小学四年级语文期末考试要如何有效复习.docx
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小学四年级语文期末考试要如何有效复习
小学四年级语文期末考试要如何有效复习?
篇一
(一)、单元复习
每一个单元复习的内容为:
精读课文、略读课文、学习园地。
1、精读课文主要以生字词、背诵、本课知识点为主。
(1)生字词:
以学习目标中给出的词语为主。
对听写中存在的错
字,一定要找到识记和区分这些易错字的方法和窍门。
(2)背诵:
要求背诵的部分,除让学生会背,可出一些按课文内
容填空的试卷让学生练习,从而达到不仅要求学生会背还要会写。
次写的内容不易过多,对填写中错得多的字也要进行集体订正。
(3)本课知识点主要包括:
课后习题、作者及时代背景、对重点
课文的重点段落进行预设阅读习题等。
当然,在制定复习计划时,各年段的侧重点是不同的。
一、二年
级以基础知识为主,三、四、五年级以作文、阅读为主。
2、略读课文则以课前预习的内容为主进行复习。
对于略读课文
中的一些段落也可进行阅读训练。
3、对本单元语文园地的复习不要局限于一道题的内容,而应对
这些题进行拓展,从而拓宽学生的知识面。
(二)、归类复习
归类复习分四部分进行:
基础知识、阅读、习作及综合练习
1、基础知识:
以拼音、字、词、句的复习为主。
①拼音:
能运用拼读音节的办法,读拼音写词语或句子
②字:
理解字义;辨析学过的同音字、形近字、多音字(教材中用
中括号括出的多音字为本册书中应掌握的);两种查字典的方法(音序、
部首);掌握生字的音、形、义,重在培养学生查字典的能力及理解多
义字的能力;还包括写字的训练,如根据结构写字,照样子写字等等。
③词:
正确读写学过的词语,包括听写或、看拼音写词语(一二
年级老师可出一些看拼音写词语的试卷让学生练习,中高年级教师可
直接听写词语。
);词的归类、搭配,如:
写出AABB、ABB等形式的词
语、补充词组“()的湖水、高兴地()”等等;常用成语;反义词、近
义词。
④句:
以积累为主。
包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等
的积累;诗歌和名篇作者的积累。
⑤标点符号:
常用的标点符号(以本年级段应该掌握的标点符号
为重点,还有一些重点课文中的标点符号的使用)
2、阅读:
包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。
①按课文内容填空包括本册书中要求背诵的篇目(也包括背诵
自己喜欢的部分,这部分的背诵建议学生背优美片段,不要只背最短
的内容。
)
②阅读。
阅读能力的培养在于平时的教学中形成,复习只能是一
个加强、提升的过程。
所以复习的重点不是放在怎么读,而是放在怎
么审题、怎么解题的方法上。
3、习作:
以方法为主而不应以写为主。
首先复习如何审作文题目。
拿到一个作文题目至少读三遍:
一读
想想这次习作让我们写什么?
二读看看有哪些具体要求?
(可用线画出
并标1、2、3)三读看有没有遗漏的要求。
4、综合练习
主要是检测学生对知识的掌握程度,可做一些综合性的试卷。
篇二
1、趣味回忆,推陈出新。
由于内容是已经学过的,学生对于复习的注意力很难集中,好奇
心也会不足,如果教师仅凭一味枯燥的讲与问,呆板地让学生回忆,
效果肯定不好。
这时,若能调动学生的兴趣,给原本枯燥的课堂注入
新意,课堂氛围自会融洽。
2、生活质疑,旧知新颜。
生活中遇到的种种困惑,其实可以成为语文复习中的积极因素。
恰当地运用,可以使单一的复习变得更有生气。
如在复习课文《只有
一个地球》、《宇宙生命之谜》时,先让学生谈谈自己身边最近的生活
状况,有哪些新的发现,为什么会这样?
如果长此以往,又会怎样?
学
生自然而然就会想到我们的家园──地球,想到“我们该怎样生活,
这样就让学生把生活中的经历与学到的知识融会在一起了。
原本简单
的知识、枯燥的问答,就变成了一幅“爱乡图”,生动有趣,学生理
解自然深刻。
3、突出重心,拓展新畴。
语文复习的内容是纷繁复杂的,需要归纳、分析、梳理。
面对这
么多的内容,不能眉毛胡子一把抓,必须突出重心。
在五年级下期的
复习中,笔者将班里的学生组织起来,让他们各自提出本期的知识重
点,再思考,再反复,接下来全班交流。
经过激烈的讨论,师生一道
拟出了复习重点,并以重点为核心,进行全方位的拓展。
其实这激烈
的讨论,早已是拓展,早已超越了抓重点的范畴。
在这热烈的氛围中,
学生既复习了学习内容,又有新的进步,效果很不错。
4、情感呼唤,蕴意新译。
在复习过程中,以学生的日常情感为基础,以认知水平为核心,
充分调动学生思维,唤醒沉睡的情感,对学生理解内容的帮助作用是
不可忽视的。
在古诗复习中,这种策略尤显重要。
5、洞察秋毫,昔文新作。
习作是语文中的重要一环,也是不可
或缺的复习内容。
怎样进行作文的有效复习呢?
“昔文新作”是一种
方式,就是对以前写的文章重新打磨,进行“二次创作”。
即先让学
生认真阅读自己的作文,对照老师的批语和该次习作的要求,从字句
到结构、到主题仔细斟酌、修改,在修改中实现再次飞越,然后从所
有习作中选择自己最不满意的一篇进行全篇重写,最后在全班交流,
与同学一起分享再次习作的愉悦。
这样,原本无言的作文复习课就变
成了轰轰烈烈的大动员了,谁会不舒心呢?
6、选择交流,探究掘新。
每个孩子对语文的感悟是不同的。
因此有选择地交流,亦是语文
复习的又一可行措施。
所谓有选择地交流,是老师指定本期内各种类
型、情感的课文或其它内容的一次综合检测。
在本期的期中复习中,
笔者就让学生进行了选择性交流。
以爱国主义教育这一选择为例。
学
生很自然地就对前四单元内容进行了筛选,很快就把《开国大典》、
《长征》、《狱中联欢》等课文进行了交流、比较。
在理解内容、体会
情感的基础上,我又提出了要求:
这几篇课文有什么共同的地方,又
有怎样的联系,你认为哪篇最能与你的理解接近,哪篇又离你的感悟
最有距离,原因呢⋯⋯原来平淡的复习课又一次沸腾了,学生理解了,
掌握了,感悟更深了,仿佛又回到了那激情澎湃的新课堂。
篇三
一、广泛积累、蓄势待发。
语言积累的要求包括三个方面:
1.能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、
段、篇等;
2.能注意在课外阅读中积累语言材料。
3.能在生活中广泛积累语言材料。
(一)积累的类型主要包括
A、教材方面:
①拼音板块:
正确读准字音,辨析正确读音等。
②汉字板块:
改正词、句中的错别字;形近字与音近字归类积累
等。
③词语板块:
成语,分类描写的词语,反义词与近义词,关联词
等。
④句子板块:
名人名言,谚语,歇后语,对联,古诗名句,文言文中的重点句等。
⑤段篇板块:
古诗,名段,名家名篇等。
这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手,教师引导
之后,就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。
(二)每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。
A、教材的分类整理:
各个板块根据相应的类型进行分类积累,这是积累的主要阵地,
是学生积累量能否达到的一个主要来源。
可以根据上面板块中的提示
进行广泛积累,将第一至十二册教材综合运用,真正实现“牵一发而
动全身式”的积累,把相应的知识都收录于相应的类型之中。
例如:
①成语的分类整理:
表示注意力高度集中的成语:
(聚精会神,全神贯注等)。
再如写
出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语;写出表示“时间过得
快”、“速度快”的成语。
在这个过程中要注意词语数量量的积累与
分类积累结合。
②句子的分类整理:
可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全
部融入其中,并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累
更好,如谚语的积累可分为:
农业、天气、珍惜时间、激励自己等。
③古诗的分类整理:
描写春光的古诗:
(叶绍翁的《游园不值》、贺之章的《咏柳》、杜
甫的《江畔独步寻花》。
)
描写“离别”的古诗:
(李白的《赠汪伦》、高适的《别董大》。
)
从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一
句
④各种句式的综合训练:
包括:
反问句与陈述句的互换;把字句
与被字句的互换;肯定句与双重否定句的互换;比喻句;拟人句;修改
病句;关联词合成句子等。
⑤写出两句关于“珍惜时间”的名言。
二、活运用,综合提高:
1.组织形式上,开展多样性练习。
老师指导下开展语文综合性学习活动,例如可以开展“闯关”活
动:
将基础知识分为几个站,每一个站又分为几个小关口。
还可以开
展:
分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、
名人名言交流会、相关分类的竞赛活动等。
只要是与复习有关的,利于学生掌握相应知识的形式都是可行的,
只要学生学得轻松,记得牢固,用得熟练就达到了目的。
2.指导层面上,知识与方法并重。
教师指导学生在知识方面积累的同时,还应该注重学生积累的方
法。
例如常用的联系上下文解释词语的方法,见到哪一类词用哪一种
方法去解决,才学的“一言九鼎”教师就可类推到:
一泻千里、一目
十行、一碧千里、千钧一发等词的理解,然后可以小结这类词的理解
方法。
再如一些没有见过的题型的思考方法的指导,如前“照样子写
一句话:
桌子说:
做人要脚踏实地;粉笔说:
做人要有自我牺牲的精
神;尺子说:
”这一题,我们就应该指导学生这道题的思考方
法,而后举一反三,进行类似的训练,让学生真正掌握这一方法。
三、复习建议:
1.面向全体学生,特别注重补差工作。
2.识字写字方面,重点是纠正错别字。
课堂的复习,主要是针
对多数同学写错的字指导辨析。
写字是复习的另一个重点,要促使学
生时时提醒自己书写规范,字迹整洁、美观,不要一味地追求速度。
3.阅读方面,复习的重点一是积累,二是如何感悟文章的思想内
容和怎样体会作者的表达方法。
对学生原已熟记的课文语段、诗词、
名言警句、词语等,可要求学生自己温习,然后小组内互相检查。
感
悟方法的复习,应从复习课文入手,把感悟方法同具体的文章联系起
来,然后做一做练习。
4.习作方面,课堂复习主要是针对记实文和想象文中薄弱环节,
记实文的复习要把怎样表达真实的感受作为重点,想象文可在把想象
的内容写具体方面多作些指导。
复习方法可以是优秀作文的赏析或对
比性点评。
复习中的作文练习求精不求多,有2-3次练习就足够了。
四、复习教学策略
(一)建议将阅读复习与基础知识的复习结合起来交替进行。
(二)课内课外相结合:
课内加强积累,总结方法,以课外的练习
来强化。
(三)学会复习的策略:
在阅读复习中重在指导方法。
(四)以读为本、个性解读的策略:
语文的实践性决定了培养语文
能力的主要途径应是语文实践。
所以在阅读复习中我们也要好好把握
语文实践这一个途径。
让学生带着问题反复读,读出自己独特的见解。
(五)分层训练与综合训练相结合的原则。
根据学生的不同层次及
需求来选择和设计阅读复习练习。
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