从百草园到三味书屋教案.docx
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从百草园到三味书屋教案
从百草园到三味书屋
一、导入
二、【介绍鲁迅】
鲁迅(1881~1936),本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
三、【介绍朝花夕拾】
《朝花夕拾》是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
这部散文集题名为《朝花夕拾》,意思是:
意为早上开的花,到傍晚才去采摘,比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆,含蓄而有诗意。
四、检查预习
五、整体感知
1、本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?
【明确】A“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
B全文叙写了作者儿时两处的生活片段。
第一部分,记叙百草园的生活;第二部分,记叙三味书屋的生活。
C表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程
2、请大家仔细阅读课文,填空——
从百草园到三味书屋就是从()到()呢?
自由想,自有填,一个字,两个字,一个短语都可以,表达你对这篇文章的理解。
例如——从百草园到三味书屋就是从童年到少年(从自有到失去自由)等等,皆可。
【过渡】大家很不错,接下来请同学们说说,这么长的文章都写了那些事儿?
例如——听美女蛇的故事,拔何首乌,雪地捕鸟,摘覆盆子,问先生一种叫“怪哉”的虫,先生不理他;上课对对子,上课偷偷画画,吃桑葚,学习的时候偷偷跑出去玩……
【过渡】这篇文章虽然材料多,实践多,但是整篇文章却很清晰,有一个段落,很巧妙地把这么多事件标志性地划分成了两个部分,是哪个自然段?
并告诉我这一段的作用是什么?
明确:
9段。
(学生朗读本段)承上启下。
3、给文章分段、归纳段意、
【过渡】由此我们可以给这篇文章理理思路——
文章按地点的转移分两个部分。
第一部分:
回忆百草园的生活。
(开头到“来不及等它走到中间去”)
⑴回忆百草园的缘由。
⑵百草园中的无限乐趣。
⑶离别百草园
第二部分:
回忆在三味书屋的经历。
(“出门向东”到结尾;)
1三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。
2写我在三味书屋的读书生活。
六、【欣赏百草园的风光】
1、思考:
这一部分写了哪些内容
明确:
百草园的美景——(陶醉泥墙根);
美女蛇的故事——沉迷鬼故事;
雪地捕鸟
——————百草园是我的乐园
2、文章第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢?
明确:
没有矛盾。
前一句话是用大人的眼光来看的。
“确凿只有”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。
所以不矛盾。
3、作者描写百草园写了哪些景物?
【朗读这一自然段】
【过渡】我们从一段读出了泥墙根寻趣的()
例如——快乐,惊奇,新奇等等
4、作者是怎样描写这些景物的?
明确:
⑴从句式上看,用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。
既然“单是”就已趣味无穷,可见园里的佳趣定然比比皆是。
这是“以一概全”的写法
(2)描写的范围来看,先写整体,后写局部。
3从描写的景物来看,既有植物,又有动物。
(4)从观察的角度来看
(视觉):
碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子;
(听觉):
鸣蝉在树叶里长吟,油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴;有好玩的;
(触觉):
有用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥,有可以拔起来的何首乌的臃肿的根;
(味觉):
有桑椹,有又酸又甜的覆盆子。
难怪百草园是儿童的乐园
(5)从修辞手法的角度来看
比喻:
(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球;
拟人:
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴
写出孩子心中特有的感受。
(6)从遣词描写来看,用词十分准确、生动,形容黄蜂用“肥胖”,形容叫天子用“轻捷”,形容石井栏用“光滑”,都十分贴切。
————作者把百草园描写的有声、有色、有趣,确是儿童的乐园。
3、从这些我们可以看出“我”是一个怎样的孩子?
明确:
热爱大自然;有丰富的想象力;顽皮,淘气,好奇心……
4、【过渡】百草园是一个乐园,现在,天黑了,长妈妈要讲鬼故事了——【快速阅读这一段】
这段文字表面上都是长妈妈在讲故事,其实里面藏着一个“我”,这是一种很高妙的写法,让我的表现若隐若现,含而不露,耐人寻味,我们来想象一下,把“我”表现补充出来——
长妈妈:
到半夜,果然来了,沙沙沙!
门外象是风雨声。
我:
长妈妈:
他正抖作一团时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出,
我:
长妈妈:
外面便什么声音也没有了,那金光也就飞回来,敛在盒子里。
我:
后来呢?
长妈妈:
后来,老和尚说,这是飞蜈蚣,它能吸蛇的脑髓,美女蛇就被它治死了。
我:
5、作者为什么要写美女蛇的故事?
明确:
美女蛇的故事吸引孩子,给百草园增添了神秘感,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
6、作者怎样描写捕鸟的?
为什么要写捕鸟?
明确:
先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。
写捕鸟是写出了百草园给爱玩的儿童带来无穷的乐趣。
【过渡】写百草园,始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动。
作者在这个园子里有自由,快乐,惊喜,但是,在百草园中,也有一些是“没有”呢。
——
我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。
但直到现在,总还没有得到,但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。
明明见它们进去了,拉了绳,跑去一看,却什么都没有,费了半天力,捉住的不过三四只。
【朗读这几句话】
【过渡】从这几句话里,同学们感受到了什么?
明确:
遗憾。
————这就是百草园的生活——童年纵情百草园,甜蜜里有遗憾,越遗憾越留恋
七、走进三味书屋
【过渡】百草园的景物是那么美,百草园的故事是那么动人,百草园里捕鸟是那么好玩,这确实是热爱大自然,喜欢自由快乐生活的儿童的乐园。
我们再来探讨一下三味书屋是否也是儿童的乐园呢?
1、(学生再读第9段)第九自然段中三个“也许是”能否删去,为什么?
【明确】不可以。
因为删掉了这些词语以后,句子的意思完全变了。
(1)、三个“也许”,是他在反复揣测,认为可能是做错了事所受的惩罚。
可见他对百草园是多么的留恋。
预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.
(2)、三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定;如果删掉,则由无法肯定变成完全肯定了,这违背作者猜测的原意,也不能表达“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。
2、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?
你是从哪些词语看出来的?
【明确】不知道,从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。
3、【过渡】我们终于走进了三味书屋,从文中找出写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的?
【明确】10段,17段
4、作者是从哪些方面写三味书屋的?
【明确】入学礼节;教书先生;教学内容;同窗学友
5、作者选取了哪几个片段,真实生动地再现了封建私塾教育?
(⒈)提问“怪哉”一虫的事。
(⒉)到三味书屋后面的园里去自寻欢乐。
(⒊)师生读书的场面。
(⒋)写学生的做戏和画画儿。
6、三味书屋的生活并不是那么的枯燥无味,有哪些趣事呢?
【明确】
(1)、一有机会就跑出去玩
(2)、折腊梅花
(3)、寻蝉蜕
(4)、在座位上做各种游戏,画画儿等
7、【过渡】这是在上学啊,可是作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?
【明确】游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,但在课堂上贪玩甚至逃学,一般来说是不允许的。
但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。
8、其中流露了作者怎样的思想感情?
【明确】
(1)从这几个片段可以看出当时的私塾教育并非我们想象中那么严厉,孩子们还是有相当多的自由的,这些地方充满了欢乐和天真的情调。
流露出作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
(2)用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
9、【过渡】三味书屋里有一个老先生,请你结合课文,说说他是个怎么样的先生?
【明确】一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真,不断增加教学内容。
学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。
【总结】——先生形象——严而不厉;严而可亲;有点儿迂腐;比较开明。
【简要介绍寿镜吾先生】
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。
他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。
在封建社会中他还是比较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十分关心。
他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他一直很恭敬。
鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先生。
10、作者对三味书屋的感受是什么?
明确:
与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。
但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼的学习,并不抵触,况且也有游戏的乐趣。
——————少年读书三味斋,叹息中多笑颜,且叹且珍爱。
九、讨论本文的主题
细读课文,边读边把前后两部分联系起来思考,讨论:
这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
下面三种说法可供参考。
【明确】①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
十、总结全文
(一)、写作特点与写作借鉴
1、技法运用
课文以时空变换为顺序进行记叙描写。
2、写作技巧
抓住景物特点,多角度、有条理的描写景物
3、语言欣赏
本文语言生动活泼,善用拟人、比喻等手法将景物写活并表现儿童的心理。
4、写作借鉴
本文采用时空转换来安排文章结构,抓住景物特点从色、味、形等方面对景物作多角度、有条理当描写,运用比喻、泥人等手法将景物写活,这些都是值得我们学习借鉴的。
(二)、疑难的句子资料
三味书屋:
“三味”取自“读经味如稻梁,读史味如肴馔,读诸子百家,味如醯醢”的古语。
大意是:
读四书五经之类味如吃米面,读经典史籍味如吃喝佳肴美酒;而读诸子百家学说之类的书,则味如酱醋罢了,好比烹调中的佐料一样。
仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣:
仁这东西很遥远吗?
我想得到仁,这仁就来了。
(是宣扬孔子哲学思想“仁”的)
上九潜龙勿用:
“上九”即初九,“潜龙勿用”即龙德而隐。
意思是说,恶势力强大时,才高德重的好人就要隐居起来,暂时不出去做官,以免被害。
(是宣扬消极避世人生态度的)
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