高中生物《物质跨膜运输的方式》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中生物《物质跨膜运输的方式》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中生物《物质跨膜运输的方式》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、教材分析
“物质跨膜运输的方式”是人教版高中生物教科书必修1中第四章第三节的内容,本章内容属于细胞的基本功能之一──物质的输入和输出。
只有正常的和外界交换所需的物质,才能保证生命活动的正常进行。
本节内容物质跨膜运输的方式,介绍了不同物质进入细胞的方式不同,所受的限制也不同。
了解这些知识后才能让学生更好的理解细胞的其它生命活动中物质的进出过程和受那些因素的影响。
2、学情分析
在本章前两节学习后,学生已经了解了细胞膜的组成、功能(结构基础)以及物质跨膜运输的一些实例(现象分析)。
在这节中学生对物质跨膜运输的方式的理解会比较容易。
因此可以用引导的方式让学生进行探究学习,以此提高学生的分析总结能力。
三、教学目标
知识目标
(1)举例说明物质跨膜运输的类型及特点。
(2)说出被动运输与主动运输的异同点。
(3)阐述主动运输对细胞的意义。
(4)正确解读坐标图与表格。
技能目标
(1)逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力。
(2)逐渐形成运用表格的方式进行总结归纳知识的能力。
情感目标
树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。
四、教学重难点
教学重点
1.小分子和离子跨膜运输的方式自由扩散、协助扩散、主动运输
2.大分子跨膜运输的方式胞吞和胞吐
教学难点
三种跨膜运输方式的概念及区别。
五、教学方法观察法、讲授法,引导法。
六、教学媒体多媒体、教科书、板书等
七、教学过程
内容
教师活动
学生活动
设计理念
引入
引导学生构建细胞膜模型,回顾细胞膜的组成、结构和特性。
“水分子能通过细胞膜,脂溶性物质容易通过细胞膜,那它们是怎样通过细胞膜的呢?
今天我们就学习《物质跨膜运输的方式》”
以人体构建细胞膜模型。
思考
1.细胞膜的特性?
2.水分子能通过细胞膜吗?
3.什么物质更易通过细胞膜?
4.物质透过膜的物质进行跨膜运输的方式一样吗?
从已有的知识引出新的问题,能帮助学生更好的建立知识构架。
游
戏
体
验
根据预习,设计游戏体验物质是怎样通过细胞膜的:
1.男生(自由扩散)
2.女生(载体)
3.作业(被动运输)
4.毛绒玩具(主动运输)
做游戏体验物质通过细胞膜:
1.如果你是物质怎样通过细胞膜?
2.作业你们要不要?
3.毛绒玩具你们要不要?
引导学生体验自由扩散、借助蛋白载体的运输、被动运输、主动运输。
自由扩散
出示自由扩散的动画
引导学生关注自由扩散的方向,是否受其它条件的影响
在学生回答问题时引导学生用生物学的语言规范回答
学生看动画了解自由扩散的过程,思考自由扩散时物质运输的方向、实例。
总结得出
从高浓度扩散到低浓度。
在教师的引导下学生通过观察总结得出自由扩散的的特点。
(自己得出的结论比老师给出的结论记忆更深)
并练习学生的语言表达能力。
协助扩散
出示协助扩散的动画
引导学生关注协助扩散的方向,是否受其它条件的影响
学生看动画了解协助扩散的过程,思考自协助扩散时物质运输的方向由什么因素决定。
还需要什么条件
总结得出
从高浓度扩散到低浓度。
需要载体
被动运输
引导学生比较、归纳、总结自由扩散与协助扩散有什么相同之处、有什么不同之处?
引导学生用表格的形式来表达。
总结这两种跨膜运输的方式的共同点都是运输的方向是由浓度差决定的(外因)。
所以被称为被动运输。
学生归纳、总结。
1.自由扩散与协助扩散有什么异同?
2.为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输?
思考物质是跨膜输入细胞还是输出细胞由什么因素决定?
培养学生比较、归纳的能力。
培养学生能运用表格表达的能力。
理解被动运输的实质
主动运输
出示主动运输的动画
引导学生关注主动运输的方向,是否受其它条件的影响
主动运输的物质有各种离子,以及氨基酸等各种物质。
出示问题引导学生思考主动运输的意义
主动运输的物质能否进入细胞,进入数量的多少由能量和载体的多少决定的(内因)所以称为主动运输。
主动运输保证了活细胞能够按照生命活动的需要,主动选择吸收所需的营养物质,主动排出代谢废物和对细胞有害的物质。
学生看动画了解主动运输的过程,思考自主动运输时物质运输的方向。
还需要什么条件
总结得出
从低浓度运输到高浓度。
需要载体需要能力
1.协助扩散与主动运输有什么异同点?
2.为什么协助扩散不需要能量?
3.你认为以上哪种方式对于活细胞完成各项生命活动最重要,为什么?
培养学生分析表格得出信息的能力
通过事实与问题引导学生理解主动运输的意义
比较被动运输和主动运输
引导学生比较、归纳、总结较被动运输和主动运输什么相同之处、有什么不同之处?
引导学生用表格的形式来表达。
学生设计表格比较、归纳、总结。
培养学生比较、归纳的能力。
培养学生能运用表格表达的能力
加深学生对这三种物质跨膜运输方式的理解。
影响因素
通过数据绘制曲线掌握影响物质运输的因素:
浓度差
能量(氧气)
温度
根据数据自己绘制曲线并讲解
给出自由扩散实验的数据,请学生分析数据,绘出曲线图,总结规律
结论:
物质的运输速度与物质浓度差成_____关系,自由扩散过程只受________影响。
接合给出协助扩散实验的数据,请学生分析数据,绘出曲线图,总结规律。
结论:
在一定浓度范围内,物质的运输速率与物质浓度成____关系,超过一定的浓度后,协助扩散中物质运输速率受________限制。
培养学生能数据分析能力,加深理解影响物质运输的因素。
练习
教材课后习题和巩固练习
做教材课后习题和巩固练习
强化练习
八.板书
第3节 物质跨膜运输的方式
一、小分子和离子的跨膜运输
1.自由扩散方向顺浓度梯度
2.协助扩散方向顺浓度梯度
条件需要载体蛋白
3.主动运输方向逆浓度梯度
条件需要载体蛋白
消耗能量
二、大分子物质进出细胞的方式
体现了细胞膜的流动性
1.胞吞
2.胞吐
学情分析
本节的授课对象是高一的学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分子跨膜运输实例的基础,掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础。
并且还具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,能独立思考,对生活现象提出疑问,并通过多种途径找出解决的办法。
同时经过前阶段的新课程学习,他们具备了群体讨论,并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。
对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考,需要教师的引导。
要考虑到学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备,不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析,课前或课外学习准备,等等。
高一下学期的学生,思维活跃,兴趣广泛,乐于表现,富有创新意识,通过初中和高中一年的历史学习,学生的历史理解能力有较大提高。
但是,由于生源一般,学生基础相对较弱,历史思维以及史料分析能力还比较欠缺,所以,虽然本课学生在初中已经初步接触过,但是学生对于知识的遗忘程度较高,结合学生基础特点以及本课在高一的授课主要以基础知识为主,本课的授课与新课的差别不大,但教学目标调整为重点培养学生的合作探究能力以及阅读史料、通过史料提取信息的能力。
效果分析
从教与学角度来说基本完成了教学目标,但也有几个意外发生:
1.对于知识点和例题跟踪训练以及当堂检测的完成基本满意,学生对内容掌握的比较牢固,也具备了一定的从图形中获取信息的能力。
能够应用所学知识解决问题。
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