后进行总结评价。
评价的方式有很多,可以是全班进行,可以是分组讨
论,也可以让幼儿自己评价,由老师指点迷津等。
幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来,与同伴交流分享,由幼儿主动评价的“我发现了什么问题为了以后玩得更好,我们还应该做些什么?
我觉得谁玩得好,谁玩得不好。
”又如:
以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最
快?
”“发现有的小朋友在更换游戏的时候,没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去,下次活动中不能再出现这种情况了等等。
当然,在本学期的游戏活动中,还存在着一些问题需要我们去注意和改善。
如在分配游戏角色、游戏任务时,我会指定几个能力强的幼儿为负责人,负责人再去邀请其他人。
我发现,负责人在班上走动召唤伙伴时,大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们,小手举得高高,嘴里不停地说着:
“我,我!
”可是,每次被叫的总是那么一些人,剩下的往往是常规习惯较差,或者是能力较弱的。
剩下的孩子常常由教师另行安排:
去看图书吧,。
沮丧、难过、不满,种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上,而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意。
在实践中我体会到,是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活知识。
在以后的游戏活动中,我们会加强对幼儿游戏的观察和指导,让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。
篇七:
游戏总结
XX——XX学年度第二学期中四班游戏总结
游戏在幼儿园的一日学习和生活中,占很大的比例,对幼儿的学习和成长,也起到了不可或缺的作用,本学期,我们的游戏活动开展的丰富而有意义,先将游戏活动具体总结如下:
一、区角游戏
区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面,不是教师把知识告诉幼儿,让幼儿被动、静止地接受,而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料,让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。
首先,教育区角游戏的设置是灵活的,我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置,设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。
其次,各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。
语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料,张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌,同时也放置一些空白纸,铅笔等习作物品;美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外,如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等,还投放一些简单手工作品的示范图,同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品;在科学区通常提供一些幼儿操作材料,操作材料与主题相关;通常建构区是根据主题而定。
二、角色游戏
在角色游戏中,角色是游戏的中心。
幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色,以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合,从
而反映对社会生活的认识,并参与成人的社会生活。
幼儿在游戏中,经常会发生这样或那样的问题,并为之争吵不休,对于我们中班的孩子,不仅要进行品德教育,让他们懂得互相谦让,同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。
第一,利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。
规则的提出,不仅是为幼儿的活动提出要求,也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。
如,在娃娃家,我们这样引导幼儿确立规则:
“小朋友在游戏开始前,要先商量,确定各扮演什么角色,然后再游戏。
爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人,每人都要关心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。
要求幼儿能提出自己想要担任的角色,并相互协商。
用“一家人”将他们间关系明确,暗示他们在行为上要有协作。
第二,教师主动加入幼儿游戏。
老师加入幼儿的活动中,可以激发幼儿的游戏兴趣,也能为幼儿做出良好的榜样。
此外,由于幼儿年龄小,他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。
因此本学期在组织角色游戏时,在设置情景,激发幼儿的活动兴趣的基础上,注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,从亲身体验中逐步认识自己。
这样才能逐步变自发的好动为主动的活动,有利于幼儿自身潜力的发展。
在游戏中,幼儿通过自身的体验从中获取了经验,选择了自己感到好的方法,这样使他们在更好更快地掌握技能的同时,更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。
篇八:
幼儿园游戏工作总结
幼儿园大班游戏工作总结我园十分重视幼儿游戏活动的开展,并且将幼儿游戏活动作为幼儿在园教育活动的重要
组成部分,认真扎实的开展幼儿游戏活动。
经过两年来的摸索与实践,现小结如下:
一、认识游戏在教育中的重要作用。
加强新教师培训,组织教师进行“游戏理论”学习、讨论,从而提高教师对游戏的认识,
转变教师的观念,使其真正认识到游戏对幼儿的重要意义。
第二步做法是:
每周定时开展幼
儿游戏活动、每月定期开展教师游戏观摩活动、每学期定期开展幼儿游戏评比活动,各类活
动的开展促使幼儿园游戏活动扎实有效的落实,再也不会出现其他活动挤占游戏活动时间的
情况;第三步做法是:
结合重大节日,开展家园同乐活动,邀请家长和孩子共同游戏,这样不
仅可以帮助家长回忆童年时光,想起自己童年时的兴趣和感受,从而还可以更好地以童心体
会
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