苏教版小学一年级下册语文教学计划进度.docx
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苏教版小学一年级下册语文教学计划进度
2018苏教版小学一年级下册语文教学进度计划
一、班级学生情况分析:
本班共有学生32名,通过上一学期的学习,学生已养成了基本的学习习惯,能主动地参与课堂学习,自觉地完成各项作业,平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书,但读书的习惯和方法还需要教师多指导。
从语文的课堂反馈情况来看,学生的语言表达能力还需要不断训练,想象能力也有待提高。
还有少部分学生学习基础较差,行为习惯和听课习惯也较差,需加强培养引导。
自我控制能力不强,学习习惯仍有欠缺,需加强培养引导。
二、教材分析:
本册教材共分四个部分:
培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。
1、学习习惯:
本册教材突出两个习惯的培养:
专心倾听、勇于发言;认真写铅笔字。
从两个习惯的培养顺序安排看,先听后写合乎认识的规律,合乎学习语文的规律。
从语言表述看,“倾听”更加贴近课标,“勇于发言”更加切中时弊,“认真写”更加关注过程。
关于这部分内容的教学,我们要树立这样的思想:
习惯的培养不是一朝一夕的,它需要长期训练。
教师应做有心人,充分利用各种机会进行良好的习惯培养,天长日久,就会让这些外在的行为变成孩子内在的、自觉的行动。
习惯对学习具有巨大的影响力,良好的习惯是孩子走向成功的重要保证。
2、识字写字:
本册教材共安排生字483个,其中要求写的298个,只要求认识的185个。
教材中的生字分两个途径安排,一是集中识字,二是随课文识字。
集中识字共8课,介绍了三种识字方法:
词串识字、看图会意识字、转转盘识字。
大量的生字随课文出现,进行识写。
无论哪一种识字途径,都要读准生字的字音,并联系上下文试着理解词句的意思。
因为识字始终是低年级教学的一个重点,教师要采用多种生动活泼、行之有效的方法帮助识字。
3、阅读:
国标本一年级下册共选编课文26篇,其中写景状物的6课,记事(含生活见闻、童话故事)为主的11课,写人为主的(包括人物故事)7课,古诗1课,“文包诗”1课。
内容涉及对自然现象的认识感受,对社会风情的了解体察,对优秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬,对生存发展与环境保护的关注等。
课文大都篇幅短小、文字浅显,语言规范,内涵丰富。
课后作业设计具有明显的创新意识。
一是把培养认读能力放在首位,旗帜鲜明地突出了读书、写字两大重点。
26篇课文中有20篇只安排朗读课文和描红写字两项作业,其余6课也都把朗读、描红两项作业放在前面,再增加一点说话、造句、表演等加深或拓展阅读效果的活动。
这样做完全体现了《标准》提倡的“少做题,多读书”的精神。
二是注重语言积累。
26篇课文,要求背诵的达14课,占54%,这是符合儿童记忆力高于理解力的年龄特征的,抓住记忆的最佳期,让学生多背一些好东西是可以终身受用的。
4、单元练习·学用字词句:
与过去的相比,单元练习中的学用字词句板块,其功能有所变化。
原来的“单元练习”主要是复习巩固单元的语文知识与技能;新的“学用字词句”板块,其功能有所扩展,如探究的功能、迁移的功能、锻炼手脑并用的功能、与其他课程融合的功能、多方面运用语文教育资源的功能等等。
三、教学建议:
1、关于“习惯篇”的教学。
教学时就应注意几点:
⑴创设相应的情境。
如“写好铅笔字”的教学,学生形成“写好铅笔字”需要注意哪些事项的初步认识,明确要求意义后,要创设相应的情境让学生操练。
如举行简短的“写字仪式”之后,应要求学生在练习本上写几个字,教师及时评点;教师检查评价的重点,不是谁写得快、写得对,而是谁的姿势最规范,如此不断纠正、不断规范、不断强化的过程,也是学习习惯逐步养成的过程。
⑵突出重点,兼顾其他。
本课的教学重点就是创设情境让学生“乐于倾听”,让学生按规范坐好,按要求握好笔,要花时间矫正不正确的姿势,矫正不正确的握笔。
同时,在强调某一习惯时,应兼顾其他习惯,发现其他方面不符合要求,也要指出并纠正,只是在时间的分配上有所区别。
⑶细致耐心,持之以恒。
本课所提出的学习习惯,在今后的每一节的教学中都要加以体现,都应该要求学生乐于倾听勇于发言,积极开动脑筋、主动参加交流;要求学生保持正确的握笔、写字姿势,最好能把写字姿势是否正确列入学习成绩评价的内容。
包括上学期对学习习惯的要求,都要经过长期的训练才能收到实效。
2、关于识字、写字教学。
“随课文识字”是本册教材中识字部分的“重头戏”。
要充分利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音),遵循“先自学而后教”“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则,把有限的时间和精力用在“刀刃”上,努力提高学生自学生字的能力。
教学中,要坚持“字不离词”“词不离句”。
对绝大多数字(词)义的领悟,一定要结合上下文进行,通常情况下要只求“意会”,而不求“确解”。
正确处理“识字”“读书”“写字”三者的关系,继续坚持“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的做法。
就是把识字寓于诵读课文的过程中,借助课文注有汉语拼音的优势,力求在读书过程中认识生字;把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合,用识字去促进课文的诵读;还要把识字与写字紧密结合,识什么就练写什么,以识字促进写字,以写字巩固识字的成果。
相对集中识字的教学,要特别重视每篇课文各个组成部分的整合。
比如,对词串识字的教学,不但要注意每一个词语和具体事物联系,而且要特别关注“串”与“串”之间的关联,最后达到对整个词串的整合,让学生在整合的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟。
另外,还要非常注意对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养,要求他们一边诵读,一边去想与这个词语相对应的事物图像,把表面上孤立的图像整合为一体。
再如,对介绍汉字起源的识字课文,在教学中一定要提醒学生注意字、词、文之间的联系,把观察每一个汉字的演变过程和结果,与随后出现的词语以及歌谣联系起来,把看图到识字、识词,到歌谣连为一体。
关于本册的写字教学,首先坚持指导学生保持正确的写字姿势,使学生做到人人用眼卫生,个个读写姿势正确。
讲求写字的质量,要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好,做到笔笔到位,字字工整。
同时要用好每篇课文后面专门设计的“描红”字帖,以及印制在“练习”中的展示偏旁部首和生字笔顺的图表,并通过描红、仿影和临写的实际操作,让学生在实践中掌握如何写好字的本领,初步感受汉字的形体美。
3、关于阅读教学。
⑴激发情趣,让学生喜欢阅读。
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条,可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。
应采取多种手段引起学生强烈的好奇心和求知欲,必要时可适当为他们提供一些背景知识,帮助他们建立新旧联系,以便他们借助已知去预测未知,形成自主的学习意识,积极、能动地进入阅读。
⑵加强认读,让学生把课文读得正确、连贯。
小学低年级是学习阅读的起步阶段,一年级下册共26篇课文,要让学生达到“用普通话正确、流利、有感情地朗读”这一目标,应属不易,是教师教学的重点和难点。
因此,除了给足读书的时间外,特别是长句子,含有生僻词语、儿化韵和特殊句式的句子,词语转行或翻页的句子,应加强教师的领读。
经过不断地学习、训练,帮助他们切实过好认读关最终达到读得正确、连贯,不错、不丢、不添、不断、不重。
读后对课文的整体内容,能有大致的、轮廓的了解。
⑶指导朗读,让学生感悟语言材料。
在熟读课文的基础上,抓住关键词句,结合上下文和生活实际,引导学生感悟体验。
启发他们展开联想和想象,边读边想,在想象中进入课文意境,在感受课文意境中获取情感体验,从而提高读的水平。
还要切实加强背诵的语言实践,开展创造性阅读和多种形式的语文活动。
比如分角色演诵,改编成解说词、导游词来演说,当成课本剧来表演等,最终达到通过学习课文的语言来规范儿童的语言,扩大语言积累、内化的目标。
⑷加强课外阅读,培养良好的阅读习惯。
用好《新语文补充读本》,结合课堂教学有计划地进行阅读,使学生在扩大阅读量的同时,巩固所学的语文知识,发挥其阅读能力。
创建书香班级,开设班级图书角,鼓励学生借阅各类经典童话故事、成语故事,开展讲故事比赛,亲子阅读活动,营造浓厚的好读书氛围。
通过读书,丰富孩子们的知识,开阔他们的视野,让他们在读书中体会到书的无穷魅力,感受读书的乐趣,培养良好的阅读习惯。
4、关于单元练习教学。
关于单元练习,教学要求要准确到位。
对各道题目,要严格按要求进行训练,务求取得实效。
不能偏离练习设计另搞一套,甚至拔高要求,加大难度。
教学方法灵活多样。
教师要着力营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围,采用多种练习方式引导学生进行字词句的训练,最大限度地获取练习的效益。
口语交际教学,要重视创设情境引入话题,激发学生的交际兴趣。
在交际过程中,教师应积极参与到学生的交际中去,用自己的语言影响学生、引导学生,并对交际的过程与以调控,形成有效的师生、生生之间的互动。
要充分重视发展学生的语言。
要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。
还要重视培养良好的语言习惯。
四、教学进度
周次
日期
教学内容及课时安排
备注
1
2.22-2.26
培养良好的学习习惯
(2)
识字1
(2);识字2
(2);
2月22日开学
2
2.29-3.4
识字3
(2);识字4
(2);练习1
(2);
3
3.7-3.11
春笋
(2);雨点
(2);小池塘
(2);
4
3.14-3.18
春到梅花山
(2);草原的早晨
(2);
练习2
(2);
5
3.21-3.25
蘑菇该奖给谁
(2);骑牛比赛
(2);小松树和大松树
(2);
6
3.28-4.1
练习3
(2);吃水不忘挖井人
(2);
他得的红圈圈最多
(2)
7
4.4-4.8
奶奶的白发
(2);陈毅探母
(2);
好学的爸爸
(2)
清明节放假1天
8
4.11-4.15
练习4
(2);识字5
(2); 识字6
(2)
9
4.18-4.22
识字7
(2);识字8
(2);练习5
(2)
10
4.25-4.29
鲜花和星星
(2);放小鸟
(2);
中学期中考试
11
5.2-5.6
这儿真好
(2);世界多美呀
(2);
劳动节放假1天
12
5.9-5.13
月亮和云彩
(2);练习6
(2);
13
5.16-5.20
三个小伙伴
(2);古诗两首
(2));
练习7
(2);
14
5.23-5.27
蚂蚁和蝈蝈
(2);司马光
(2)
15
5.30-6.3
鲁班和橹板
(2); 乌鸦喝水
(2);
咏华山
(2)
16
6.6-6.10
小松鼠找花生果
(2);练习8
(2)
端午节放假1天
17
6.13-6.17
期末复习
端午节放假1天
18
6.20-6.24
期末复习
19
6.27-7.1
期末复习、检测
中小学期末考试
注:
1、综合性学习形式多样,如讲故事、古诗竞赛、写字竞赛、猜谜语等,教师可根据教材,结合本校、本班的实际情况灵活安排。
2、每周三写,除《课堂作业本》外,还须完成20篇。
内容可涉及课文练笔、生活叙事等。
一年级下主要练习写通顺的句子或两三句连贯的话,当然,对一些好同学,鼓励他们多写点。
对于每周三写,一定是兴趣在先,通过写,激发学生写话的兴趣。
切不能让学生感到写话是一种负担,否则,宁愿延迟开笔。
建议用统一的方格本子(或写话本)完成此项作业。
对于学生的每周三写作业,教师同样也应该作精心批改。
3、要激发学生课外阅读兴趣,加强课外阅读指导。
教材不是语文学习的全部。
在教学中除了让学生读教材,更要引导学生读优秀的儿童文学,提倡“少做题,多读书,读好书,读整本的书”。
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