ai教学设计多篇.docx
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ai教学设计多篇.docx
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ai教学设计多篇
ai教学设计(多篇)
第1篇:
ai的教学设计
ai的教学设计
准备工作:
拼音田字格铅笔图画本磁钮卡片皮筋硬纸板单元教学目标:
1.情感、态度、价值观:
开始体会到拼音识字的乐趣,乐意拼读。
2.识字:
10个;通过拼音巩固学过的字;渗透性识字。
3.词、语、句:
拼音要点:
9个复韵母;拼读音节,拼音识字;两个整体认读音节。
4.阅读:
背诵《早操》。
5.口语交际:
能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。
6.学法和习惯:
初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法,培养仔细观察发现事物特点的习惯。
课时教学目标:
(一)知识与技能
1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。
2.会认读“ai、ei、ui”的四声。
3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4.通过拼音巩固学过的字,渗透性识字:
“飞、来”。
5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
(二)过程与方法在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。
(三)情感、态度、价值观
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学,愿学,主动地学。
(四)学法习惯
师:
有一天呀,乌龟和白兔碰到了一起,小白兔嫌乌龟爬得慢,乌龟不服气,于是他们之间进行了一次比赛。
你们看,他们正在比赛呢?
多媒体出示:
龟兔赛跑图小朋友们,他们各自都在干什么呀!
㈡说一说:
生:
乌龟在拼命地爬小白兔在睡觉
师:
哦,乌龟在爬,白兔在睡觉。
多媒体相应出示:
wgu?
p?
b?
itshu?
㈢找一找
师:
小朋友们,你们找找看,我们学过的复韵母藏在什么地方?
看谁的火眼睛睛能把他们找出来。
课时教学目标:
(一)知识与技能
1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。
2.会认读“ai、ei、ui”的四声。
3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4.通过拼音巩固学过的字,渗透性识字:
“飞、来”。
5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
(二)过程与方法
在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学
习过程。
(三)情感、态度、价值观
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学,愿学,主动地学。
(四)学法习惯
初步掌握通过比较认识事物,概括事物特点的方法,培养仔细观察,发现事物特点的习惯。
教学重点:
1.认读ai、ei、ui三个复韵母及其四声。
2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
3.拼读音节。
教学难点:
1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
2.拼读音节。
教具:
1.字母卡。
2.带有四种声调的小帽子,贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3.教学软件。
学具:
1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
2.写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
教学过程
一、激趣导入,温故知新
师:
同学们,你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?
(师一一出示字母卡片,生读。
将单韵母、声母分别列出来。
)
师:
同学们到目前为止,我们已经学了23个声母朋友和6个韵母朋友,今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗?
那么什么是复韵母呢?
请大家看黑板
板书:
aieiui复韵母是由两个单韵母组合而成的。
二、引导发现,自主探究
师:
同学们,请看屏幕,这幅图上画的是什么?
(课件展示,出示姐弟挨着图)
生:
这幅图上画的是两个小朋友。
生a:
(补充)在挨着。
生a:
大姐姐和小弟弟在挨着。
师:
比较一下他们两人的个子,你发现了什么?
生:
大姐姐高,小弟弟矮。
师:
高矮的矮和挨着的挨,音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。
(点击按
钮,闪现ai),谁能读读?
生读(略)。
(通过看图谈话,培养学生观察和口语表达能力。
另外,这幅图片是姐弟俩一高一矮,
紧紧挨着,帮助学生体会ai的发音。
)
师:
我觉得,刚才这几位同学读得都很接近正确读音,要把它读得非常准确,大家还要
仔细观察,它是由哪两个字母组成的?
生:
它是由a和i组成的。
师:
对,那谁在前,谁在后?
生(齐):
a在前,i在后。
师:
所以我们在读的时候,要先发a的音,收尾时是i的音,由a滑向i,听老师读:
ai。
生跟着师读。
师(听到有的同学把a和i分开来读):
大家要注意,由a滑向i时,中间气不断,要一口气读成ai。
生齐读。
指名读。
(老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。
同时也是为孩子们自学ei、ui作铺垫。
)
复韵母小朋友特别淘气,正和我们捉迷藏呢﹗走,我们大家一起去把它们找出来。
把书翻到页
师:
你们真棒,一下子就找出来了!
是呀,我们平常说的每一句话,书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!
师:
我们会读了,怎么能记住它呢?
生:
要是看见两个人挨着,就记住ai了。
生:
两个小人挨着,ai、ai、ai。
(儿歌)
师:
刚才,这位同学说了一首儿歌,老师这也有一首小儿歌,你们想不想听?
(生答)
a在前,i在后,紧紧挨着是朋友。
(师做手势)
师:
我们会读了,也记住了,那么把它写在四线三格里,应该怎样写呢?
生:
先写a,a写在中格。
再写i,i的一竖在中格,点儿在上格。
(生说师写)
师:
小朋友真聪明,为了奖励大家,老师跟大家来做个游戏!
猜一猜,谁能猜出我做的是什么动作?
(
爱、来、飞、在、快
拼音王国里多了他们复韵母,声母们都来欢迎他们,都想和他交朋友。
你们看:
ai找到了朋友。
出示:
bpkhai师:
ai找到了哪几个好朋友,谁来说说他们的名字生:
bpkh师:
声母b和ai交朋友,拼读的时候怎么拼呢?
先听老师拼?
b-aibaibai谁告诉我,老师是怎样拼的?
生:
声母要轻一点。
生:
韵母要响一点,拼得时候要快一点。
师:
说的好!
我们一起来拼一下:
生:
baibaibai一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
师:
同学们你们知道吗?
复韵母小朋友ai来的时候还带来了四顶小帽子呢!
复韵母朋友带上了小帽子同学们还会认识他们吗?
我们来试试!
师:
那其余几个怎么拼呢?
自己先试试。
师:
谁先来:
生:
paipaipai师:
跟声母kh交朋友,谁来拼?
生:
kaipaipai生:
haihaihai师:
好,谁来领大家一起读:
(一位学生领大家一起读)师:
呆会儿我们开火车读,看哪列火车开得最快,要不要准备一下。
(学生积极的准备)
再请同学互相读给同桌听,同桌之间也要交好朋友。
(同桌互读)
[通过老师巧妙的语言,充分让学生拼读,学生由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,改变了学生学习的过程与方式,使学生学有方向,学有动力]师:
火车哪儿开?
师:
哪两列火车并列一起来开!
你有什么收获?
第2篇:
aieiui教学设计
aieiui教学设计
一、教学目标
1.学会复韵母及aieiui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确读出它们的四声。
2.知道aieiui标调位置。
3.能准确拼读声母与aieiui组成的音节
二、教学重点难点
1.明确复韵母与单韵母之间的不同之处。
2.知道aieiui标调位置。
三、教具课件,拼音卡片
四、教学时间一课时
五、教学过程
(一)学习复韵母ai
师:
小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁?
自己先说一说,然后告诉我。
(生说略)
师:
老师听见了。
你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?
我们现在就来学习。
师:
先看黑板。
(贴上单韵母“a”的卡片,让学生认读,离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片,让学生认读。
)
师:
单韵母的本事可大,你知道它有哪些本事吗?
(学生回答略)
师:
单韵母有的可以自成音节,都能跟声母组成音节。
还能两个单独组成新的韵母,叫复韵母。
(老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边,就组成了复韵母。
)
师:
今天,我们就来学习汉语拼音第九课,学习三个复韵母aieiui。
(1)师范读ai。
教发音方法:
先发a的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向i滑动,一口气读成ai。
(2)学生练习发音。
师:
请同学们看图,你从图上发现了什么?
(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。
)
(3)你们瞧,a和i都在抢这顶帽子呢,这可不好,怎么办呢,你们给想想办法吧
小结标调歌:
有ɑ在,把帽戴,ɑ不在,oe戴,要是iu在一起,谁在后面给谁戴。
(4)在语言环境中学ai的四声练习。
(4)说话或组词,其中要有ai的音。
(几声都可。
)(5)学生尝试拼读音节。
(6)老师检查纠正。
(二)学习复韵母ei师:
你们提着很沉的东西时
师:
(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。
声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
1.师写
师:
比赛时,嘴里喊着ei,是不是能给自己加点油,增加一点力气?
2.看图,谁说说怎么利用图来记住音和形?
3.教发音方法
师:
与ai的发音方法相同,先发e,再滑向i。
学生练发音。
4.在语言环境中进行四声练习。
5.拼读右面的音节,说含有这些音节的词或句。
(三)学习复韵母ui1.打电话的小游戏师:
小朋友都会打电话吧?
下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。
)
师:
丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。
(喂,你好,请问您是谁?
)师:
我是妈妈。
生:
您有事吗?
师:
没什么事,想问你这一班学了哪几个复韵母?
生:
我们学了aiei。
师:
还有一个吧?
师:
对,还有一个,你们已经会了,就是“喂”,板书ui。
2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形?
3.发音方法:
先发u的音,接着发ei的音,中间气不断。
4.四声练习。
5.说话或组词,其中有ui的音,
6.师:
快打电话告诉妈妈,一共学了三个复韵母aieiui。
7.拼读音节。
(四)课中休息
五、巩固练习、指导书写
六.读儿歌,找出会拼的音节。
七、小结(和学生一起总结)
师:
这一课,我们主要学习了三个复韵母,(学生接:
aieiui)会拼读了很多音节,还会写了三个音节(学生接:
aieiui)。
小朋友又学了好多知识,祝贺你们。
第3篇:
《ai_ei_ui》教学设计
《aieiui》教学设计
(一)知识与技能
1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。
2.会认读“ai、ei、ui”的四声。
3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4.通过拼音巩固学过的字,渗透性识字:
“飞、来”。
5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
(二)过程与方法
在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。
(三)情感、态度、价值观
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学,愿学,主动地学。
教学重点:
1.认读“ai、ei、ui“三个复韵母及其四声。
2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
3.拼读音节。
教学难点:
1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
拼读音节。
教具:
1.字母卡。
2.带有四种声调的小帽子,贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3.教学软件。
学具:
1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
教学过程
一、激趣导入,温故知新
师:
同学们,你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?
(师一一出示字母卡片,生读。
将单韵母、声母分别列出来。
)
师:
今天这节课,老师又给大家带来三位新朋友,你们想不想认识他们?
生:
(略)。
二、引导发现,自主探究
师:
这幅图上画的是什么?
(课件展示,出示姐弟挨着图)
生:
这幅图上画的是两个小朋友。
生a:
(补充)在挨着。
生a:
大姐姐和小弟弟在挨着。
师:
比较一下他们两人的个子,你发现了什么?
生:
大姐姐高,小弟弟矮。
师:
高矮的"矮"和挨着的"挨",音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。
(点击按钮,闪现读?
生读(略)。
(通过看图谈话,培养学生观察和口语表达能力。
另外,这幅图片是姐弟俩一高一矮,紧
紧挨着,帮助学生体会ai的发音。
)
师:
我觉得,刚才这三位同学读得都很接近正确读音,要把它读得非常准确,大家还要仔细观察,它是由哪两个字母组成的?
生:
它是由a和i组成的。
师:
对,那谁在前,谁在后?
生(齐):
a在前,i在后。
师:
所以我们在读的时候,要先发a的音,收尾时是i的音,由a滑向i,听老师读:
ai。
生跟着师读。
师(听到有的同学把a和i分开来读):
大家要注意,由a滑向i时,中间气不断,要一口气读成ai。
生齐读。
指名读。
(老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。
同时也是为孩子们自学ei、ui作铺垫。
)
师:
我们会读了,怎么能记住它呢?
生:
要是看见两个人挨着,就记住ai了。
生:
两个小人挨着,ai、ai、ai。
(儿歌)
师:
刚才,这位同学说了一首儿歌,老师这也有一首小儿歌,你们想不想听?
(生答)a在前,i在后,紧紧挨着是朋友。
(师做手势)
(二)学习“ei”
师:
我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。
(出示课件:
一个大盘子里放着四个杯子)你看到什么了?
我看到了杯子。
生(齐):
一个盘子里有四只杯子。
师:
杯子的"杯",音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。
(点击按钮,跳出"ei")同
学们自己试着读一读。
(大胆放手,让孩子们尝试着读,相信孩子们能学会。
)
生试读。
师:
谁愿意当小老师到前面读一读?
一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,辨别,然后探讨着发音,直至正确。
齐读,指名读,分组读。
(充分发挥"小老师"的示范作用,因为榜样的力量是无穷的,尤其是同伴,学生非常关注,在生生互动中学会了ei的发音方法。
)
师:
你有什么好办法能记住它吗?
生:
一个e,一个i,合起来就念"ei"。
生a:
四个杯子,ei,ei,ei。
(说儿歌,奖励小笑脸。
)
生a:
四个杯子挨着,ei,ei,ei。
(三)学习“ui”师:
大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了,口渴了,怎么办呢?
(出示课件,呈现倒水的动态过程)倒水的"水",音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(呈现"ui")会读的同学自己读一读,不会读的同学可以问问其他同学,会读以后,还要想办法记住它。
(大胆放手,让孩子们自己探究着去学。
孩子们此时非常愿意,想方设法尝试着读。
)读,想办法。
师:
谁会读?
生读(指名读,小组读)
师:
你记住它了吗?
生(齐):
记住了。
师:
你怎么记住的?
生:
看到妈妈倒水就记住“ui”了。
生a:
一个u,一个i,合起来就念“ui”。
生a:
ui,ui,ui,找饭吃,妈妈端饭把他喂。
师:
真棒!
(奖励小笑脸)
生齐读"ui"。
师:
同学们看,我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的,我们把它们叫做复韵母。
(指板书)下面,我们比一比,看谁反应快,读的准。
师指生读。
(“ai、ei、ui”三个复韵母的教学,注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究,使他们亲历整个学习过程;同时,侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。
此外,还有机的进行了口语训练。
、学法迁移,形成能力
师:
同学们,你们知道吗?
我们这三位朋友来的时候,还带来了四顶小帽子呢!
(贴)仔细观察一下,每顶小帽子上还有一个小符号。
生(齐):
一声、二声、三声、四声。
师:
还记得那首小歌谣吗?
生(齐):
一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
师:
这三位朋友戴上帽子,大家还认识它们吗?
我们来试一试。
(注:
“ai”按顺序戴四声帽子,“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。
注意声调的位置放准确。
)
师放生读。
(因为学生已学过单韵母的四声,此环节没再逐一去教,而是利用迁移的规律,通过孩子们喜闻乐见的游戏形式,很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。
)
当给“ui”戴帽子时,好几个同学喊了起来:
“老师,i上少了一个点。
”
师:
同学们观察得可真仔细,为什么少了一个点儿呢?
生:
因为i上标上了声调。
师:
非常正确,i上标上了声调,它不能戴两顶小帽子呀,所以,就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。
生:
那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢?
师(重新拿出ai和ei):
同学们看,ai的小帽子戴在了谁的头上?
(a)ei呢?
(e)那ui呢?
(i)通过观察,我们知道了,ai和ei的声调没有放在i上,所以i上的小帽子就没有摘掉。
(孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯,正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。
)师:
请组长拿出韵母卡片,组织本组同学读一读。
(熟读ai、ei、ui的四声,对即将进行的拼读是非常关键的。
为了让每个孩子学习机会均等,经历学习过程,于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。
)
三.形式多样,快乐拼读
(一)以动画形式呈现,
(二)扩大拼读音节的量,在小组合作学习中练读。
第4篇:
aieiui教学设计
10aieiui备课思路:
为了有效地提高课堂效率,激发学生兴趣,激发孩子探究、合作学习的精神,培养学生的自信心,最大程度的发挥学生主动学习的意识和进取精神。
本课在指导复韵母的发音方法时,应由学生自己观察、自己发现、自己感悟,培养学生的自主学习能力。
再如,在学习三个复韵母的标调时出现了从大到小的标调现象,在教学中要教给孩子们标调儿歌。
另外,教学还可以把生活场景引入了课堂教学,充分利用多种“游戏”,鼓励学生大胆地运用已学的声母与复韵母的拼读实践,让学生在玩中快乐地学习。
教学要求:
1.学会3个复韵母aieiui和它们的四声。
2.了解复韵母的组合特点,能读准音,认清形,正确书写。
3.能够认读声母与aieiui组成的10个音节,会拼读本课的复韵母音节,会读拼音词。
教学重点、难点:
韵母aieiui的发音,以及声母与aieiui组成的音节的拼读。
教学时间:
两课时教学过程:
第一课时
一、强化口形特点,为新授作铺垫1.出示单韵母:
aoeiuü2.指名读
3.比较单韵母发音时口形的大小情况。
4.现在请你们看老师的口形并讲出是哪个单韵母。
5.小朋友,单韵母都是单个字母。
今天起,它们要分别组合成新朋友。
你们想不想知道它们组合后叫什么名字?
怎样发音的?
让我们一起去认识并和它们交朋友。
二、按内在联系发音,按排列顺序标调1.引出字母
出示图片,指导学生观察:
图上有两棵小树苗,一棵高,一棵怎么样?
(矮。
贴字卡ai)一只小羊羔要啃小树苗。
两个小朋友保护小树苗,一个给小树苗围篱笆,(贴字卡ui)一个拿草引开小羊羔,口里还发出“ei”的声音。
(贴字卡ei)字母引出后,教师边指图边念语境歌,让学生跟念:
扎篱笆,围(ui)树苗,一棵矮(ai)来一棵高,eieiei,小羊羔,快快过来吃青草。
2.引发疑问
小朋友,黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。
仔细看看,你对新朋友的字母组合有什么发现?
你听了老师念儿歌的字音,仔细想想,它们的发音和单韵母的口形有什么联系?
小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。
3.进行新授
(1)新韵母由两个单韵母组成,所以叫复韵母。
(2)单韵母发音嘴巴不动,复韵母发音嘴巴要滑动:
发第一个字母音后马上要发下一个字母的音,中间不能停,要一口气完成。
(3)ai怎样发音呢?
它与单韵母的口形有什么联系?
教师再示范并边讲边提问:
嘴巴先怎么样?
(先张大)为什么?
(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动,滑动到怎样为止,为什么?
(滑动到上下牙齿对齐,因为a后面有个i。
)(4)师生有节奏地双边活动:
师:
aiai怎样发?
生:
aiai这样发,因为有个a,嘴巴先张大,因为有个i,牙齿再对齐,aiaiai。
师:
口形很重要,一定要记牢。
练读:
教师领读;指名读;小老师领读;开火车读。
(eiui的教学相同,略。
)(5)复韵母的四声教学
A.出示aieiui的四声标调,齐读四声。
B.小朋友,对照六个单韵母的序号,仔细看认真想,复韵母怎样标调?
同桌讨论讨论。
C.综合学生的讨论交流,小结标调方法:
有a不放过,没a找o、e,i、u并列标在后。
三、读写要正确规范,游戏中熟练技能1.指导正确拼读。
2.指导规范书写。
先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置,书写时应注意什么,为什么?
(写时两字母靠紧些,因它是一个整体。
)3.课外作业。
回家制作ai、ei、ui的卡片,自己做小老师教家长读。
第二课时
一、复习声母
导入:
今天拼音王国的声母们住进了一间漂亮的小房子,我们跟他们打声招呼吧!
出示声母卡
二、复习ai、ei、ui、以及四声①看教师口形,学生读音。
②开火车读标好声调的ai、ei、ui。
③游戏:
听音辩音,听到左边的韵母举左手,听到右边的韵母举右手。
ai---uiui---eiài----áiuì----uīěi----éi
三、练习与声母拼读
导入:
小朋友,我们以前学了很多音节,它们都是由声母和韵母组成的,今天我们又要来学习一些音节,其中有许多是由声母和复韵母组成的。
让我们来比一比,谁拼的快,拼的准。
㈠拼读书上的音节bpkhai①出示第一组:
上面四个是什么?
(声母)请你读一读。
下面一个是什么?
(复韵母)请你读一读,谁会把声母和复韵母拼成一个音节?
(逐个拼读,开火车读)
mwghshs
eiui②出示第
二、三组,方法同上,提醒学生:
W也是声母,不同于单韵母u;sh、s要读准,一个是翘舌音,一个是平舌音。
㈡看图听故事,拼读音节。
①出示图(贴掉音节和动物)问:
你在图中看到了什么?
(树、花、草地、小河……)这里还有两个可爱的动物,关于这两个动物还有一个动听的故事,你们想听吗?
我们得先过关。
②拼读音节:
乌龟爬,白兔睡。
③师讲故事后,问:
在这个故事中你们最喜欢谁?
为什么?
三、巩固练习
1、读一读,比一比。
o—ouiu—uiɑi—ɑoɑi—eiou—iu
2、分解音节。
mao→()—()diu→()—()rou→()—()tiao→()—()—()qiao→()—()—()
第5篇:
aiaeei教学设计
aiaeeioiuiwi教案设计
教学目标:
1、学会复韵母aiaeeioiuiwi,读准音,认清形,正确书写。
2、学习声母与aiaeeioiuiwi组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
3、注意培养学生发现问题和勤于动脑的习惯。
教学重难点:
aiaeeioiuiwi的发音、声母与aiaeeioiuiwi组成音节的拼读。
教学准备:
拼音卡片,课件。
教学过程
一、复习之门
1、谈话激趣:
师:
同学们,今天我们又继续进入拼音王国。
而且,我们还会认识几位新朋友,想知道他们是谁吗?
生:
想
师:
好!
老师先让你们看看它们是谁?
(课件显示:
aiaeeioiuiwi)
看谁聪明,能把这几位新朋友的名字告诉我?
生:
……(鼓励表扬积极大胆的同学)
师:
不会的同学不要着急,让我们一起去
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