课件建设课题研究报告.docx
- 文档编号:13661757
- 上传时间:2023-06-16
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:22.77KB
课件建设课题研究报告.docx
《课件建设课题研究报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课件建设课题研究报告.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
课件建设课题研究报告
课件建设课题研究报告
篇一:
课题结题PPT材料汇报
《小学数学课堂教学中提高潜能生学习效率的策略研究》结题汇报材料
尊敬的的各位评委老师:
我要汇报的课题是《小学数学课堂教学中提高潜能生学习效率的策略研究》,我将从一下研究背景、研究的目的和意义、研究过程、研究成果、存在问题和后期设想这六个方面来汇报我们的研究情况
一、研究背景
“潜能生”问题是每个班都存在的问题,经过调查,我们五年级这类学生占整个年级的13.8%,就我们四个班来说,学生大多数来自农村普通家庭,有经商、打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境,相当一部分家长忙于生计而无暇顾及孩子的学习,也有部分家长思想不重视,再加上周边环境的影响,这部分学生的学习方法、学习习惯、学习动机等方面存在问题,学习效果不理想,学业滞后,从而出现厌学、畏学情绪。
潜能生的大量存在影响了我们的课堂教学效果,也一直制约着学校教学质量的提高,所以小学数学课堂教学中提高潜能生学习效率的策略的研究显得更为迫切。
二、课题研究目标
(1)在潜能生成困基础上,搞清潜能生的类型及特点。
(2)根据潜能生成因,寻求转化方法策略。
(3)争取转化成功,使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。
三、研究过程
研究过程分为以下几个阶段
成立课题研究小组,明确研究方向和任务。
(1)采用摸底排查的方法,从已经掌握的第一手资料——平时的课堂表现、成绩册开始摸底,进行归类整理。
(2)结合学生实际走访群众,弄清楚潜能儿童的家庭环境和生活环境的具体情况。
(3)分析小学五年级学生的数学学习现状。
(4)考察论证课题的理论价值和实践价值,申报课题。
(5)制定课题研究方案。
第二阶段
(1)XX年11月,以班级为单位,展开实证研究。
下发调查表,对五级学生的学习态度、学习习惯、学习效率、学业成绩等进行实验测量,形成基础研究数据,建立研究档案。
(2)XX年2月—XX年4月,制订阶段性研究计划,分析原因寻找解决方案。
对五年级各班学生进行实践性研究,并及时进行总结。
A、从潜能生身上寻找并实验解决方法。
B、从教师的教学方法上寻找并实验解决方法。
C、从教学手段上寻找并实验解决方法。
通过课堂中的反馈来修正转化方案。
寻找并实验在小学数学课堂中提高潜能生学习效率的最佳方案。
(3)实施中注重交流,及时检查、适时调整研究进度。
第三阶段
课题总结阶段
(1)后期成果交流。
(2)对比研究数据,进行研究资料分析,撰写相关论文、课题研究报告。
通过课题组每位成员的共同努力,悉心研究,
研究成果:
存在问题:
通过课题组成成员的共同努力,虽然取得了一点成果但还存在以下几个问题:
1、课堂上,仍然还有数学学习能力太低的“潜能生”掌握不了当堂的重点内容。
2、家教不严格的孩子经常在课堂上无精打采,因为他们晚上不按时作息。
3、留守儿童没有学习动力,由于缺乏自信,所以几乎从来
不主动回答问题。
所以课题组成员所带的每个班级或多或少都仍然存在这样的潜能生,所以,后期我们将继续探究小学数学课堂教学中提高潜能生学习效率的策略进行研究,只要我们倾注爱心,动之以情,深于父母,以真诚、宽容激发他们的上进心,努力消除他们的心理障碍,引导他们力争上游,快乐学习,一定能在数学课堂教学中提高这部分潜能生学习效率。
课题组成员是一个集体,只有团结一致没共同探究才能发挥其最大的优势和力量!
路漫漫其修远兮,我们将上下求索。
我的汇报完毕,谢谢大家!
篇二:
课题研究报告
宿迁市职成教“十二五”规划课题
科研项目研究报告
项目编号SZY24
项目名称《高职数学教学的可视化研究》
项目类别
项目负责人
工作单位
鉴定日期
一般立项课题
项目名称:
高职数学教学的可视化研究
项目主持人、研究报告执笔人:
摘要:
高职生数学教学中存在学生素质低与起点低等矛盾,可视化通常体现了数学知识本身和图片之间的转化,它有能力向观看者描述资料的特征.刺激使用者大脑中的联系,这将促进学生更深层的数学洞察力水平的提高。
通过数学教学的可视化可有效破解高职生数学学习积极性不高、效率低的现象。
本课题主要学习研究了几何画板、Geogebra以及HTML5+canvas+JavaScript等实现教学内容可视化工具,并在课堂教学实践中得以应用。
关键词:
高职数学教学可视化几何画板课件
一、引子
可视化对数学发现过程是极其重要的。
可视化通常体现了数
学知识本身和图片之间的转化,它有能力向观看者描述资料的特征.刺激使用者大脑中的联系,这将促进学生更深层的数学洞察力水平的提高。
数学可视化,就是通过某种方式直观可视地展现数学对象,
如制作模型、绘图等。
本课题研究的数学可视化,是以信息技术为手段的可视化,其目的就是通过以直观、丰富多彩的方式展现教学内容,提高高职生学习数学的兴趣,提高数学课堂教学的效率,通过学生与学习对象的交互加深高职生对学习内容的认识。
二、课题研究背景与意义
(一)研究背景
高等职业院校是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
他们应当热爱社会主义祖国,能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来;具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神;具有良好的职业道德,掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能,具有较强的就业能力和一定的创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。
数学修养是构成高职生文化修养的重要内容,也是高职生学习和工作的重要的工具,但是高职生的数学基础一般较差,数学学习有障碍,数学的可视化将极大的提高教学和学习效率。
首先,数学教学的可视化可以直观展现教学内容和思维过程,提高高职学生的学习兴趣,有效发挥高职生活泼好动的特点,同时避免过多的逻辑推理。
其次,利用教学软件可以实现人机互动,学生可以自己演示学习对象,在互动中了解学习对象的性质,提高了学生的学习参与度,从而提高高职生学习数学的兴趣和效率。
(二)研究意义
1.数学创新思维的触发点
澳大利亚著名数学教育家、前国际数学教育大会主席Bishop教授断言:
“在数学课堂上的所有方面强调可视化描述是有价值的。
”可视化对数学发现过程是极其重
要的。
可视化通常体现了数学知识本
身和图片之间的转化,它有能力向观看者描述资料的特征.刺激使用者大脑中的联系,这将促进学生更深层的数学洞察力水平的提高。
数学问题一旦从静态提升到动态,常常会出现新的现象和新的问题,会成为数学创新思维的触发点。
最有效的信息传播媒介是图像而不单单是靠听觉。
信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要,使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解,图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道,而单纯1:
3传授是无法达到这一点的。
教师利用可视化手段充分调动学生的视听器官。
从而获得最佳的认知效果。
利用可视化技术,一些数学探究问题的答案立刻可以直观地呈现出来,使人耳目一新,并为进一步的理论探索和拓展提供了导向。
2.提高数学学习的有效性
任何抽象的概念都与具体的事物有着某种内在的联系。
将抽象的内容用具体的东西进行形象化。
有利于学生对知识的理解和掌握。
数学探究教学以可视化的信息作用于学生,使学生在最佳的学习条件下进行学习。
形成直接对学生视觉和听觉器官共同进行作用的情况。
促进学生的数学认识过程的形成和发展,利于学生数学学习。
由于可视化教学能在有限的时间内提高教育信息传递的效率和质量,在课堂教学中使学生能利用多种感知手段获取各种表象,从而丰富学生的想象力,扩大学生的信息量,促进数学创造力的形成。
提高学习效率和教学效果。
3.学会欣赏数学
基于动态几何的平台,运用跟踪、轨迹、变换和迭代等功能,容易创作千变万化的美丽的图案。
利用信息技术可以创作动态的百变数学艺术作品,一个看起来简单的图像,观察者自己调整参数后.可以产生无穷无尽的不同效果:
利用《几何画板》软件,给赋予不同的数字或拖动点F,欣赏到“枝叶茂盛”、运动变化的勾股定理树。
学生通过黄金分割网站看到教材以外建筑师如何将黄金分割用在巴特农神庙、埃费尔铁塔、金字塔等建筑物中;学生欣赏米勒(Millet)的《拾穗者》、达·芬奇的《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等艺术品时。
看到艺术家将黄金分割巧妙地运用于绘画和雕刻之中。
这与在传统教学条件下教师只是依靠语言描述建筑物和艺术品中黄金分割的教学效果相比是有很大的不同。
三、研究目标及内容
高职数学教学的可视化,其基础是通过了解学生的学和教师的教,确定可视化教学需要解决的问题及途径,然后是技术的学习、课件制作和课堂教学等环节。
通过课题组成员的研讨,我们制定了如下研究目的:
1.了解高职生数学学习情况及教师教学方式;
2.研究几何画板、GeoGebra和超级几何画板等当下流行的数学教学软件,比较其优劣,从中找出适合的教学软件;
3.利用学习的技术制作部分课件并运用于课堂教学,从而总结课件制作技术和课堂教学方式;
篇三:
“数字化学校建设研究”课题结题报告
“数字化学校建设研究”课题结题报告
深圳市华富小学课题组
①
摘要:
以建构主义、多元智能等理论为指导,运用调查研究、行动研究、个案研究等研究
方法,从教学数字化、科研数字化、管理数字化、德育数字化等方面进行研究,构建了一个集教学、科研、管理、德育为一体的“十字星”数字化学校模型,初步建成了数字化学校。
全面提高了学生的综合素质,促进了教师的专业发展,提高了办学的质量和效益。
关键词:
数字化建设十字星模型
一、研究背景
数字化学校是一个全新的概念。
在美国等发达国家,几乎所有的中小学校,都有近80%的教室已与因特网连通,约10%的学校建成了无线网,少量学校已达到了学生人手一机的水平,已经基本上完成了由传统教育向基于数字平台教育的转变。
然而在我国,数字化学校的建设只是刚刚起步。
我们认为,素质教育如何体现信息时代的现代教育特征,是能否实现教育现代化跨越式发展,具有理论和实践意义的问题。
建设数字化学校,培养具有良好信息素养、能适应数字化社会需要的人才,是符合教育现代化的发展方向的。
建立一大批能够提供基于数字平台的教育的学校,将为中国的教育现代化打下坚实的基础。
正是在这样的一个背景下,由我校李小松校长牵头,申报了“数字化学校建设研究”课题,并于XX年4月正式立项成为中央电化教育馆“十五”教育技术研究规划课题《基础教育信息化应用的区域性整体推进模式研究》的子课题。
二、研究理论依据
1、建构主义学习理论与教学理论。
多媒体和网络技术(特别是Internet)为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件;反之,建构主义学习理论与教学理论,则为实现多媒体和网络技术教学的以学生为中心教学模式提供了理论基础。
多媒体网络教学是实现“建构主义学习理论”的有效途径,是培养创新思维和创新能力的创造型人材的必经之路。
“建构主义学习理论”主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者;认为知识不是由教师灌输的,而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助),并借助必要的信息资源主动建构的。
所以“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。
“建构主义的教学理论”则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者,课堂教学的组织者、促进者,而不是课堂的“主宰”和知识灌输者;要求学生主要通过自主发现的方式进行学习,换句话说,在建构主义学习环境下,“发现式教学”是学生掌握学科内容的最基本方法,也是最重要的一种教学策略。
①
结题报告由李小松、傅卫执笔。
2、多元智能与合作学习理论。
多元智能理论认为,每个人都同时拥有多种智能,这些智能在每个人身上以不同的方式、不同程度的组合使得每个人的智能各具特点。
这些智能可以培养和加强,也可能被忽视或削弱。
多元智能理论突破了以往的智商理论和皮亚杰的认知发展理论所认为的智能仅以语言能力和数学能力为核心、以整合的方式存在的局限性,对于构建学生自主学习的学习方式具有重大理论指导意义。
多元智能理论的实验研究在哈佛大学“零项目”的推进下,已建立了一套从理论到教学实践的完整操作模式,目前许多国家与地区在课程与教学改革都采用这一模式开展实验,力图突破传统的以教师传授为主、学生被动学习的传统教学方式。
三、研究目标1、总目标
通过校园网的建设和教育应用功能开发,构建一个集教学、科研、管理、德育为一体的数字化学校模型。
建立创新型、开放式的现代化学校,提高办学的质量和效益。
2、学生发展目标
(1)学生学会查阅资料、搜集信息、加工处理信息;
(2)学生各学科的学习成绩明显提高;
(3)培养学生掌握信息时代的学习方式,培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。
3、教师发展目标
(1)使教师变经验教学为科研型教学,探索新型的语文、数学、英语等学科的教学模式,形成自己的教学风格,成为一个研究型的教师;
(2)提高教师在网上搜索、筛选和应用研究信息的能力;(3)提高教师信息技术与课程整合的教学设计、实施和评价能力。
四、研究内容
1、教学数字化模式的研究;2、科研数字化模式的研究;3、管理数字化模式的研究;4、德育数字化模式的研究。
五、研究方法1、行动研究
我们在有关专家的指导下,从学校的实际和学生的具体情况出发,一边学理论,一边进行研究实践。
2、个案研究
我们选取我校两个网络教学实验班作为个案进行深入研究。
3、调查研究
我们对师生信息技术情况进行访谈及问卷调查。
六、研究过程
研究的时间自XX年2月至XX年12月,研究周期为2年。
主要采用行动研究法,在全校范围内进行研究。
具体分为三个阶段:
1、前期准备阶段:
XX·2——XX·5
收集有关信息,并进行分析、归类、筛选有价值的信息,确定研究主题;制
定课题计划,确定课题成员;组织课题组成员学习理论;加强对师生信息技术的培训。
2、实验阶段:
XX·5——XX·12
(1)第一阶段:
初期(XX·5——XX·1)①更新教育观念,加强理论学习,增强改革意识。
②进行前测工作,制定具体研究计划。
③收集整理全校教师实施多媒体教学的课件,建立资源库。
④初步形成教学数字化、科研数字化、管理数字化、德育数字化模式。
⑤初步探索出数字化学校建设方案。
⑥进行经验总结,并写出阶段性的研究报告。
(2)第二阶段:
中期(XX·2——XX·8)①修改完善研究方案,全员参与研究。
②总结出各种学习模式,完善学科教育资源。
③收集研究成果,编辑教师论文集、学生的学习活动集,汇集网络课件。
④全面推出示范课和成功个案。
⑤进一步完善数字化学校建设方案和案例。
⑥进一步总结经验,并写出阶段性的研究报告。
(3)第三阶段:
后期(XX·9——XX·12)
①全面推广具有我校特色的教学数字化、科研数字化、管理数字化、德育数字化模式。
②录制多媒体网络教学课件。
③推出数字化学校建设方案和案例。
④完成研究资料的整理、数据的统计,撰写论文和研究报告,汇集网络课件。
3、关于数字化学校的问题研究
(1)XX年2月7日,我校举行了研讨会。
本次会议的宗旨:
加强校本科研,一切为了教师的专业发展,一切为了学生的健康发展。
围绕着4个议题进行研究:
①怎样才能更有效地体现体验成功策略;②如何开发好我校的校本课程;③信息技术与学科课程整合的有效性;④学校如何利用校园网实行无纸化办公。
特邀了深圳大学师范学院教科所长李臣博士作《校本课程开发》的专题报告,同时,有3位老师交流了经验,收到了57篇论文。
(2)XX年7月14日—15日,我校举行了研讨会。
本次会议的宗旨:
以课改为契机,以信息化为抓手,聚焦课堂,重在反思。
围绕着3个议题进行研讨:
①怎样才能实现教学数字化;②怎样才能实现管理数字化;③校本课程开发的有效性。
会上邀请了深圳市高级中学蒋平副教授作《教师身心健康与情绪调节》报告,同时,李小松校长作了《数字化学校建设》专题报告。
收到论文38篇。
(3)XX年3月4日—5日,我校举行了研讨会。
本次会议宗旨:
聚焦课堂,一切为了师生发展。
围绕着3个议题研讨:
①新课改理念下的课堂教学策略;②信息技术与学科课程整合的实效性;③学生健康发展与教师专业发展。
会上,李小松校长作了《教师专业发展与学生发展性评价》的报告,有4位教师交流了经验,收到论文52篇。
(4)XX年8月29日—30日,我校举行了研讨会。
本次会议宗旨:
创建和谐学校,促进学校、教师和学生发展。
围绕着4个议题研讨:
①科学发展与学校的和谐、可持续发展;②教师和学生和谐、健康发展的关系;③新课改理念下的课堂教学方法和策略;④信息技术与学科课程整合的有效性。
会上,邀请了深圳高级中学蒋平副教授作《教师和学生和谐发展》报告,同时,李小松校长作了《创建和谐学校》专题报告。
有4位教师交流了经验,收到论文58篇。
七、课题研究的主要成果
(一)构建了“十字星”数字化学校模型
数字化学校建设是以“数字化校园”概念为基础的教育信息化工程,通过
校园网的设施建设和教育应用功能开发,构建一个集教学、科研、管理、德育为一体的“十字星”数字化学校模型,最终实现教育过程的全面信息化。
其模型如图1:
图1.“十字星”数字化学校模型
数字化学校的框架如下:
在数字化学校的建设中,信息化教育教学环境的建设应该置于核心地位,一个功能比较完善的信息化教育环境如图2所示。
图2.教学数字化框架教育资源体系是重点:
1、校内资源:
教材、计算机室、多媒体教室、学校新课程研究机构、学生实验室、学校图书馆、
广播站、书报杂志、录音录像、光盘、网络等;
2、社会资源:
网络、教育研究机构、区教研中心、科学馆、博物馆、社区、家长等。
3、国际资源:
适合我校教育教学实际情况的国外资料,如布鲁姆认知的6个阶段。
资源开发:
数字化学校的资源建设包括数字化图书馆、学科资源库、科研信息库等,应该作为重点建设项目。
图3.科研数字化框架
科研信息:
提供各学科科研信息,专家报告。
专题学习网站:
建立语文、数学、英语、艺术、德育等专题学习网站。
网络合作研究:
学科交流、网上评课、手机短信评课。
图4.管理数字化框架
教务管理:
年级设置、班级设置、学科设置、课程开设、新生分班、学生所在班级变更、年级工作计划录入、教学进度表录入、教学活动计划录入、教务工作计划录入、教研组计划输入、教案维护与查询、教务基本信息报出以及相关信息的查询等内容。
教师管理:
教师的基本信息、照片、社会关系、个人简历、爱好特长、奖惩、培训进修、所教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课件 建设 课题 研究 报告