幼儿园读书笔记中班1.docx
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幼儿园读书笔记中班1
幼儿园读书笔记中班
篇一:
幼儿园读书笔记(共7篇)
篇一:
幼儿园教师读书笔记
幼儿园教师读书笔记
张丹丹
《塑造教师:
教师如何避免易犯的25个错误》一书中,著名的美国教育心理学家卡罗林博士,收集了教师们回忆的近200个在教育孩子过程中所经历的最不愉悦,且记忆犹新的事件。
这些事件,涉及班级管理、幼儿活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面,内容丰富,举例生动形象,真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。
读着这本书,如身临其境,从所举教师的错误当中,思索着,对照着,是一种很好的学习。
我不由地思考,教师和孩子究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于孩子的成长,现在我终于知道了作为幼儿教师,在我的孩子面前,我们要保持着一份童心,去用自己的童心唤醒孩子的童心,只有这样我们才能走进孩子的世界里面去,让孩子们感受你的爱,并和你做朋友。
平时的工作中,我们往往忽略了孩子们的内心,忽略了孩子们真正需要的东西,我想我们要成为一位优秀的幼儿教师,就必须做到在教育孩子的同时“向孩子学习”,真诚地尊重孩子,勇于在孩子面前承认自己的错误。
“教育是心灵的艺术,爱心是教育的灵魂”,如果我们承认教育对象是活生生的人,那么教育过程便决不是一种技巧的施展,而是应该充满人情味。
强调了对孩子的尊重、理解、关注、欣赏、支持、帮助,突出了作为教师应有的对孩子真诚的爱。
从事幼教工作四年来的我看完这本书,我觉得教师的言行直接影响着孩子的成功与失败,表扬孩子还是批评孩子,促进孩子进步还是抑制孩子发展,是我们教师应该思考的问题。
想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子,我却不知道。
一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。
篇二:
幼儿园读书笔记
幼儿园教师读书笔记
我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现,很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。
其实,读过此书之后感受颇深。
很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子,而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界,破坏了儿童世界的法则,还沾沾自喜的认为我们是为他们好。
孩子的敏感期即为关键期,而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键,作为一名教师,要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时,也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿,最大限度促进幼儿更快更好的成长。
0--2岁:
新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界,无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面,都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。
当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界,这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境,这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力,更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。
视觉是人脑获得外界信息的重要渠道,能显著影响脑部发育。
这一时期的幼儿开始用口认识外部世界,因此吃手指的现象不断出现。
当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候,要正视这个问题,而不是绝对性的禁止。
幼儿在不会用语言表达的阶段,他们用口去探索这个未知世界,从口到手这需要一个时间过程。
当我们在安全的条件下,采取满足孩子口腔的味觉和触觉,给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长,孩子的手及其他器官也会出现敏感期,到那时,孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。
2--4岁:
这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪,由独立个体成长到集体生活。
很多时候,
我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象,最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的,而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。
在正确引导幼儿的同时,要给他们足够的权利自己决定。
而幼儿对细小事物的观察,皮亚杰认为:
儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。
因此,儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的,并且外在世界在他们眼里也是微观的。
“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。
从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿,我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。
为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。
针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解,是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重要的环节。
不仅如此,很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象,原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。
这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。
人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往,而是在于他们的个人心理品质和社交能力。
行为表现是一项很重要的因素,表现友好、积极的交往行为就会受欢迎,而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。
这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。
但很多时候,这两种幼儿都会受到老师的关注,而经常会不记得“受忽略儿童”,不受欢迎,也不受排斥。
这时,我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。
那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。
年纪再大一些的儿童,比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等,5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题,这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑,不进如此还要重视家园教育,幼儿园是孩子的第二个家,是孩子成长的沃土。
很多时候,孩子常常不知道自己犯了错误,但是当他们一旦意识到就会自己反省,他们有自我反省的能力,而作为教师的我们,要耐心的等待幼儿改正错误,这是每个孩子在成长中的必经过程。
篇三:
幼儿园教师读书笔记
幼儿园教师读书笔记幼儿园教师读书笔记:
《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹,抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情,对生活的热爱,对事业、家庭、爱情的体悟,记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思,活生生的记录她对教育的无奈与困惑,记录了她对教育教学的积极的态度。
走进《玫瑰与教育》,我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱,对教育理想的追求,对教育人生的塑造,更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。
这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。
“读书-思考-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事,这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路,作为学生要读书,作为教师更要读书,我理解学生读书贵在培养兴趣,所以只要是健康的积极向上的即可。
教师多读专业书籍固然是应当的,但更应当多读一些名著、专著等等,“修身养性、净化心灵”不敢说!
但多多少少可以丰富我们的知识,培养我们的爱好。
从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要,作为教师更应做好“读书-思考-实践”。
窦老师是一名语文教师,书中写的都是她教学生活中的随笔和感想,从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力,心中盛满阳光,怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。
“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂?
?
一个人,只有在读书中才能体验生命的滋味。
读书让我们有专业的知识,思考让我们有了独立的思维,实践是将我们的思考实施于课堂教学之中,这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动,窦老师强调教师应该具有一定的个性,教学活动应当有自己的特色,反思自己在每次外出听课之时,所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧,调动情绪的方法。
回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中,现在想起来在课堂我们反而失去了自己。
作为一名语文老师,我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想?
?
而苦恼、烦忧、惭愧、自责。
或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧,是的,“唯有读书”才能让自己长“高”啊!
人,读书与不读书肯定是不同的。
身为教师,读书与不读书,就更不一样了,这可以在你的学生那里得到验证。
篇四:
幼儿园读书心得
读书心得《预知环节安排,幼儿不再盲从》
今天,我在《学前教育》杂志上看到这篇文章。
是文章的题目首先吸引了我,引起我强烈去阅读的兴趣。
因为在我们以往的惯性操作中,认为只要制订好计划,班内三名教师认真组织实施就可以了。
教师就像一根指挥棒,指到东孩子就得向东,幼儿完全不知道教师有什么安排,幼儿是一个盲从的状。
针对课间自由活动混乱的局面,作者在文章中是这样反思:
我们给幼儿自主的空间了吗?
我们有提供给幼儿按自己的意愿选择做事的条件吗?
幼儿知道在这个环节可以做什么吗?
于是,作者在每天的活动区讲评时都将问题抛给孩子:
“活动结束后我们有什么事可以做呢?
”洗手、小便、喝水等等。
“小朋友做事有快有慢,需要我们等待,这个时候我们还可以做什么呢?
”根据孩子的回答,按照孩子的想法,作者在教室中丰富了一些简易活动材料。
针对每次活动在不同的场所,需要幼儿在短时间内一次次搬椅子到不同地方的问题。
如何让幼儿预知呢?
作者还是把问题抛给孩子:
“我们每天上课的地方都不一样,怎么才能让小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?
”通过幼儿的讨论,最后决定用图片的预知方式来告诉幼儿,下一环节要准备什么。
于是作者在班内开设了一个“温馨提示角”,每天早饭后都将当天上午的活动要求、场地安排用图片的形式告诉幼儿。
通过作者这两方面的阐述,我们可以贯通的使用这种方法。
在一日活动的其它环节中,如:
户外活动前,通过提示牌让幼儿了解去哪儿,站几路队,要带什么?
音乐舞蹈要到哪里上?
要带上道具吗?
数学活动要到珠心算室吗?
要带上书吗?
等等。
读书心得体会——《生命的留言》
“五一”假期,我读了一本好书《生命的留言》,作者是身患癌症晚期的陆幼青。
作者,他是一个非常坚强、幽默、乐观而又很有勇气的人。
读着此书,感觉给自己增添了很好的一笔精神财富,受益匪浅。
启示一:
虽然疾病的疼痛让陆幼青难于言说,他仍然希望他的家人的生活不要有一丝阴影;他还呼吁:
快乐起来吧,朋友们,不要为年龄、健康、容貌、金钱、职务、公平之类的事情而不快乐。
启示二:
当诱惑来自内心,千万小心。
人生的功课实际就是一门,就是对各种诱惑的取舍啊!
所谓成功者,是指他们拒绝了很多真的诱惑;所谓失败者,只缘他们相信了很多假的诱惑。
启示三:
春天是年年会来,可赏春人的心境能岁岁依旧吗?
想来答案是简单的,全在于你如
何评价自己的和家人的价值了,在于你看重的是自己的感受还是别人的印象了。
启示四:
他说,应该提倡博傻主义,因为傻不是笨,更不是蠢,也不是低能。
《五体不满足》之有感
听教授说完,我对乙武洋匡顿时充满了好奇,特想知道这个神奇的人物是怎样完成了日常生活的事情对我们而言是最简单不过的一件事情,可他是怎样完成的呢?
当我看到坐在轮椅上露出了阳光般灿烂的笑容,那笑容看起来是那么的自信、坦然。
当这本书一篇篇地看下去的时候,才发现到人的潜能原来可能这样大。
乙武他虽然无手无脚,但不妨碍他在读小学的时候参加学校的体育课、和同学们参加晨跑和游泳比赛;在读中学的时候参加学校的篮球俱乐部,并成为比赛取胜关键的“秘密武器”;在读高中的时候参加橄榄球俱乐部,成为俱乐部里教练的得力助手和情报收集员;在读大学的时候参加英语演讲比赛获得第一名,并和一帮热心于帮助残疾人的朋友们一起向早稻田大学的执委会提交了《无障碍建设建议书》,学校在接纳的同时也致力于把学校建设成为适合残疾人读书的学校,让更多的残疾人可以像正常人一样地读书。
乙武能够取得这样的成绩,得益于他父母和老师的教导。
娱乐的时候,他还会认为自己是残疾人吗?
这本书的文笔风格轻松、幽默,总感觉他好像有一种无形的力量在促使我想快点知道他的成长经历。
在字里行间只感受到作者的感恩情怀和心灵永不满足、顽强不屈、矢志奋斗的积极心态,却感受不到作者因自己是无手无脚的残疾人而怨天尤人、自暴自弃、自悲、封闭自己的情绪。
乙武虽是位残疾人,但他的心灵比正常的人还要健康、自信。
人生因为残缺而完美,因为完美而残缺,人生也因为有遗憾才懂得去珍惜。
所有的挫折、失败都是人生历程路上的考验,能调整自己用积极的心态走出这片晦暗的天空,本身就是对自己心智上的历练和升华。
能用感恩的心态来庆幸自己所拥有的一切,而不是懊悔自己所失去的,这也算是一种豁达吧。
人生千变万化没法控制,能尽量做的是让人生这个过程变得充实、精彩、有意义,不管成功失败与否,毕竟曾经努力过。
很喜欢乙武在后记里面写的一段话:
我一生下来就是一个残疾人,我五体(头、四肢)不满足,不仅不满足,而且五体中缺少四体,但父母没有放弃养育我的责任,朋友们聚拢在我的身边,我一天天长大,与轮椅一道自由自在地生活着,一点儿也没有感到不满足,我要大声宣告:
“我是残废人,但是我生活的每一天都是快乐的。
自强不息,永不气馁,积极进取!
分享阅读《上床睡觉》心得
睡觉——在生活中是不可缺少的,人们对睡觉再熟悉不过了。
睡觉简单而平凡,可能在人的心目中没有什么特别可谈之处了。
可是小班的分享阅读中就有一篇《上床睡觉》的故事。
这么简单的故事怎样教幼儿呢?
其实这个故事表面上是很简单,但它有很多空间给我们挖掘的地方,如何更好地发挥读本的教育功能。
除了教幼儿朗读故事之处,还能从读本当中获取什么知识呢?
读了这本书,孩子能够学会什么呢?
其实在《上床睡觉》这个故事中,巧妙的融入了数的概念、量的体验有关数学领域的知识经验。
如小蛇和河马、大象的对比,动物与枕头的一一对应关系等。
从动物们上床睡觉到动物们都住院了,在读本的图画信息非常丰富,有很强的叙事性从画面来预测和推断故事情节的发展。
比如,所有的动物都上床睡觉了,哪床将会发生什么变化呢?
这里可以让幼儿不断的预测和推断。
在这样的情节中不断发展幼儿的推理能力,同时培养幼儿更有效地观察的方法。
比如小蛇的尾巴卷树上紧紧的,动物们的表情等等。
《活了100万次的猫》读书心得
还是在学校读书的时候,很难得的一次机会,我们学校请来了著名儿童文学作家彭懿为我们讲解图画书。
记忆深刻的是,他在这场讲座里多次提到了一本书《活了100万次的猫》。
当时一直很想看,可翻遍了整个图书馆都没有找到这本书。
这只让人望而生畏的猫为我们讲述了一个怎样的故事呢?
有一只猫,它的过去,也就是它的前半生,是一个不死身,死了一百万次又活了一百万次,尽管生命在一次次轮回——先是国王的一只猫,然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫,但它却活得浑浑噩噩,活到最后,连它自己都不知道为什么而活了。
直到有一天,它变成了一只只属于自己的野猫,爱上了一只美丽的白猫,它才头一次知道为什么而活。
这是一本有关生命意义的伟大寓言。
蕴涵了自我与爱情,生与死的伟大哲理。
什么才是真爱?
没有自我会有真爱吗?
如果我们活得连自己是谁都不知道,整天看别人的脸色行事,怕别人说这样说那样。
那么我们有说爱的资格吗?
那样的爱也同样是虚伪的吧。
有多少人一生找不到“我”而找不到爱,找不到灵魂的归宿?
教育的目的是什么?
在我看来,教育不是让孩子变成“他”,变成另一个“你”。
阅读心得
我个人认为《小熊的栅栏》这一本读本很值得阅读,它是接近生活的一个读本。
读了这个读本就会感觉到是农村的生活一样,它体现的是农村现实生活的常遇到的事情。
小熊种萝卜,为防止小兔头吃萝卜而做栅栏,做好栅栏后萝卜还是不见了;小熊想办法,做栅栏要量尺寸,量高度,量宽度,量高度不让小兔跳过去,量宽度不让小兔挤进去;量好尺寸做好记号,做好栅栏萝卜还是不见,引发小熊想办法的一个过程,最后小熊大胆的想象出小兔会打洞,结束了读本内容。
幼儿对这个读本很有兴趣,很值得幼儿学习的有:
1、让孩子初步学会使用测量的方法,大班的孩子应该学一些与生活息息相关的知识。
通过读本可以延伸到日常生活,要想知道物体有多高,有多宽可以一用尺子来量,比如木工做家具、裁缝做衣服、做楼房等等。
2、同时也能让幼儿知道尺子的作用,知道尺子的用处大。
读《虫虫虫虫爬》的心得
一看到封面上的四个“虫”字连在一起,就觉得这本书充满了童趣、可爱。
再次游戏的趣味性也很强。
读《世上最划算的教育》后感——童年需要培养的38种好习惯
教育好自己的子女,就要从培养好子女各方面的良好习惯开始,有人说,培养好习惯就像往银行里存钱,随时都可以取出来用。
有了一个好习惯,就好像在银行里存了一笔钱,有了两个好习惯,就存了两笔钱?
?
好的习惯很多,就等于在银行里存了很多钱,一辈子都可以取之不尽。
《世上最划算的教育》一书,从“童年需要培养的38种好习惯”种,每一种好习惯都从故事引入,再让我们思考学到了什么让人可以从中学到知识,再运用到实践中。
例如:
书中在培养孩子“遵守诺言的习惯”里,引用了《宋庆玲的故事》,故事里的小庆玲为了她之前答应叫教小珍叠花的事,而放弃了全家到一个很有趣的伯伯家做客,而不知怎么,她等了一个下午,小珍也没有来,爸爸遗憾地说“早知道就一起出去,庆龄一个人在家多寂寞啊”。
懂事的小庆龄却说,我们约好的,我本来就应该遵守自己的诺言,要不然我就是跟你们出去玩了,也不会高兴啊!
从这个故事里,我们学到了什么呢?
小庆龄是自己决定留下来的,这一点很重要。
她一定也是想去那个伯伯家做客的,但是最终放弃了,是因为在她心目中留下了等小珍更重要。
篇二:
20xx年幼儿中班教师读书笔记两篇
20xx年幼儿中班教师读书笔记两篇
幼儿园中班教师读书笔记
(一)
秋意尚浓,恍然就到了初冬,月亮也带着秋温,走进了冬的夜空。
天黑得早了,晚饭后摸黑回宿舍,过了山头,豁然见西南山坡上空这轮橙黄明净的初冬月,低垂圆满,硕大清新,一种美好亲切的感觉顿从心底漾起。
夜幕中,黑森森的山峰错落而列,视野尽处,一岭横天际接晚霞;渐暗的余霞边,山的剪影如淡淡的水墨画,近山的轮廓则像浓墨涂出的一样;山坡西南出口方向,山势迅速开阔,峰峦连绵起伏,像一片黑色的波涛,磅礴在融融的月光下;月下的山坡和附近的山川上空月光旖旎,给人今月专为此处明的美感。
这月光山色太美了!
望着明月,似乎忘却了自身的存在,只剩下一缕美好的情感,羽化在这月色之中。
独自徜徉在月色里,白天必须思虑萦怀甚至忧戚的,此刻全忘了,而白天无暇顾及甚至早已忘却了的,有的却会清晰的想起来。
如此美丽的月光,会使心灵深处的珍藏开出花朵,连痛楚也会变得美丽。
但这月色更多的是使我无所虑无所思,身心放松,呼吸都变得轻微均匀,不易觉察。
我像一条游到清水里”偷清”的鱼,浮在月光里,吮月华,汲清辉,或停泊或徘徊,如醉如痴。
橙黄的月,橙黄的光,橙黄的光里浮悬着轻轻的霜。
清虚的夜空里,我仿佛感觉到了月光的流泻,感觉到了月光的韵律,颖悟到人的情感与月光波动的相依相融;在这柔和美丽的月光下,只要一凝神一动情,仿佛就能听到低徊优美的《梁祝》曲,看到飘逸如梦的《天鹅湖》......难道这些作品的诞生也经历了月光的孕育,作者的灵感也得到过月光的滋润和浇灌?
不然,这些美好的东西怎么会还原在这月光之中?
山脉相互枕藉着、依偎着,匍匐在朦胧的月色里安详地睡了。
真没想到白天反复经过反复看过的山,经月光的再创造,竟如仙境。
山上的树木挤挨着、拥抱着,进入了梦乡。
松树等乔木高高的婆娑的树冠,如伞如云如絮,像幽幽夜幕里的泼墨画。
山在呼吸,树在呼吸,空气在呼吸,夜在呼吸......此刻凝目,能看到天涯;此刻倾听,可听及海角。
听者看者,非耳非目,乃心也,乃月夜之助也。
月光如橙色而淡泊的液体,山川景物浸在月色里,天国般的宁和。
独处月下,平和而安宁的心灵,在接受月光睿智的审视,人生一瞬,人生是美好的,人的心灵也应该是美好的,我们的所作所为应无愧于这美好的世界,无愧于这美好的月光;美好的心灵才能照进美好的月光,心灵美好的人,才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁。
感谢生活感谢大自然的赐予,我的生命之舟放逐了喧嚣、污染和拥挤,泊进了这一汪月色,际遇了这处明丽如梦的风景。
陶醉在月华天籁中,我甚至忘记了我是什么时候是怎样进入这月色的,也没有想到要走出这月色,走出这个恬静和悦的梦境。
在时间的长河里,我们仅有属于自己的那一缕月光,稍不珍惜,就会去日苦多,万事成蹉跎。
君不见,此月方从远古来,历沧桑,经兴衰,送千古风流,看花开花落......大王月,霜晨月,关山月,红缕月,俱往矣!
山河沉寂无言,酣然入梦;人不惜月月自明,吾辈该如何把握这一缕月光?
初冬月高悬不语,娟然如洗。
幼儿园中班教师读书笔记
(二)
正确看待幼儿之间的争吵,有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。
在幼儿园里,争吵、告小状,是一种常见现象,有时为一把小椅子,甚至一点儿小纸片儿也会争起来,教师面对这种现象,常常是采取简单的阻止方法。
从表面上看,教师是在制约幼儿的不良行为,似乎充当了正面施教的角色,其实教师这时应该用发展的眼光来看待这种现象的发生。
因为对于幼儿来说,争吵、闹纠纷并非都是坏事,而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。
教师应该通过孩子们的争吵和纠纷,去了解孩子心中的世界,了解
他们对于事物的看法,从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。
(一)争吵或闹纠纷,使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼,一次户外活动,我将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。
轮胎只有十一个,孩子却是几十。
这时许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说:
”琨琨、星星有轮胎都不让我玩”,我笑着说:
”是吗?
想个好办法也能玩到的,去想想办法吧!
”有的孩子听我这么一说,就跑去从别人手上夺,力量强的仍能玩着,弱一点的便被夺走了。
这时不断有”老师,某某抢我的轮胎”的叫声,琨琨也跑过来大声叫着:
”老师,雨桐把我的轮胎抢去了!
”雨桐小小的个子,敢夺琨琨的?
我正在疑惑,雨桐也不示弱,说:
”他玩好了,都流汗了。
”琨琨不服气地说:
”我没玩好,还要玩!
”雨桐说:
”光你想玩,我也想玩一会儿!
”两人你一言我一语,争辩不止。
这时有孩子喊”老师,有人打架了”其实,从我对他们说”想个好办法”时我就看在眼里,听在耳里,只是为了锻炼孩子们的交往能力,有意让他们自己去玩到轮胎。
当看他俩争执不下,才决定去处理的。
我心平气和地问:
”雨桐,你为什么抢琨琨的玩具?
”雨桐见我先让他解释理由,就得意地说:
”老师,你看琨琨玩得头上都出汗了,还不让我玩玩。
”接着我又用商量的口气对雨桐说:
”雨桐,琨琨和你一起玩好不?
”这时雨桐想将轮胎送给老师,老师接过轮胎做了个向他们方向滚的动作,俩孩子”咯咯”笑着追轮胎去了。
在对幼儿施教时,教师常常会发现,一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子,在与同龄孩子争吵时,往往面无惧色,变得口齿伶俐,思路敏捷,用语丰富。
可见,争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。
当然,由于幼儿词汇较缺乏,语言表达能力普遍较差,他们有时不能准确地表达自己的意思,而且语言的情景性较强;他们不容易理解抽象的词语,对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分,例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用”打”来代替,从而夸大了事实。
如上例中,雨桐和琨琨本来只是争吵,可一幼儿却向老师报告他们”打架”了。
这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的,多是由于幼儿语言表达能力差造成的。
争吵,从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践,只要老师给予适当引导,对幼儿的语言发展是有益的。
(二)在争吵和闹纠纷中,幼儿明辩是非的能力有可能得到提高
前天中午,幼儿分组洗手,准备吃午饭。
这时,洗手间传出了哭声和叫声。
原来,健健将水刷到了小岚的颈膊里,把衣服给弄湿了一片。
只听小岚说”我给老师说,你把我的衣服弄湿了。
”健健站在一边说:
”我没有看见,又不是故意的。
”小岚边哭边说:
”你看见了,是边笑边弄的!
”这时,潋潋走过来了,边用手绢给小岚擦眼泪边说:
”小岚别哭了,健健不是故意将你的衣服弄湿的,一会让他给你说对不起。
走,咱们去吃饭吧。
”老师看到这一情景,没有去干涉,因为孩子们自己已经知道该怎么去处理了。
这时,我找了一条干毛巾,悄悄交给健
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