二年级语文教案 父亲和鸟.docx
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二年级语文教案父亲和鸟
2019年二年级语文教案:
父亲和鸟
语文课,要让学生经历难忘的精神之旅,师生一起为情所动、为美所醉、为真所净,在课堂上一起感动,一起享受。
感动,是一种养分,一种保养心情、滋养灵魂的养分。
让孩子们透过语言文字,在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。
如此,语文课,便会成为学生精神的天堂。
二、教材分析:
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过我和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。
三、学情分析
二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章。
有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。
根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。
四、教学目标
认知目标:
1、认识蒙、喃等7个生字,会写并、夜等8个字。
2、正确流利地朗读课文,读出人物不同个性。
情感目标:
仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
懂得人与自然界中的一切都应和谐相处
五、重点难点
教学重点:
认识7个生字,写8个字,通过对话朗读来感悟课文。
教学难点:
情感上的体验:
体会父亲和鸟之间深厚的感情。
六、教学策略与手段
教学策略:
教师引导,自主学习。
深入文字内部,切实感受体会
教学手段:
多媒体课件
七、课前准备
学生的学习准备:
预习课文。
教师的教学准备:
生字卡片、多媒体课件
八、教学过程:
县级备课预设
镇街交流意见
教师使用体会
第一课时
一、激发兴趣,情感铺垫
1、(播放音乐《清晨之鸟》)小朋友,音乐好听吗?
这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?
你喜欢小鸟吗?
你了解小鸟吗?
把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。
请你对小鸟说一句心里话。
2、有一位父亲,不仅像小朋友一样喜欢鸟,而且他还很了解小鸟呢,想认识这位父亲吗?
就让我们来听一听《父亲和鸟》
二、初读课文,感知课文内容
1、请大家赶快大声地自由地读读课文,边读划出生字词,标出自然段和序号。
遇到难读的句子可以把它画下来。
(生自读课文,读准字音。
)
2、自学生字,交流反馈:
你认为哪个句子生字比较多的,难读的,找出来。
学生举例,师相机通过课件出示含有生字的句子如下:
*父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,他喃喃地说:
林子里有不少鸟。
*看那里,没有风,叶子为什么在动?
嗯,还有鸟味。
*我只闻到浓浓的草水气味,没有闻到鸟的气味。
*有。
在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。
*在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
*黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。
谁能把这些句子读好?
自由读一读,指名读,正音。
请小老师带读。
重点读好:
雾蒙蒙喃喃地浓浓的快活一瞬间热腾腾的
你能用AA的、ABB、AA地、这些样式说一说吗?
这些句子中藏着我们今天要学的生字,现在生字宝宝从句子中走出来了,你们还认识它吗?
(课件隐去句子,将生字留在屏幕上,排列整齐。
)
指名读,小组赛读,开火车读生字,交流识字方法。
重点读准后鼻韵母的字蒙、浓、腾,提示特殊音节嗯的读法。
三、再读课文,理解文意
1、读了课文,你知道父亲和鸟有着怎样的关系?
(爱鸟、知鸟)
2、读第一自然段
3、你从哪些词语中读出了这种感受?
谁能读一读?
4、用喜组词。
5、指导写喜:
这个字横笔特别多,要注意横与横之间要紧凑,每一横长短要有变化。
今天,我们要写的生字中,和喜字一样,横画特别的多的还有哪些字?
(味、重、群)
请你自己观察,认真书写。
独立完成剩余的3个字的书写。
师:
童年的一天清晨,这位爱鸟、知鸟的父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。
想知道他们说了什么?
我们下节课继续学习。
第二课时
一、谈话导入课题,复习字词。
小朋友们,通过上节课的学习,我们已经知道父亲是怎样的一个人?
(板书:
知鸟、爱鸟)
现在由谁来读一读这些可爱的小鸟为我们衔来的词语。
复习词语。
(课件出示)
二、品读课文,体味父亲知鸟、爱鸟
(一)体味父亲的爱鸟
1、那么,你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢?
请大家快速朗读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、交流反馈,深入研读
出示:
父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说:
林子里有不少鸟。
雾蒙蒙的树林是什么样的?
给你怎样的感受?
理解望了又望,闻了又闻,放进句子中指导朗读。
喃喃地说是怎样地说?
父亲为什么要这样轻,这样慢地说?
谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?
父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
(与我进行比较来体会父亲的知鸟。
)
(生读:
我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
)
师再引读:
师:
父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
(生读:
我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
)
师:
父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
(生读:
我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
)
(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!
这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?
谁来读一读?
出示:
父亲指着一根树枝对我说:
看那里,没有风。
叶子为什么在动?
嗯,还有鸟味。
父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。
1、谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?
(学生试着演一演)
2、你能把父亲的话读出来吗?
(生自由练读--指名读--齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!
3、师引读生体会父亲的知鸟。
师:
父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我呢?
生:
我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。
师:
父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可你呢?
生:
我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。
师:
父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我们大家呢?
生:
我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。
(3)真的有鸟味吗?
父亲闻的鸟味是怎么样的呢?
出示:
有。
在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。
1、理解焐,看着它再读读句子,想象夜里鸟儿们是怎样焐的?
2、冬天,我们的小手都快冻僵了,谁来焐过你呢?
老师和小朋友焐一焐,小朋友焐一焐。
多么温馨的场面啊,此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧,那就让我们带着这份暖意来读一读,读出小鸟们的暖意。
(四人小组读)
(4)父亲不仅知道林子里有许多小鸟,而且还能闻到鸟的味道。
这还不够,你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢!
出示:
父亲又说:
听,鸟要唱歌了。
(师读父亲的语气。
)(课件播放鸟的叫声。
)
1、如果你是林中的其中一只小鸟,你会唱些什么呢?
(生畅所欲言)是啊,清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊!
这时父亲也很快活。
(二)体味父亲的爱鸟
出示:
父亲说:
这是树林和鸟最快活的时刻。
我知道父亲这时也最快活。
自由地读一读,看一看课文的插图,你能感受到父亲的快活吗?
请你用快活来说一说父亲。
(生说,师相机引导父亲的爱鸟,朗读体会。
)
2、父亲为树林这么和谐,那么有生机而快活。
但父亲的心情仅仅是快活吗?
还有些什么呢?
请同学们读一读13-15自然段吧!
(父亲还有因为爱鸟的着急、伤心、担心和难过。
)
3、父亲的内心的感受还有很多很多,请你们带着自己的感受再读一读。
(生自由读。
)
三、文本拓展、升华主题。
1、当小鸟有危险时,父亲就――担心,当小鸟快活时,父亲也--快活。
这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。
就像课文的第一自然段写的,再来读读这段话。
生齐读:
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
2、我真高兴能有这样的父亲,真高兴,我的父亲不是猎人。
出示:
我真高兴,我的父亲不是猎人,而是--(生说)
出示:
当然,我更高兴,除了父亲还有--(生说)
师:
都不是猎人。
3、我想此时,如果你真是一只林中的小鸟的话,你一定有很多话想说,或许想对父亲说,或许想对猎人说,或许想对全世界的人说。
请你拿起手中的笔,写下你最想说的一句话。
(音乐声想起,学生写话。
)
4、这是鸟儿们的心声,也是我们美好的心愿。
希望这个世界能多一点像父亲这样的人,让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。
让我们一起大声地说
(课件出示)--爱鸟,爱我们身边所有的生灵!
四、指导书写生字,布置作业
1、并、夜、刻、轻
2、课堂作业本。
九、板书设计:
29.父亲和鸟
知鸟爱鸟
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- 二年级语文教案 父亲和鸟 年级 语文教案 父亲