江苏省铜山区八年级语文下册第四单元17端午的鸭蛋教案新人教版105.docx
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江苏省铜山区八年级语文下册第四单元17端午的鸭蛋教案新人教版105
端午的鸭蛋
课题
17端午的鸭蛋
课型
教授课
授课时间
使用者
主备
课时序数
总第62.63
课时
教学目标
【知识目标】:
了解端午文化,感受民俗中包含的生活期望和美好追求.
【能力目标】:
1.朗读课文精彩语句,了解作者“小叙事”的创作特点.
2.品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色.
3.理清行文思路,了解作者闲适自由的风格.
4.体悟小品文中的经典.
【情感目标】:
1.培养学生关注日常生活细节的习惯
引导他们在平淡的生活中发现情趣,发现诗意.
2.激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情,提倡珍惜传统文化,激发民族自豪感.
重
点
通过品味平淡自然而又韵味十足的语言,解读文本内在的韵味,感受作者独特的情趣.
难点
解读文本,品味经典
学法指导
讲读课
教具
准备
多媒体
学习过程
旁注与补充
一、情境导入:
说风俗
1、请同学说说中国民间的传统节日
端午节是在什么时候,是为了纪念谁?
屈原有哪些值得纪念的地方?
(这些伟大人物的思想.追求.生平经历已经融入了我们的日常生活当中.)
我们纪念屈原,能激起我们怎样的情感呢?
(热爱家乡,热爱生活.)
2、既然端午节这么有意义,那么咱铜山地区的端午有什么风俗活动吗?
3.你的端午是怎么过的?
在你的记忆当中,端午有什么让你回味无穷的东西吗?
4.那么,我们今天来学习的一篇回忆性文章也是关于端午的.大家都预习过,我问一下,这篇文章是谁写自己过端午?
你能给我们介绍一下他的情况吗?
(学生简要介绍汪曾祺)
5.那么,汪曾祺的端午是怎么过的?
都有哪些风俗活动?
(七种)其中跟别处一样的风俗是什么?
可能与别处一样的风俗是什么?
与别处不一样的风俗是什么?
6.最与众不同的是吃“十二红”,你知道这个名字有什么特殊的含义吗?
比如:
我们过年的时候总少不了鱼.
7.既然希望“红红火火”,那么汪曾祺的家乡当时的经济条件怎么样?
从那些语句中可以看出来?
(好象我们那个穷地方就出鸭蛋似的)
8.汪曾祺的家乡过端午有这么多的习俗?
他为什么偏偏要挑选鸭蛋来写呢?
换句话说,高邮鸭蛋有什么突出的特点值得作家大写特写呢?
(高邮鸭蛋:
好.奇.名.)
9.作者对家乡的鸭蛋情有独钟,充满了什么感情?
想表达什么样的思想?
(自豪“与有荣焉”“曾经沧海难为水”)
(对故乡的特产,对故乡.对生活的热爱)
10.既然作者要写出自己故乡的特产,要写出自己对家乡的热爱,就要写好,但是,大家读了这篇文章,有没有感觉文章的结构比较不同.
(可能有学生说这是流水帐)
文章开头的第一句是什么?
文章最后的一段是什么?
一般情况下,我们写作文要求总分.总分总的结构,但是这篇文章开头一段和最后一段好象不沾边,他们是怎么连接起来的?
教师小结:
端午的风俗——和外地一样的风俗——家乡独特的风俗——十二红——鸭蛋——双黄鸭蛋——鸭蛋的特点——挂鸭蛋络子——挑鸭蛋——吃鸭蛋——鸭蛋壳——装萤火虫——囊萤映雪的故事
11.这就像是骑着马,自由散漫地走,但是又不是完全乱了套,而是始终围绕着一个中心,这个中心
就是文章的题目.题目在文章中起着提纲挈领的作用.
12.文章结构分析:
端午的风俗(铺垫
背景)
端午的鸭蛋家乡的鸭蛋
端午的鸭蛋(前两个部分的统一)
11.
(1)为什么会想到囊萤映雪的故事?
囊萤映雪的故事的主人公是谁?
后来他们在艰苦的环境下仍然不失去改变生活的渴望,他们成功了吗?
(2)孙康.车胤和文中的“我”有什么相似之处呢?
(3)为什么文章否定了用鸭蛋壳装萤火虫照亮来读书的想法?
肯定的是什么?
否定的又是什么?
(艰苦环境中仍不失改变生活的渴望,对美好生活的追求)
(自我解嘲,只要有了这种刻苦学习,热爱生活,改变生活的心意,又何必一定要在乎形式.)
11.总结汪曾祺闲适自由的写作风格.
作者行文如同随意聊天,于自然而然中写出自己独特的感受.作者先浓墨重彩地描绘出“端午”的气氛,为文章主体“鸭蛋”预设了一个合理的背景,使下文写“端午的鸭蛋”变得水到渠成.
12.像这样层层递进.环环相扣的结构,你还能从文章中找
出一例来吗?
(我的家乡是水乡
.出鸭.高邮大麻鸭是著名的鸭种.鸭多,鸭蛋也多.高邮人也善于腌鸭蛋.高邮咸鸭蛋于是出了名.)
13.除了结构上的闲适自由,汪曾祺语言也比较有特色.大家读了这篇文章,觉得这篇文章语言上能给你什么感觉.
请学生朗读比较感兴趣的语句.
口语(短句).方言.文言.成语.
A.感叹句.
(1)哦!
你们那里出咸鸭蛋!
(2)还不就是个鸭蛋!
(3)好像我们那穷地方就出鸭蛋似的!
(4)但和我家乡的完全不能相比!
(5)这叫什么咸鸭蛋呢!
(6)有!
(7)好看极了!
B.问句
(1)这就能辟邪吗?
(2)鸭蛋有什么可挑的呢?
(3)这有什么好看呢?
(4)这能行吗?
C.短句
短句的朗读——文中短句非常多,有时一句一断,大有生活中说一句停一下,略想想后再接着说的神态,朗读时要注意停顿.如:
“我的家乡是水乡.出鸭.高邮大麻鸭是著名的鸭种.鸭多,鸭蛋也多.高邮人也善于腌鸭蛋.高邮咸鸭蛋于是出了名.”
(1)系百索子.
(2)贴五毒.
(3)贴符.
(4)喝雄黄酒.
(5)出鸭.
D.文言词
文言词语的点缀使文章多了书卷气,增添了典雅之美,如:
“这一条我看后却觉得很亲切,而且‘与有荣焉’”
“我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的!
不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!
曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上.”
““高邮鸭蛋的特点是质细而油多.蛋白柔嫩,不似别处的发干.发粉,入口如嚼石灰.油多尤为别处所不及.””等等,它们与极质朴的口语相映成趣,朗读时要读出从容中不乏诙谐.得意之态.
E.口语
大白话的朗读——文中时时穿插朴素的“大白话”,这使文章生活气息更为浓厚:
“有一个风俗不知别处有不”
“双黄鸭蛋味
道其实无特别处.还不就是个鸭蛋!
”
“我在北京吃的咸鸭蛋,蛋黄是浅黄色的,这叫什么咸鸭蛋呢!
”
“鸭蛋有什么可挑的呢?
有!
”“这有什么好看呢?
”均是信口而出,自然而然,朗读时尤要注意语气语调.
“造型”语的朗读,如写吃咸鸭蛋“筷子头一扎下去,吱——红油就冒出来了”那种绘声绘色,那种动感.快感,一个“吱”字就活灵活现地表现出来了.
F.方言
“一般是敲破空头吃,白嘴吃也可以.”
“确实是好”,“我实在瞧不上.”
14.教师小结:
在这里,典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣,让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐
地捏到一处的艺术功力.
(口语化:
短句,方言)
雅俗共赏
(文学性:
文言.成语)
让学生总结汪曾祺作品的风格,教师提示从
以下几个方面去思考.
(1)选材
(2)结构
(3)语言
(4)思想
15.什么样的作品才是经典?
(1)独特的生活
(2)丰富的思想
(3)特色的语言
(4)精当的结构
以鲁迅(绍兴).老舍(北京).巴金(四川)等为例.
16.教师小结:
实际上,《端午的鸭蛋》这篇文章包含了作者对家乡的热爱,对美好生活的向往.对家乡咸鸭蛋的难以忘怀,实际上不是作者个人的心态.这是人类普遍的心理.儿时的一切,在成年之后,都会笼
罩一层异样的光
辉.不管一个人走多远,它都将是引导一个人的方向.童年岁月中富含生活的情趣,日常生活中饱含人生的韵味.只有充分感受生活中的种种快乐.平淡以及诗意,才算真正体验到生活的滋味.汪曾祺从小小的鸭蛋里尝出生活的真味,我相信,我们也会从一片叶.一粒沙.一滴水中咂摸品味出生活的真趣,成长的快乐.
17.课内扩展:
我手写我心:
中国民间传统节日很多,想想生活中值得你难以忘怀的地方,将你的感触用美妙的文字呈现出来.
18.布置作业:
比较阅读:
汪曾祺
《咸菜茨菇汤》
由学生熟悉的习俗谈起让学生有话可说
让语文学习融入孩子的生活,让孩子们在生活中捕捉语文.
了解作者,结合自己搜集的资料介绍作者.
初读课文筛选信息
培养学生从细节处解读文本
带着问题8.9深入读文,圈点勾画出鸭蛋的特点,以及作者蕴藏在字里行间的情感.
引导学生探究本文的行文结构
理清文章的结构
板书
小组讨论交流,小组代表发言
反复读文,在读中体会作者的语言特点
汪曾祺的文章学生第一次接触到,他的语言还是很有特点的,让学生了解即可.
随堂练习:
教学追记(体现得.失.改):
激趣导入,调动读书的积极性.在上课一开始,我就以体现思乡情感的诗句“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”导入,让大家产生一些联想,马上融入一个思乡的氛围当中;在接下来的整体感知中,我则用“作者家乡有哪些风俗,为什么作者仅对家乡高邮的鸭蛋情有独钟?
”这个问题引入阅读.因为关于家乡风俗生动文字浅显,所以我没有讲解,只是让学生自由朗读,在书上勾画,在读书基础上把这些风俗找出来;在总结完作者家乡端午的风俗后,我还以一些课前准备的有关端午节的小饰品,与课文介绍挂钩,提起同学的兴趣,以求营造一种端午过节的气氛,同时以此引入民俗.文化的体验.
板书的得出比较急,不够自然,应该因势利导,而且板书过分注重情感的表述,整体性不够.同时
在学生品析完语言后,未能做及时完整的归纳,知识点的体现也不够系统.在今后的教学中应该引起注意.重视.
备课组长签字
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