课题申报范本电子书包在初中分层教学中运用的探索与研究.docx
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课题申报范本电子书包在初中分层教学中运用的探索与研究.docx
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课题申报范本电子书包在初中分层教学中运用的探索与研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
电子书包在初中分层教学中运用的探索与研究
课题名称:
电子书包在初中分层教学中运用的探索与研究
关键词:
电子书包、初中分层教学、探索、研究
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
重点课题
学科分类:
综合实践
研究类型:
综合实践
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
(一)现状评述
近年来,电子书包这一新型教育技术手段正引起越来越多国家关注。
克利夫兰市场咨询公司调查显示,迄今至少有50个国家(地区)展开了电子书包的试点研究,我国也名列其中。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:
“要加快教育信息基础设施建设,加快终端设施普及”。
由此看出,整个教育界乃至信息技术产业对电子书包的研究与开发正逐渐步入白热化阶段。
在中国知网中输入关键词“电子书包”检索出924篇文章,其大多数着重探讨电子书包的发展现状、面临困境、在个别科目中的应用等。
在利用电子书包改善师生教与学的方式和效率的研究还很不足,涉及到“电子书包”与“分层教学”结合运用的报道及文献基本没有。
因此,我们大胆地提出《电子书包在初中分层教学中运用的探索与研究》,将两者进行有机结合。
让电子书包强大的功能得到发挥,颠覆传统课堂模式,实现分层教学,培养学生的核心素养。
(二)选题意义和研究价值
1.选题意义:
电子书包运用是教育信息化改革的必然趋势,本研究进一步丰富了电子书包和分层教学的研究内容,为后期电子书包在教育教学中进一步推广提供参考依据,特别是目前与电子书包研究相对较少的初中分层教学。
2.研究价值:
应初中生的“最近发展区”理论和“要求自我独立却苦于听不懂、跟不上、学不会”的学习特性要求,电子书包在初中分层教学中运用创造新的教学模式——个性化学习,以学生为中心实现“一对一的辅导,做到因材施教。
同时,本研究在实践过程中对学科资源进行整合、丰富校本资源库、提高教师专业素养、培养学生自主学习能力,在分层教学中实现双个性化教学。
二、本课题的研究目标、主要观点、研究内容和创新之处
(一)研究目标
构建“电子书包运用”和“实现分层教学”架构,结合初中生心理发展的“最近发展区”理论,用教育信息化技术“电子书包”的运用来探索分层教学,实现双个性化教学和素质教育。
本课题研究包括“电子书包初推广,分层教学建根基”;“电子书包再完善,分层教学显成效”;“电子书包深研究,分层教学成常规”三阶段,其作用是建有效互动课堂,促学生全面发展;有效形式方法,构建教学新模式;减负扩知识,实现双个性教学;成果要推广,提供基础材料。
(二)主要观点
最近发展区理论:
学生独立活动时的现有水平和可能的发展水平的差异区。
电子书包:
是一种信息化环境的集成体,它整合了资源、设施、工具和平台,是一个“教学云平台、教学资源、智能学习终端”一体化的系统,具有学习终端移动性和便携性、支持服务个性化和多样性、学习资源丰富性和新颖性,是实现分层教学的必要技术。
分层教学:
是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高,具有差异性、可接受性、层次性和递进性。
双个性化教学:
指教师个性化指导和学生个性化学习。
素质教育:
指以提高受教育者诸方面素质如思想道德素质、能力培养、个性发展等为目标的新型教育模式。
(三)研究内容
1.电子书包在分层教学中教学模式构建
2.电子书包在分层教学中教学实施策略
3.电子书包在分层教学中教学效果分析
4.电子书包在分层教学应用中的问题和建议
(四)创新之处
实现电子书包、分层教学和素质教育三位一体。
层层递进式的研究、阶段性数据分析的探索有力的推进的项目研究的可行性、广度性和深度性,稳步前进乃本课题最经得起验证和推敲的地方。
三、本课题的研究思路、技术路线、研究方法和实施步骤
(一)研究思路
1、电子书包初推广,分层教学建根基。
(时间:
半年)
1)电子书包支持的大数据分析:
通过问卷调查电子书包是否适宜推广,从而通过“云计算”把大数据分析进行反馈,更好拟定电子书包推广方案和分层教学根基建设方向。
2)电子书包支持的资源共建:
在“云平台”中按学科分类建设资源库:
“备课素材”、“上课课件”、“习题”、“微课”、“影音材料”、“评价管理体系”等资源库,教师可在资源库中根据学情进行分层式备课上课,学生可在资源库中根据自我需要进行个性化的学习。
3)电子书包支持下的初步运用:
在初步推广电子书包时,拟在我校初一年级选一个班进行推广。
而在初步推广电子书包时,拟选择数学科目作为推选的首选科目,因为数学比较容易激发学生兴趣和显现效果。
4)电子书包运用下学生的成绩体现:
经过半年电子书包的运用,对班级学生进行数学模拟考试,并且利于“云平台”对学生运用电子书包学习前后的数学成绩进行对比分析,形成反馈,并且对于推广方案的建设、电子书包的数据完善有着指导性的作用。
2、电子书包再完善,分层教学显成效。
(时间:
一年)
1)电子书包数据库的完善:
根据第一阶段“云平台”反馈的数据,对数学学科的数据库进行完善如增加“数学比一比,我们赛一场”的博弈板块、“挑战中考最后一题”板块、“限时速答数学选择题”板块等。
2)电子书包的深入推广运用:
①原推班级深推广:
在原先推广数学的班级深度推广物理、化学。
②新增班级进行推广:
第二阶段会增加3个班级进行电子书包运用的推广。
③阶段性的问卷反馈:
深入推广一段时间后,会制定三份关于《电子书包的运用对您的成绩作用性》等问卷去展开对电子书包运用在初中分层教学中的必要性、重要性、可行性等,从而再次完善电子书包的构建。
④阶段性的模拟反馈:
成绩的线性反馈是对于一个平台运用得好坏最快、最有效的验证。
本阶段在推广电子书包运用在初中分层教学中时,会进行2次模拟反馈,模拟反馈的对比方有班内对比、学生自我对比以及班外对比(和那些没有推广运用电子书包的班级对比),如此一来,成绩的差异会更加彰显电子书包额运用在初中分层教学中的作用,从而为下一个阶段的全面推广奠定了坚实的基础。
3、电子书包深探究,分层教学成常规。
(时间:
两年)
1)电子书包运用于初中分层教学的常规模式:
①预学诊断,提供全端分析;②智能推送,支持个性化学习
③实时反馈,精准分析评价;④多屏互动,加强协作交流
⑤记录过程,促进学习生成;⑥多元评价,育人服务全程
2)全面推广电子书包,常规实施分层教学。
①构建各个学科的分层教学资源库:
由理至文,在开设基础板块的同时,也构建了不同学科的特色板块,如语文的“听说读写”板块,英语的“我和老外有场邂逅”板块、政治的“我与时事那点共鸣”板块,历史的“听我来讲故事”板块等。
甚至体育也可以运用到我们电子书包平台如开设“我的跑步路径”、“我的健康直线”等。
②实践出真知,分层教学常规化。
全面推广,由4个班推广至22个班;由数理化推广至语政史数理化体;每个班的分层教学都是基于“小组分层、学生自我分层”的基础下根据学情班风去展开个性化的分层学习,力求做到“人人愿意学习,人人乐于学习,人人在电子书包技术支持下喜欢分层教学,人人在分层教学下提高自我”,从而使得电子出包在初中分层教学中探究、运用成为常规化。
③学科测试显成效,电子书包下的分层教学效果著。
这阶段要持续的时间为两年,两年期间,会进行4次学科测试,每次学科测试中,电子书包云平台都会对每个写生、每个班级形成一个线性的数据分析,哪个科目哪个环节比较薄弱,哪个班哪个科目还有待提高,并针对性的提出合理化的建议。
每个学科的带头人则可以带领全科组的老师根据反馈的问题去进行集体备课、完善电子书包资源库建设,每个老师则可以根据学生的线性图去有针对性的展开分层教学,从而做到“时间、效率两不误”。
(二)研究方法:
1.文献研究法
2.调查访问法
3.行动研究法
4.技术实践法
5.典型个案研究法
6.反思总结法
(三)实施步骤:
本课题研究周期为三年,分为三个阶段:
第一阶段:
准备阶段(2018.03.01-2018.03.22)
1.修订方案,搜集资料。
2.组织培训,树立意识。
第二阶段:
实施阶段(2018.04.01-2020.09.01)
1.据实验方案实施研究工作,实现初步研究目标。
2.组织与电子书包在初中分层教学应用相关的研究课、评优课活动,大力推广电子书包在分层教学中的应用。
3.案例研究,结合教学案例,开展听课、说课、评课,探讨在实践中取得的成效和存在的问题。
调整实施方案,使后阶段研究不偏离方向。
4.组织老师围绕研究内容写读书笔记、撰写论文、教学设计、教学反思、案例分析等交流和培训活动。
5.课题组对每一阶段的研究工作进行反思、总结,邀请专家进行评估,适时调整计划,取得研究成果,形成阶段报告。
第三阶段:
总结阶段(2029.09.01-2021.04.01)
1.汇集资料,总结成果,撰写研究报告及论文。
2.编辑成果论文集、优秀案例集、录制视频。
3.邀请有关专家进行评审鉴定,申请结题验收。
4.在全市初级中学推广运用经验成果。
课题可行性分析
一、负责人和成员完成课题和相关成果
1.课题负责人彭志洪个人科研成果:
1.1论文成果:
1)2014.9.27、2014.10.30分别在《茂名日报》、《师道·教研》发表论文《开展家校互动,促进素质教育》;
2)2015.11.23、2016.7.30分别在《茂名日报》、《师道·教研》发表论文《均衡教育背景下减少学“两极分化”的对策》;
3)2017.1.16在《茂名日报》发表论文《中美质优生培养的对比和反思》;
4)2017.6在《学校品牌管理》发表论文《美国之行对质优生培养的反思》。
1.2专著成果
《“和进教育”的思与行》,华南理工大学出版社于2017年出版
1.3课题
1)担任2013.4立项的省级课题《开发信息技术校本课程,培养初中生综合实践能力的研究》主持人(广东省教育技术中心,课题编号:
yjjy12B050);
2)担任2013.11立项省级课题《茂名地区初中家校合作的研究与实践》主持人(广东省教育科学规划领导小组办公室课题编号:
2012YQTK226)。
二、主要参考文献
[1]萨尔曼•可汗.翻转课堂的可汗学院.[M]浙江人民出版社,2014.
[2]乔纳森•伯格曼.翻转课堂与慕课教学(宋伟译).[M]中国青年出版社,2015.
[3]涂荣豹,宁连华.中学数学经典教学方法.[M]福建教育出版社,2011.
[4] 牟智佳,武法提.电子书包中基于学习者模型的个性化学习资源推荐研究[J].电化教育研究,2015(01).
[5]徐显龙,苏小兵,吴永和,王新华.面向电子书包应用的课堂教学行为模式分析[J].现代远程教育研究,2013(03).
[6]王旭明.分层教学模式的实验研究[J].学科教学,2002(02).
[7] 沈书生,刘强,谢同祥.一种基于电子书包的翻转课堂教学模式[J].中国电化教育,2013(12).
[8]张靖.分层教学,异质合作.[D].重庆:
西南师范大学,2005.
[9]夏长丽.新课程框架下得分层教学问题与对策研究[D].陕西:
陕西师范大学,2010.
[10]王斐.基于电子书包的课堂教与学活动评价研究[D].陕西:
陕西师范大学,2014.
[11]任中华.分层教学对中学生学习过程影响的实验研究[D].上海:
上海师范大学,2013.
[12]钱冬明,管珏琪,郭玮.电子书包终端技术规范设计研究[J].华东师范大学学报(自然科学版).2012(02).
[13]潘俊勇.初中分层教学模式研究[J].文学教育(中).2012(03).
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[16]TheElectronicSchoolbag,aCSCWworkspace:
presentationandevaluation[J].G.Chabert,J.Ch.Marty,B.Caron,T.Carron,L.Vignollet,C.Ferraris. AI&SOCIETY.2006(3).
[17]Co-operationframeworkofcase-basedreasoningagentsforautomatedproductrecommendation[J].M.O.Baykal,R.Alhajj,F.Polat. JournalofExperimental&TheoreticalArtificialIntelligence.2005(3).
[18]BigDate:
UnleashingInfOrmation[J].JamesM.TIEN.JournalofSystemsScienceandSystemsEngineering. 2013(02).
三、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
姓名
年龄
职务
职称
已发表论文情况
论文级别
彭志洪
45
校长
高中电教
高级教师
《开展家校互动,促进素质教育》
省级
《均衡教育背景下减少学生“两极分化”的对策》
省级
《中美质优生培养的对比和反思》
市级
《美国之行对质优生培养的反思》
市级
李赛梅
44
政治教师
中学政治高级教师
《深化“情景——说理”之教学模式初探》
市级
《乐中教,乐中学》
市级
张召桂
35
办公室主任
中学政治一级教师
《加强学校安全管理传递安全正能量》
市级
《去除教学中的形式主义》
市级
《政治课教学立足生活的思考与实践》
市级
本课题负责人为茂名市祥和中学校长,具有高中高级教师专业技术职称,具有丰富的教学经验和深厚的学术研究功底。
担任省级课题《开发信息技术校本课程,培养初中生综合实践能力的研究》、《茂名地区初中家校合作的研究与实践》等多课题的主持人,亦在《茂名日报》、《师道·教研》等上著名刊物上发表多篇论文,科研水平高超,思维独到。
课题组的其他主要成员组成结构合理,涵括高级教师、一级教师和二级教师,由各学科的理论、教育、知识和技术骨干人才组成,他们都立志在教育教学战线上有所作为,愿意潜心下来进行科研,思维活跃,敢于开拓创新,踏实肯干,充分反思教学行为,进行调查研究,并在各个领域多次获奖。
四、完成课题的保障条件
1.组织保障:
一是成立“课题研究领导小组”,由校长亲自督导、中层干部和相关骨干教师担任领导小组成员;二是实行责任制,确保研究工作事事有人抓,件件有人管。
2.制度保障:
一是认真宣传发动。
明确研究要求,让师生在研究中受到教育、提高认识、做出贡献。
二是制订科学的工作计划。
确保课题研究规范有序地进行。
三是建立奖惩机制,把研究工作纳入相关责任人年度考核内容,实行奖惩机制。
3.经费保障:
为保证本课题顺利实施,学校决定每年安排2万课题专项经费,用于电子书包维修、电子书包资源库空间、电子书包云平台维护完善、课程内容遴选、创新教材建设、构建新型课程评价体系等。
4.条件保障:
学校硬件设施较为齐全,基本满足各科教学需要。
为保障课题研究顺利实施,增加投入1万元用于电子书包研究设备的购置。
预期研究成果
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- 课题 申报 范本 电子 书包 初中 分层 教学 运用 探索 研究