部编人教版四年级语文上册第2课《走月亮》优秀教案.docx
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部编人教版四年级语文上册第2课《走月亮》优秀教案
2走月亮(精读课文)
【教学目标】
1.认识“鹅、卵”等5个生字,会写“牵、鹅”等11个字,正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语.
2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子,感受月光下美丽的景象,体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。
3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。
培养善于积累生活中写作材料的习惯。
4.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。
【教学重点】
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活的能力。
【教学难点】充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“鹅、卵”等7个生字,会写“牵、鹅”等15个字。
(重点)
2.正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语,摘抄描写月光下景象的句子。
(重点)
3.初步感知文意,了解课文内容。
(难点)
【教具准备】(笔顺动态演示、朗读音视频)
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
导入类型:
谈话导入。
教师口述:
同学们,你们和妈妈一起散过步吗?
你们去过什么样的地方?
当你和妈妈在一起时,你有什么感受?
今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,来感受一下她独特的体验吧。
(教师板书:
走月亮)
二、作者介绍
吴然:
中国作家协会会员,主要致力于儿童散文和散文诗创作。
主要作品有:
《歌溪》《风雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
资料介绍
走月亮:
也指中秋时吴地的一种风俗。
吴地有走月亮、走三桥之俗。
就是在月光下出游,走过至少三座桥。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄
重点指导生字:
鹅:
“鹅”“哦”都是单韵母音节;卵:
“卵”和“卯”是形近字,不要读成“mǎo”;穗:
不要只读一半,不要读成“huì”;填:
读二声,不要读成一声;葡萄:
在词语中“萄”读轻声。
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)理解词语
练把词语和意思连起来。
淘洗形容地面或器物表面高一块低一块。
坑坑洼洼社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等。
风俗洗濯。
浇灌浇水灌溉。
镀亮一种工艺,可以使金属起到装饰,耐磨的效果。
招待形容说话吞吞吐吐。
闪闪烁烁稀奇巧妙(多用来形容令人感兴趣的新奇事物)。
奇妙对宾客或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。
(3)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,理清顺序。
(1)自由朗读课文,想一想:
课文主要写了什么?
本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。
(2)梳理课文思路。
练填空:
课文写了明亮而柔和的月光下,阿妈牵着我的小手,走啊走,走过(村头),走过(大道和小路),走过(小溪和水塘),走过(溪岸和拱桥),走过(果园和菜地)——一切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。
四、学习“会写字”
牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄
1.学生字。
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词和造句。
2.指导书写。
(1)观察生字书写特点,交流。
“哦、填、稼、俗、跃”是左右结构,左窄右宽;“牵、葡、萄”是上下结构,上小下大;“庄”是半包围结构,书写时要注意笔顺;“鹅、卵”是左右结构的字,书写时左右等宽。
(2)老师范写,重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡”,学生练写。
鹅:
右面是“鸟”不是“乌”。
卵:
左右里面各有一点。
葡:
里面是“甫”,不要忘记有一点。
牵:
中间的秃宝盖要宽一些。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
并且在反复诵读中,真切地感受到了月光下美丽的景象。
六、当堂检测
建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
七、课后作业
请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
(3)
(4)
(5)
(3)
(4)
(5-12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(17)
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。
背诵第4自然段。
(重点)
2.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
(重点)
3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。
培养善于积累生活中写作材料的习惯。
(重点)
4.充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
(难点)
【教具准备】
【教学过程】
内容
课件页码
一、课前导入
1.同学们,你们喜欢听歌吗?
今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲,我们一起来欣赏欣赏吧!
(播放歌曲《月亮船》)怎么样,好听吗?
听完这首歌曲,你有什么体会?
(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福)
那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!
今天我们继续学习第2课《走月亮》(板书课题:
《走月亮》)
【设计意图:
从学生们熟悉的歌曲出发,让他们感受到学习的乐趣,帮助学生更好地理解课文。
】
二、自读课文,整体把握
1.自由读课文,思考:
我和阿妈走过了哪些地方?
2.小组讨论,交流。
3.全班交流。
(点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地)
三、精读课文,深入理解
请同学们自读课文,然后找出最喜欢的语段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。
1.秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了。
这一段告诉我们月亮是从哪儿升起来的?
(洱海)
2.月盘是那样明亮,月光是那样柔和,是在洱海里淘洗过吗?
月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……
秋天月夜有着怎样的美景?
(月光明亮而柔和,洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
)
(教师板书:
月盘明亮月光柔和)
学生展开想象,月光还照亮了哪些地方?
体会省略号的用法。
指导朗读:
体会月色下的美好意境。
3.这时候,阿妈喜欢牵着我,在洒满月光的小路上走着,走着……啊,我和阿妈走月亮!
“这时候”指什么时候?
重点体会:
这时“我”的心情怎么样?
4.细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。
卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
香味在流,月光在流,怎么可能?
引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面,体会拟人、生动的语言,才将本无情感的自然之物赋予了甜美、欢快、幸福的情绪,如流水绵绵不绝。
(教师板书:
看到山树草花)
方法指导:
(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读抒发看到这般美丽的景色时的心情。
把真真切切的情,相容相沫的爱表现出来。
)
5.秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,泼剌一声,银光一闪……从果园那边,飘来果子的甜香。
引导学生合理想象:
(1)作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?
想象一下果园里的景色吧!
(2)哪些句子你觉得很美,触动了你的心灵?
画出来读一读,读出自己的感受。
读给大家听一听,师生适时评价。
(3)谈一谈,这些句子为什么会那么吸引人?
师生共同品味语言的魅力。
(4)引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
【设计意图:
(引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗读。
】
6.当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?
让我们再来读一读,找一找。
第三自然段:
在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!
(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。
)
第四自然段:
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。
(教师板书:
想到洗衣裳做小船看水塘)
(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。
)
第六自然段:
在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。
我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
(教师板书:
闻到阿妈的气息)
第八自然段:
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?
不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。
(教师板书:
星星闪烁)
(引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。
)
7.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。
(教师板书:
美好景色浓浓亲情)
【设计意图:
让学生发现:
其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。
】
8.练习背诵第四自然段。
四、拓展延伸、体会情感
同学们,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?
把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。
五、课堂小结
这篇文章用优美的文字,领我们走过小溪、村道、果园、田埂,走过很多很
多地方,欣赏了月光下诗情画意般的美景,同时让我们感受到浓浓的亲情。
这种表达方法叫做:
借景抒情。
(板书“借景抒情”。
)
其实亲情就在我们身边,希望大家要做生活的有心人,把自己在生活细微之处感悟的亲情,像作者这样用心、用笔记录下来。
就会发现我们被浓浓的亲情包围着,生活是那样的温暖、幸福、快乐。
六、当堂检测(选做)
1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光……”你的头脑中浮现出怎样的画面?
课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象?
和同学们交流(教材课后题第2题。
)
2.句中用了哪些修辞手法?
引发了你怎样的想象?
七、课后练笔
你还记得月光下的某个情景吗?
仿照课文第六自然写一段话。
八、课后作业(选做)
1.推荐阅读有关名胜、景色,完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
(3)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(17
板书设计
2 走月亮
月盘明亮月光柔和
“我”和阿妈看到:
山树草花星星闪烁……美好景色浓浓亲情
闻到:
阿妈的气息
想到:
洗衣裳做小船看水塘
课后反思
成功之处
1.在课堂上应充分利用多媒体教学,给学生最直观的感受。
并创设情境,引导学生联系自己的生活实际,一起畅谈与家人的美好时光。
2.在教学本文时,我想调动学生的经验,情感和想象,让学生不仅体会到意境的美,还感悟到亲情的真。
开始我设计的是引导学生透过语言文字,发挥想象,让画面浮现于学生的脑海之中。
其中有一个环节是问:
“看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
”,这一问题将学生的思维拉向了他们的生活,学生的生活各种各样,学生的回答缤纷多彩,学生如果展开想象的翅膀,仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,效果教佳。
不足之处:
在教学“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”这一部分时,遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多,进入情境较慢,说明我的引导还是不到位。
所以,我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验,回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的,能够感受到了妈妈浓浓的爱,读的动情,还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中,整堂课不足之处值得改进。
总之,教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时,不忘时时联系生活,联系自己,在读中感悟,在读中升华,这样整堂课就会是一副动态的,有声音,有香气的画面,这时候学生再读文章,就是带着头脑中的画面,带着自己的感受美读了,其效果就会不言而喻。
2.走月亮
教学目标:
1.正确认读本课“鹅、卵”等5个生字,会写“牵、稼”等11个生字;正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读,调动所有感官,发挥想象,感受体会文章的语言美和意境美,背诵课文第4自然段。
3.体会月色下的美好意境,感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
教学重点:
指导学生结合语言文字发挥想象,感受月光下的动人场景和美好意境。
教学难点:
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
教学准备:
生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载
课前查阅有关月亮的资料
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入
1.(出示月亮图片)同学们,看到月亮,谁能吟几句有关月亮的诗词?
2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗,老师今天还给大家带了一首动听的歌曲《月亮船》,希望大家静下心来,认真地听,细细地品,让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。
(播放《月亮船》)。
吟过古诗,赏完歌曲,我们的心情也如同月夜一样平静,伴着妈妈的笑眼弯弯,我们感觉好幸福!
让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步,一起走月亮!
(板书课题:
走月亮)读课题。
二、预习检查
1.边读课文边画出生字词,能正确、流利地朗读课文。
2.全班分自然段开火车读课文,纠正字音。
3.运用工具书或者联系上下文理解词语意思,小组交流,全班展示。
教师可向学生介绍云南、洱海、白族等(使学生对美丽的云南风景有初步的印象)
4.交流课前查阅的有关“月亮”的古诗词,说给同学听。
5.默读课文想一想:
我和阿妈走月亮时 看到了什么?
听到了什么?
三、自读自悟
默读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?
你都读懂了什么?
第二课时
一、深读感悟
师:
上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境,这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
(一)感悟问题:
请同学们默读课文,想一想:
我和阿妈走月亮时看到了什么?
听到了什么?
感受到了什么?
在文中找出相关的语句,画出来,读一读,品一品,简单写出感受,和小组同学交流。
(二)学生自读批注。
(三)小组同学交流,教师巡视指导。
(四)班级展示。
(交流时,学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完)
预设1.教师预设感悟交流点排比句:
(当孩子谈到其中一个排比句,引导孩子感知排比句的特点,找出其它排比句,并试着用排比句说话。
)
⑴学生可能谈到秋天月夜的美好:
“月盘是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……” 教师可以这样引导:
作者运用排比的修辞方法,勾勒出月光洒满人间,月光下清晰的景物,营造出安静、祥和的意境。
师相机指导朗读:
指导孩子读出这种安静、祥和的意境,感受在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!
⑵“阿妈,我们到溪边去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。
”
教师可以这样引导:
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起了什么?
调动学生的生活经验和情感体验,引导学生想象白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,感受到生活的幸福快乐。
教师相机指导朗读,朗读中加深感受。
预设2. 当学生谈到,第四自然段:
“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
”(让学生说自己读文后的感受)
教师可以这样引导:
“流着”一词用了几次?
你从中体会到了什么?
(生述) 这句话中为什么用“抱”,而不用“映着”?
你从中体会到了什么?
二、拓展阅读
读吴然的《歌溪》:
请同学们结合文中词句谈谈自己的感受。
三、有效练习
说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:
月夜中妈妈和我共读励志故事,风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子,春天里有我和爸爸放风筝的身影,早起的山坡有我和妈妈奔跑的足迹……这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?
尝试用一组排比句写下来。
例如:
妈妈的爱,是我上学时反复的叮嘱,是我失意时鼓励的目光,是我生病时关切的话语。
四、板书设计:
2、走月亮
看到的:
听到的:
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