导学案高一下语文语文必修四第二单元导学案.docx
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导学案高一下语文语文必修四第二单元导学案
《望海潮》
第一课时
教学时间:
2017.5.27
【学习目标】
1、了解词的相关知识;
2、了解作者柳永。
3、反复诵读,流畅背诵,品味诗词富有表现力的语言,体会词中优美的意境。
4、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。
【重点】
1、品悟词的意境,体味其中情感。
2、学习解读词的意境、情感的简单方法,会解读词的意境,情感。
【学习方法】
自读预习与课堂学习相结合;诵读体味和鉴赏分析相结合;学生探究和教师点拨相结合。
【基础积累】
(一)注音
参差()堤沙()珠玑()
罗绮()叠巘()箫鼓()
千骑()凝噎()暮霭()
(二)名句默写
(1) , ,骤雨初歇。
(2)执手相看泪眼, 。
念去去,千里烟波, 。
(3)多情自古伤离别, , !
今宵酒醒何处?
, 。
(4)重湖叠巘清嘉,有 , 。
(5) , ,吟赏烟霞。
(三)文学常识
1、词的起源:
兴起于,盛行于,并在发展到高峰。
词即歌词,指可以和乐歌唱的诗体,即词是诗的一种,所以又称“”、“”、“”、“歌词”等。
2、词牌和标题:
是一首词的词调的名称,词的是词的主要内容的集中体现。
3、词的分类:
按字数可分为(58字以内)、(59—90字)(91字以上)
按段的多少可分为、、、等。
(词的段落叫:
或片)
按作家的流派风格可分为、
4、作者简介:
柳永(约987—约1053),北宋词人。
原名三变,字,排行第七,景祐进士,官屯田员外郎,世称“”“柳七”“”。
他是北宋第一个专力写词的作家,且是长调(慢词)的倡导者,其词多描绘城市风光和歌伎生活,长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉。
【教学过程】
一、整体感知
《望海潮》写的是杭州的富庶与美丽。
在艺术构思上匠心独远,上片写杭州 ,下片写 西湖 ,以点带面,明暗交叉,铺叙晓畅,形容得体。
其写景之壮伟、声调之激越,与东坡亦相去不远。
特别是,由数字组成的词组,如“ 三吴都会”、“ 十万人家 ”、“ 三秋桂子”、“ 十里荷花”、“ 千骑拥高牙”等在词中的运用,或为实写,或为虚指,均带有夸张的语气,有助于形成柳永式的豪放词风。
二、合作探究
1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?
试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的,抒发了他怎样的感情?
明确:
环境美丽、经济繁荣、生活安定的都市生活图景。
从地理位置上;从历史传统上;从自然景观上;从市井面貌上;从百姓生活上。
抒发惊叹赞美与艳羡之情。
2、这首词在写景上有什么特点,采用了什么表现手法。
参考:
工于铺叙,一句一景,写景富有层次感。
巧用点染。
“点”:
“东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华。
”
“染”:
自然风光之美;都市繁华之美;民生安乐之美。
铺陈:
又叫“铺排”,多见于古体诗中,它运用叠句的手法,使句式反复、对称而又富于变化,在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用。
3、你最欣赏词中的哪些句子?
你能不能运用联想和想象用文字将它描绘出来?
(开放性答案)
教学反思:
《望海潮》中赏析“卷”字之妙,便可由此赏析其它炼字之妙的诗句。
总之,备课教学由浅入深,由此及彼,深入挖掘,有效拓展,既要体现文本特点,又要超越文本。
如真能让学生对课本“入乎其内,出乎其外”,则教学可谓成矣。
《望海潮》
第二课时
教学时间:
2017.5.31
教学目标:
1、巩固词的有关知识,了解柳永及其词作的特点和创作风格。
2、品味诗歌的语言,赏析表现手法。
3、把握其意境,体会诗歌的感情。
【回顾复习】
词的有关知识:
1、词的起源:
兴起于(),盛行于(),并在()代发展到高峰。
词即歌词,指可以和乐歌唱的诗体,即词是诗的一种,所以又称“()”、“()”、“曲子词”、“歌词”等。
2、词牌和标题:
词牌是一首词的()的名称,词的标题是词的()的集中体现。
3、词的分类:
按字数可分为()(58字以内)、()(59—90字)()(91字以上)按()的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。
4、按作家的流派风格可分为()和()派。
【知识链接】
婉约派:
题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄,具有一种柔婉之美。
多写个人遭遇或者男女恋情。
婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等。
阴柔之美:
婉约派四大旗帜“闺语”:
李清照“别恨”:
晏殊“情长”:
柳永“愁宗”:
李煜
豪放派:
题材广泛,内容丰富,气象宏大,意境雄浑,抒发豪情壮志。
豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾、岳飞等。
【自主学习】
识记字音
参差()()十万人家天堑()无涯
重()湖叠巘()清嘉羌()管弄晴
理解词义
东南形胜:
三吴都会:
参差十万人家:
重湖叠巘清嘉:
归去凤池夸:
【解题】
望海潮,词牌名。
为柳永所创,大约取意于杭州是观潮胜地。
这首词共117字,属于长调。
【整体感知】
分别找出描写杭州地理位置、历史传统、自然景观、市井面貌、百姓生活的句子,各用一个词语概括。
地理位置:
历史传统:
自然景观:
市井面貌:
百姓生活:
通过这些描绘抒发了作者怎样的情感?
3、哪一句交代了词人写作的动机和目的?
4、词的上阙和下阙各写了什么内容?
上片:
写杭州自然和城市的
下片:
重点写西湖的景色,和杭州的生活景象,
结束语写作动机与目的:
之意不着痕迹。
【问题探究】
1、古语讲“诗情画意”,把诗比作“有声的画”,把画比作“无声的诗”,你能把下面的图画和诗句联系起来吗?
【轶事一则】
传说金主完颜亮读到这首词后,对“三秋桂子,十里荷花”的江南美景十分倾慕,遂起“投鞭渡江”之意,于1161年大举进攻南宋,虽未成功,但柳永也差点成了千古罪人。
当然,这只是前人牵强附会的说法,但从另一个角度也说明柳永这首词影响非常大。
今天我们就来欣赏该词,再度领略古都杭州的繁华与美丽吧。
【合作解疑】
这首词在写景上主要采用了什么表现手法?
【举一反三】
《孔雀东南飞》:
十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书,十七为君妇。
【课堂练习】
1.下列词语中加点的字注音全都正确的一组是( )
A.凄切(qiè) 罗绮(qí) 处(chù)之泰然 都会(huì)
B.相(xiāng)看 凝噎(yē) 间不容发(fā) 参(cēn)差
C.应(yīng)届 暮霭(ǎi) 良辰(chén)景 叠巘(yǎn)
D.与(yǔ)会 千骑(jì) 珠玑(jī) 荷(hè)花
2.下列词语中没有错别字的一组是( )
A.催 发 帐饮 寒婵 骤雨初歇
B.暮霭 竞豪奢 那堪 对长亭晚
C.天堑 箫鼓 辰星 九宵云外
D.嘉宾 竞无语 嘻笑 钓叟莲娃
8.对《望海潮》分析不当的一项是:
( )
A.“东南形胜,三吴都会”,起笔便大开大阖,直起直落。
两个四字对句,气势博大,力量非凡。
“东南”,就方向言;“三吴”,就地点言。
交代地理位置空间浩瀚、面积广大,给人以开阔之感。
B.“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家。
”远望去,垂柳含烟,薄雾如纱,虹桥似画,真是画中才有的好景致啊。
这一处人烟阜盛,各式建筑,各抱地势,鳞次栉比,檐牙错落;走近了看,微风过处,千门万户帘幕轻摆,显得怡然安详,真是一派“都会”景象。
C.“重湖叠巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。
”湖外有湖,山外有山,西湖的锦山秀水实在是清丽可嘉;更美的是“三秋桂子,十里荷花”,堪称千古丽句。
“
D.“千骑拥高牙,乘醉听箫鼓,吟赏烟霞。
”权贵出行气派威风,真有一呼百应之势。
闲暇时,品酒赏音,吟诗作画,赏玩山水,何等风流潇洒。
流露出作者批判的情感。
教学反思:
《望海潮》这篇文章我反复读了多遍,选择教什么也是几易其稿,最后终定为“赏结构,赏语言,赏情感”三个方面。
但现在细想起来,或许改为“赏都市之美,赏语言之美,赏情思之美”更确切。
《雨霖铃》
第一课时
教学时间:
2017.6.1
【学习目标】
1、感受词中浓浓的别离之情。
2、鉴赏名句,理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。
3、分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。
【重点难点】把握意象,探究意境,体味情感
【写作背景】这首词是作者离开汴京(当时为北宋都城)与情人话别之作,当时作者由于仕途失意,心情十分抑郁,决定离开京城到外地去,但是一想到从此不能跟心爱的人生活在一起,失去了爱的慰藉,更觉得痛苦万分。
【课前导学】
1、给下列词注音
骤雨﹙zhóu﹚暮霭﹙ǎi﹚凝噎﹙yē﹚
2、根据原句填空。
①“_寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇_。
”----交代了离别的季节、时间和地点。
②“_念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔__。
”-----作者用一个“念”字引出了对别后情境的设想:
行人消逝在烟雾弥漫的江面上,傍晚时分,浓重的雾气使人透不过气来,极目南望,令人不胜伤感。
③“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!
”----“伤别离”点名这首词的主旨。
“更那堪冷落清秋节”一句,又推进一层,更何况我正在这冷落凄凉的秋季,多么难以忍受!
④“今宵酒醒何处?
杨柳岸,晓风残月。
”----本句是千古传诵的名句,是融情于景的写法。
“杨柳岸”“晓风”“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起,引起读者无尽的想象和遐思。
【课堂探究】
1、《雨霖铃》中描写了哪些离别情景?
《雨霖铃》描写了饯别时暗淡、低落的心情,船要出发时难分难舍的痛苦,设想“今宵酒醒”后的凄凉、怅惘以及日后“良辰好景”不再的孤独、无聊。
2、词的上片和下片所描写的景色有什么不同?
词的上片所描写的景色是离别时实际的环境的,下片则是对第二天清晨酒醒后所见到的景物的设想。
3、整首词具有怎样的意境?
整首词意境缠绵悱恻、凄凉清丽。
4、这首词中使用了哪些艺术手法?
①写景抒情,融情于景,情景交融②白描③点染④虚实结合
【小结】
雨霖铃
景情
别前寒蝉骤雨长亭悲戚
(实)
别时兰舟烟波暮霭楚天不舍愁苦
(实)
别后杨柳晓风残月孤寂落寞
(虚)
赏析《雨霖铃》
词的起头三句点明时间、地点、景物,事件是与自己心爱的人饯别。
晚上,阵雨才停,知了发出凄切的鸣叫,长亭送别,叫人如何能够忍受这离别的痛苦!
这蝉鸣助添悲凉,而一开始即道出“凄切”,为这首词定了调子。
这一层展开了一个凄凉的氛围。
“都门”两句,极写饯别时的心情,委婉曲折。
两情依依,难舍难分之际,客船却不断催促。
心理矛盾,欲饮无绪,欲留不得。
由此可窥见留恋之情深。
“执手”两句,再加深涂抹,在“执手”、“相看”、“无语”中更使人伤心失魄。
这一层极写留恋之情。
以上两层极尽回环、顿挫、吞吐之能事,足以使人为之呜咽。
“念去去”以后,则大气包举,一泻千里,似江流出峡,直驰平川,词亦直抒胸怀。
以“念”这一领字带起,表明是设想别后的道路辽远,“千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”,浩渺的烟波,沉沉的暮霭,辽阔的天空,全是写景,实际上全含的是情,衬托出旅人前途茫茫,情人相见无期,景无边而情无限。
换头以情起,叹息从古到今离别之可哀,“伤离别”点明这首词的主旨。
“更那堪冷落清秋节”句又将推进一层,更何况我正在冷落清秋的时节呢,这是多么难以忍受啊!
这是把江淹《别赋》中“黯然销魂者唯别而已矣”和宋玉悲秋的情思两者结合起来,提炼出这两句。
把古人这种感受融化在自己的词句中,更赋予以新的意义。
“今宵”二句,又进一步推想别后的凄凉,然而景物清丽真切,真象别者酒醒后在船中之所见。
这一句妙在景中有情。
“昔我往矣,杨柳依依。
这首词写将别、临别以及别后的种种设想,以白描的手法铺叙景物,倾吐心情,层次分明,语意明确,绝少掩饰假借之处。
尤其是把别后的情景描写得比真的还真,又以景视之,使人不觉得是虚构的,足见柳永的艺术手法之高妙。
所以有人称其“微妙则耐思,而景中有情。
……‘杨柳岸晓风残月’,所以脍炙人口也。
”。
”(谢章铤《赌棋山庄词话》)又有人认为“‘千里烟波’,惜别之情已骋;‘千种风情’,相期之愿又赊。
真所谓善传神者。
”(李攀龙《草堂诗余隽》)这都道出这首词的妙处的。
但我觉得刘熙载在《艺概》中的“点染”之说,更是值得称述的。
教学反思:
新课堂教学首先要求学生要“活”起来。
怎么让课堂活跃,前提是你要了解学生的学情,在了解学情的基础上设置一定的问题,让学生对作品进行更好的探究欣赏。
在这一方面,因为学情的限制,学生的自主探究和合作学习不够充分,今后应给予更充分的时间,给予恰如其分的提示,使他们有更大的施展空间。
雨霖铃
第二课时
教学时间:
2017.6.2
一、学习目标:
1、情感目标:
借助多媒体和教师对作品的体验,带领学生以真挚的感情品读作品,培养学习诗歌的兴趣和文学素养。
2、知识目标:
(1)以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
(2)深刻体会《雨霖铃》的融情入景,虚实相济的艺术特色。
(3)鉴赏意象,掌握婉约派的特点。
3、能力目标:
通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。
二、学习重点、难点:
1、重点:
体会欣赏景中见情,情景交融,虚实相济的表现手法。
2、难点:
词中所体现的离别情绪。
三、学习时数:
二课时
六、【教学步骤】
一、导学
1.词牌简介
《雨霖铃》,唐玄宗时教坊大曲名,后用为词调。
霖,一作“淋”。
王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条:
“《明皇杂录》及《杨妃外传》云:
‘帝幸蜀,初入斜谷,霖雨弥旬。
栈道中闻铃声,帝方悼念贵妃,采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。
’……今双调《雨淋铃慢》,颇极哀怨,真本曲遗声。
”《词谱》卷三十一:
“宋词盖借旧曲名,另倚新声也。
调见柳永《乐章集》,属双调。
“此词写别情,为柳永的名作之一。
作者在倾诉难以割舍的离愁中,同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨,所以深感前途黯然无色。
通篇层层铺叙,上下阕通过衬托、点染,浑成一片。
写景抒情都用白描,形容尽致。
2.柳永简介
柳永,原名三变,字耆卿。
仁宗景祐元年进士,官至屯田员外郎,世称柳屯田。
他通晓乐律,是北宋第一个专力写词的作家,是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。
柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响,对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。
柳词在宋元时期流传最广,相传当时“凡有井水饮处,即能歌柳词”。
柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不济,更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。
他深深了解这些歌妓们的生活,深切同情她们的不幸遭遇。
在他的作品中,很多是反映和她们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首,被称为“宋金十大曲之一”。
本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
二、预习检测
1、作者介绍
柳永,北宋(婉约派代表词人)。
原名(三变),字景庄,后改名为永,字耆(qi)卿,排行第七,崇安(今福建武夷山市)人。
景祐进士。
官屯田员外郎。
世称(柳七、柳屯田)。
为人放荡不羁,终身潦倒。
其词多描绘(城市风光)和(歌妓生活),尤(长于抒写羁旅行役之情)。
创作慢词独多。
铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广,有“凡有饮水处皆能歌柳词”的说法,对宋词的发展有一定的影响。
著有(《乐章集》)。
2、写作背景介绍
这首词描写了作者要离开汴京(开封)去各地漂泊时和他心爱的人难舍难分的痛苦心情。
是柳永的代表作品之一,是宋元时期流行的(宋金十大曲)之一
三、整体感知全词内容
学习诗歌,很讲究诵读。
况且《雨霖铃》又是一首词作。
我们知道,词是一种极具音乐性的诗体。
那么好,首先,让我们一起来朗读一下这首词。
(1)学生听课文配乐朗诵,注意句子的节奏。
(2)学生有感情的朗读。
诵读提示:
首先注意词的低沉基调,还要保持乐句的完整性,因为课文中的标点是按意思的连贯点的,有些地方跟乐句并不一致。
例如“寒蝉凄切”是一个乐句,“切”字起韵,应有稍长的停顿;以下“都门帐饮无绪”“今宵酒醒何处”皆独立乐句,亦应这样处理。
有些乐句中有“豆”,如“留恋处”“念去去”“杨柳岸”“便纵有”等之后皆有“豆”,“豆”相当于八分或十六分休止符,读时应声断气不断。
(3)学生结合注释理解词意(投影显示重点词语),然后自由朗读全词。
四、具体分析
(一)方法指导:
学习宋词就要学会赏析的方法,最基本的就是通过诵读,读字、读句、读情,通过读,掌握词中写了什么内容,即文中写了哪些景,描绘了什么场景,文中抒发了什么情感,用了什么样的方法。
(二)赏析上片
(1)上片写词人和心爱的人难分难舍、依依惜别的场面。
如果你是一位画家,给这幅画面选取一些背景来渲染这一对恋人的离愁别恨,你会作怎样选择?
说说你选择的理由。
而词人又是怎样选择的?
为什么?
明确:
为表现这样一幅画面,词人是这样选择的:
①先实写
长亭――离别寒蝉――凄切骤雨――心凉
理由:
开首三句,简单看,只是交代送别的时间、地点,然而细心留意景物特点:
“蝉”是“寒”的,特指是秋后的蝉,秋有萧索感爱,而蝉在凄凉急促地鸣叫,傍晚时分让人有落寞之感,更兼雨后带凉意。
再看词人,一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。
这样,这里的景已不是单纯的景物。
一阵骤雨过后,景色特别鲜明刺眼,周围都是凄切的蝉声,又正是暮色苍茫时分,对着这送别的长亭,这是多么动人愁思的境界呵!
可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛,先给人一种无可奈何的感受,打下情感的基础,以增强下面抒写情事的真实性和感染力。
②后虚写
烟波――愁思绵长暮霭――愁思浓重楚天――愁思无际
理由:
浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似;傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似;楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。
词人用比喻的修辞方法选取三种有代表性的景物充分地表现了离别的愁绪:
如千里烟波般的绵长;如沉沉暮霭般的浓重;如楚地天空一样无边无际。
相同写法的还如名句“一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”。
(见贺铸《青玉案》)词人都对景物的描写达到了情景交融的艺术境界。
(2)除了通过景物描写渲染离人的离愁别恨,词人还调动了那些艺术手法表现这种情感?
明确:
词人还通过白描写法刻划了人物内心的矛盾和神态,极力表现离人的离愁别恨。
人物的内心矛盾:
留恋←→催发(情深意长→其实不想走,其实我想留)此处极写离别之难。
人物的神态:
相看←→凝噎(一切尽在不言中→别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声)
此处极写离别之悲。
(3)齐读;通过想象和联想,用自己的语言描述长亭送别时的情景。
示例:
一个秋天的傍晚,骤雨刚刚停歇,空气格外清新,寒蝉在柳树梢长鸣不已。
京城门外,长亭边,一个临时搭建的篷帐里,筵席上有两个斟满酒的酒杯和两盘几乎没动过筷子的下酒菜。
词人与情人双手紧握,喉咙哽咽着说不出一句话来,脸颊上挂满了滚烫的泪水。
此时,水面上,一只小船里一位老艄公正对着这对情人使劲地喊着:
“上船喽——,上船喽——”。
天色越来越暗,茫茫水域里,濛濛雾气一片。
(4)小结上片
(5)齐读,体会词人情感
(三)赏析下片
(1)下片是词人想象别后羁旅生活的情景,字字珠矶,句句含情。
齐读,用自己的语言形象地描述羁旅长愁的画面。
示例:
一夜飘流后,词人仿佛来到异乡。
东方即将吐色时,头顶依然有一弯残月,河流两岸朦朦胧胧的杨柳树在瑟瑟秋风中摇曳着。
词人望着残月,感受着秋风,愁眉不展,若有所思。
(2)下阕写景有何特点?
明确:
下阕写想象中的别后情景写尽别后的相思苦,因此本阕以虚写为主。
伤离别不堪清秋愁意浓
虚写夹岸杨柳晓风残月酒醒伤
好景虚设风情难说悲苦至
情景交融、虚实相生
下片所写之景全部是作者的想象,但读来真切感人,引发人的愁思,也把情景交融、虚实相生的这种表现手法发挥到极致。
(3)“今宵酒醒何处?
杨柳岸晓风残月”历来为人传诵,甚至有人拿它来代表柳词。
讨论:
这两句词中的典型景物在我国民族文化传统中有何特殊意义?
词人借此表达了怎样的情怀?
明确:
理解一:
a、“杨柳”和别情有关,“年年柳色,灞陵伤别”。
自灞桥折柳的故事产生后,杨柳和离别似乎已成为具有必然性的联系了。
b、“晓风残月”是天还未亮时的景象,这时一切景象都特别凄凉,难以忍受。
古时要赶远程的人也往往在这个时候动身,因而也经常在这个时候送别。
如温庭筠《菩萨蛮》的“江上柳如烟,雁飞残月天。
”就是把别情与这时候的景象联系在一起来说的。
c、“酒醒”后的惆怅(离人饮酒,是作为麻醉剂来消减愁怀的,酒醒无异于“愁醒”。
经过麻醉后再醒过来的愁,就越发使人感到无法排遣了)和眼前最能触动离愁的景象(岸上的杨柳,晓风吹拂,残月微明)交融在一起,这情景确实凄凉难耐。
可见,这两句中词人集中了许多最能触动离愁的东西入词,构成凄凉的意境,淋漓尽致地抒发了伤离别的悲凉情怀。
理解二:
a、自“灞桥折柳”的故事产生以来,杨柳和离别似乎已经具有了必然的联系。
b、“酒醒”后偏偏停在杨柳依依的岸边,难免使离人想到泪流满面、依依不舍的离别情景,怎能不叫人倍感伤痛。
C、“晓风”乃秋天拂晓之风,比傍晚之风更凉,“酒醒”偏遇凉风吹,真叫人凉上加凉心更凉,“晓风”无情地吹皱了离人凄冷的心湖。
d、“残月”离人都希望去时有日,归时有期,月圆之时想必也是团圆之时。
断不料“酒醒”之后,映入眼帘的却是一弯“破镜”般的“残月”,使“重圆”的希望化为泡影。
本句展现在我们眼前的分明是这样一幅画面:
倚着船舷的离人抚摸着岸边飘拂的垂柳,遥看挂在天边的一弯残月,习习凉风阵阵袭来,想起与恋人“无语凝噎”的离别情景,怎能不令人肝肠寸断!
真是天凉人更凉,借酒销愁的初衷不但没能实现,反而使自己陷入更加痛苦的境地。
因此,本句很难确定是重在写景还是重在抒情,真正达到了情景交融境界,被传颂为千古绝唱,实至名归,当之无愧!
(4)学生诵读下片,体会意境。
五、诵读全词
六、作业布置
1、背诵全词。
2、查找有关描写离别的诗词或文章,进一步体会作者的离愁。
教学反思:
诗词赏析是学生学习的难点。
高中阶段的学生在领悟作者表达方式,把握课文内容,体会作者情感等方面的能力较强。
在本课的教学设计中,我以词作的内容把握和情感体验为重点,以诵读、品味为手段,力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标,同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。
课堂主要设计了“重朗读,抓意象,品语言,析手法,明感情”这五个教学环节。
念奴娇.赤壁怀古
第一课时
教学时间:
2017.6.9
【自主学习目标】
1.解苏轼的生平和思想,了解词的写作背景。
2.诵读吟咏,感受诗词恢宏开阔的意境。
3.学习品析,感受词人壮志难酬的心怀。
【自主学习重难点】
1.情与景的自然结合
2.诵读本词诵读吟咏,感受诗词意境。
了解苏轼的创作风格。
【自主学习方法】反复吟诵法,问答法,讨论法
【预习案】
【相关知识链接】
1.词
①词的起源:
产生于唐,盛行于宋。
词即歌词,指可以和乐歌唱的诗体。
“长短句”、“诗余”
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