人教部编版一年级上册语文同步教学教案3江南人教部编版.docx
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人教部编版一年级上册语文同步教学教案3江南人教部编版
3江南
文本分析:
这是一首采莲歌,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。
“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。
“田田”,形容荷叶挺立水面、饱满劲秀的样子。
此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子必然丰收,所以采莲人的心情自然非常愉悦。
后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。
“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。
采莲人划船之娴熟,船行之快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。
诗歌连用了5个叠句,手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
教学目标:
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.认识2个新偏旁和二种基本笔画。
(“氵”三点水,“艹”草字头)(竖钩、竖弯)正确朗读课文,背诵课文。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
教学重点:
1.朗读、背诵课文。
2.读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
教学难点:
感受江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
课时安排:
2课时
认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁边。
,会写3个生字,认识偏旁“三点水,草字头”,认识竖钩、竖弯两种笔画。
通过多媒体课件展示,了解江南,借助拼音识字。
一、激趣导入,揭示课题
1.启发谈话。
示例:
人人都说江南美。
江南美在哪儿?
(教师出示江南美景图)江南就是长江中下游以南的地方。
你们随爸爸、妈妈去过江南吗?
(生自由谈话)
2.引导学生说一说观看江南风光图后的感受。
过渡:
是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画,曾经有一位诗人见到江南风光后,写下了一首非常著名的乐府诗——《江南》。
3.板书课题(板书:
江南),知识补充。
汉乐府“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”,或简称“乐府”。
二、朗读古诗,学习生字
1.(课件播放古诗)教师范读(包括题目),引导学生注意聆听。
2.引导学生描述听古诗时想到的画面。
(在宽阔的水面上,荷叶一片接着一片,人们撑着小船穿梭在荷叶之间,采着莲子。
荷叶下面,许多鱼儿游来游去。
)
3.鼓励学生争当小老师,结合所知道的知识补充关于莲花的知识。
生1:
荷叶也叫莲叶,荷花也叫莲花。
生2:
莲花生长在水中,有许多种颜色,如白的、红的。
莲花可以结莲蓬,莲蓬里会长莲子。
4.感知内容。
(1)引导学生借助拼音把古诗读正确、通顺,不会拼的字可以请教同桌或老师,在诗中圈画出本课要求会认的字。
(2)教师播放朗读音频,学生注意节奏,然后大声朗读,教师指名读,学生评价。
(3)引导学生交流:
你看到了哪些美景?
(4)引导学生说一说读完古诗后的感受。
(江南风光美;人们采莲子,十分高兴;人们喜爱莲叶、莲子,喜爱大自然……)
5.多种方法识字。
(1)图示识字法。
(课件出示江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的画面)引导学生观察图画,依次出示“江、采、鱼”,让学生建立文字和图片的联系。
江“江”指大河,也特指长江。
教师可以通过字组词的形式引导学生识记:
江水、江面、长江。
还可以通过猜字谜的形式识记:
工人在水边。
谜底就是“江”。
注意:
“江”的偏旁是三点水,引导学生知道带三点水的字一般都与水有关。
教师可以借此引导学生回想生活中见到的带有三点水的生字,如“河、汪、海、洋”,看看是不是和水有关。
采教师出示“采”的甲骨文,引导学生观察:
一只手在树上摘东西,这样就能理解“采”的本义了。
鱼教师出示“鱼”的甲骨文,引导学生结合生活中见到的鱼,识记“鱼”字,还可以通过组词识记:
小鱼、鱼苗、金鱼。
(2)结合生活经验识记。
①(课件出示含有“东、南、西、北”的路牌)引导学生观察:
东、南、西、北有什么共同点?
教师还可以出示学校的方位图,师生合作,共同标出学校的四个方位。
预设:
怎么辨认方向?
(师生互说)
师:
我们知道,太阳早晨从哪个方向升起,傍晚从哪个方向落下?
——生:
太阳从东方升起,从西方落下。
师:
我们的祖国位于北半球,许多房子是坐北朝南的,也就是说,房子的大门朝向的方位是——生:
南方。
师:
房子的后院朝向的是——生:
北方。
小结:
东、南、西、北是四个方位词,我们在生活中经常会见到它们的身影。
这就启示我们生活处处有语文。
只要我们认真观察,留心思考,就能学到新知识。
②引导学生想想生活中在哪里见过“可”字,如“可乐”中的“可”。
还可以通过猜字谜的形式识记:
大丁遇小口。
谜底是“可”字。
(3)通过偏旁归类识记。
“莲”的偏旁是草字头,带草字头的字一般与植物有关,那么“莲”可能指的是一种植物。
带草字头的字还有:
草、花、芳。
6.请学生当小老师领读生字,全班齐读、自由读、组织比赛读,教师随机正音。
三、课堂回顾,整体感知
1.师生交流回顾。
(1)出示生字卡片、开火车组词,每个同学能组几个说几个。
(2)把文中自己喜欢的语句读给其他同学听。
(3)试着用一句话说说荷塘美景。
示例:
荷叶碧绿碧绿的,像一个个大圆盘。
荷叶挨挨挤挤的,一朵朵荷花从中间冒了出来。
2.《江南》描写了江南水乡的哪些景物?
(莲蓬、莲叶、鱼。
)
四、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
3.了解诗歌的大意,体会水乡的美景,培养学生热爱大自然的情感。
借助多媒体课件,图文结合,读懂诗意,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
一、温故知新,导入新课
1.复习导入。
(1)学生开火车读生字卡片上的字。
(2)教师指名读诗歌,全体齐读诗歌,感受诗歌描绘的江南美景。
2.激情谈话。
示例:
江南水乡,河网密布,满池荷花盛放,荷香四溢。
等到莲子成熟,人们撑着小船,拨开船两边密密的荷叶,一边采莲,一边剥开莲子品尝……多美的景象呀!
走进本诗,我们也能真切感受到采莲的乐趣。
二、研读课文,重点探究
过渡:
盛夏时节,荷塘莲叶如盘,莲花绽放,想必那莲子也成熟了吧?
你们见过人们采莲的情景吗?
现在,不妨跟随诗人去江南见识一番吧!
学习第一、二句:
江南可采莲,莲叶何田田。
1.(课件出示插图)引入:
面对展现在我们眼前的一湖莲叶,你想说些什么?
用“这里的()真()”说话。
提示:
引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
总结:
眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。
“田田”写出了荷叶的茂密。
(观看插图)饱满劲秀的荷叶高出水面,挨挨挤挤的,想必那莲子一定有好收成!
2.教师启发学生想象:
这茂盛的荷叶,散发着清香的荷花,会把谁引过来呢?
示例:
路过的行人、放学的小朋友、附近小区的居民……
3.(课件展示人们撑船采莲子的图片)引导学生仔细观察,引入:
人们撑着船在干什么?
(采莲姑娘撑着船,在荷塘中采莲子)
4.引导学生想象姑娘们采莲的情景,说一说她们的心情。
(高兴、喜悦。
)
5.教师指名读,齐读。
朗读指导:
古诗第一、二句,可以采用教师引读、学生接读的方法,引导学生发现朗读中要适当停顿。
如,“江南/可采莲,莲叶/何田田”,要怀着快乐、愉悦的心情来读,语调轻快。
6.(课件播放欢快的音乐)教师让学生合上课本,结合对这两句诗的理解,画一幅采莲图,画好后同桌之间互相评比。
7.随机学写生字“可”。
(1)(播放“可”的动漫笔顺)学生注意观看,观察“可”在田字格中的位置,同桌之间交流观察小收获。
(2)教师一边范写一边讲解书写要领,学生一边观察一边书空。
独体字。
“口”写在竖中线左侧,要写得小一点;最后一笔竖钩写在竖中线右侧,笔画要写直,不同于弯钩。
注意:
对于竖钩,教师要进行示范:
从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
(3)随堂书写,教师巡视指正,挑选优秀作品投影,学生自评、练写。
(4)教师指名上台书写,特别注意指导竖钩的写法。
学习第三至七句:
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
过渡:
姑娘们欢喜地采着莲子,别提多高兴了。
莲叶下面,鱼儿们又会是怎样一番情态呢?
1.教师范读,指名读。
朗读指导:
朗读方位词可以略重些,感受鱼儿在水中嬉戏的情趣。
培养学生借助插图,通过文字想象画面,体会诗歌的情趣。
在熟读的基础上,引导学生背诵。
2.读后引导学生说一说:
除了采莲人,谁也很开心?
你是从哪句诗中读懂的?
(河中的小鱼。
“鱼戏莲叶间”这一句的意思是鱼儿在做游戏。
)
3.教师启发学生想象:
小鱼在做什么游戏?
它们是怎么嬉戏玩耍的?
提供下列句式,引导学生开展说话练习。
鱼儿在荷叶间玩()的游戏,一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()。
4.聚焦方位词。
(1)标注东、南、西、北方位坐标,建立直观的感受。
然后让学生伸出小手,分别以“东、西、南、北”不同方向做小鱼状欢游,多次练习。
(2)引导学生发现这些方位词是按照“东—西”“南—北”两两相对的形式进行排列的,更加突出鱼儿在水中嬉戏的畅快。
(3)让学生借助鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句。
5.理解诗句。
明确这5句话是总分关系,“鱼戏莲叶间”总写鱼儿在莲叶间嬉戏,“鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北”分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅,四个“戏”写出了鱼儿在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
6.学生分小组进行配乐背诵比赛。
7.随机学写生字“东、西”。
(1)教师在黑板上的田字格中范写“东、西”,讲解书写要领。
学生仔细观察“东、西”在田字格中的位置及笔顺,书空。
独体字。
第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折,竖钩沿着竖中线写,最后两点要左右对称。
独体字。
第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。
注意:
对于竖弯,教师要进行示范:
起笔时稍重,从上到下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔稍重。
(2)随堂书写,教师巡视指正,挑选优秀作品投影,学生自评、练写。
(3)教师指名上台书写,特别注意指导竖弯的写法。
三、积累知识,拓展能力
过渡:
江南风光无限,可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧!
1.(教师出示江南园林图)引入:
看到这些景色,你想说什么?
指名说。
(江南的园林秀美、小巧,很有特色。
)
2.教师引导学生交流:
江南还有哪些著名的景色?
(小桥流水人家、西湖十景等。
)
池上白居易
小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
四、背诵积累,作业设计
1.背诵古诗。
(可抓住“莲叶、鱼、东、西、南、北”的关键词背诵)
2.完成本课对应训练。
江南
美
莲叶田田密又多
鱼儿嬉戏游玩乐
◆大胆想象促感悟(教学重点)
师:
美丽的莲花、莲叶吸引了好多小鱼。
(课件出示插图)小鱼在水里干什么呢?
生1:
小鱼在水里做游戏。
生2:
小鱼在水里找食物吃。
生3:
小鱼在水里捉迷藏呢!
师:
你们说得真棒!
小鱼游过来,把莲叶当成了什么呀?
生:
小鱼把莲叶当成雨伞。
师:
哦,小鱼在它下面躲雨呢。
你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?
下面,我来采访几条小鱼。
这条小鱼,你游到哪儿去了?
生:
我游到东边面去了。
师:
你都看到了些什么?
生:
我看到好多莲叶。
师:
这条小鱼,你刚才游到哪儿去了?
生:
我游到那西边去了。
师:
你看到了些什么?
生:
我看到了美丽的荷花。
师:
这条小鱼,你游到哪里去了?
生:
我游到南边去了。
师:
你又看到了什么呢?
生:
我看到很多姐姐在采莲,她们可高兴了。
师:
一群快乐的小鱼到处游,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北,多么快乐呀!
那就让我们做快乐的小鱼,读出你的快乐吧。
(学生练读,指名读,分组读)
赏析:
教师利用课文插图引导学生进行合理想象,又由想象创造出表演的情境,并在利用表演理解语言的基础上引导学生有感情地朗读诗文,环环相扣,层层推进,使教学扎实有效。
《江南》这首诗语言清新生动,富有生活气息,朗朗上口,易于背诵,适合学生朗读。
在逐句教学的过程中,我充分调动学生学习的积极性和主动性,采用图文结合的方式,通过大量的图片让学生从视觉上感知荷塘的美丽,体会“莲叶何田田”中莲叶的多与美;并经由播放动画“鱼戏莲叶间”,让学生在动态中感知鱼儿的自由自在与悠然自得。
最后,如何才能让学生准确记住诗中的四个方位词?
我采用的方式是动作配合。
每个学生伸出自己的小手,分别向“东、西、南、北”不同的方向做小鱼状“游走”,经过多次的动作游戏练习,学生都能在教室内准确辨别和掌握各个方向,同时也感受到了鱼儿们的快乐。
总的来说,这是我自己上得比较生动的一课,课堂气氛也较为活跃。
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