c语言面试试讲教案万能模板共8篇.docx
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c语言面试试讲教案万能模板共8篇
c语言面试试讲教案万能模板〔共8篇〕
第1篇:
面试试讲教案必修1第一课第一框《揭开货币神秘的面纱》教学设计
课标要求
1.了解货币在商品交换中的作用及其根本职能2.理解金钱在现代经济生活中的意义教学内容分析
第一课“神奇的货币〞是思想政治必修1《经济生活》的起始课,起着引领和导入作用。
货币既是生活所离不开的,也是经济学中重要的根本概念。
第一框“揭开货币神秘的面纱〞从历史的角度,阐述了货币的起源,剖析了货币的本质,解释了货币的职能,引出了纸币及电子货币的相关知识。
而货币与商品紧密联系在一起,讲货币就不能不涉及商品,因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容。
教育教学目标1.知识目标
〔1〕知道商品的涵义
〔2〕了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性〔3〕理解货币的本质
〔4〕理解货币价值尺度和流通手段两个根本职能,知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能〔5〕理解纸币的涵义及优点
〔6〕知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度2.能力目标
〔1〕培养学生透过现象看本质,运用根本原理分析现实问题的能力。
从一个具体材料入手,通过简要概括商品交换的长期开展过程中货币出现的必然性,以及货币的本质是一般等价物,培养学生在大量感性认识的根底上,分析总结出对货币含义的理性认识。
〔2〕通过简要说明纸币的含义和作用,懂得制造假币是违法行为,并了解保护和正确使用人民币的相关知识,提高鉴别假钞的能力。
3.情感、态度、价值观目标
〔1〕逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确的金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。
〔2〕确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。
教学重、难点
1.重点:
货币的根本职能。
2.难点:
〔1〕货币的本质是一般等价物〔2〕纸币是国家发行并强制使用的货币符号教学方法
1.教法:
情境教学法。
创设教学情境,学生自主探究。
2.学法:
探究式学习、合作交流式学习、体验式学习。
教学过程1.课程导入:
教师活动:
日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢?
钱。
钱是俗称,在经济学里我们称之为货币〔教师展示100元的人民币〕。
一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量,可以购置各种商品呢?
本节课我们就来揭开货币的神秘面纱,来了解货币的本质和职能。
学生活动:
通过教师引导,回忆生活活动,感知生活离不开金钱,从而引发探究欲望和兴趣。
2.进行新课:
一、揭开货币神秘的面纱〔板书〕
〔一〕商品
教师活动:
提出问题。
在日常生活中我们要用钱也就是货币买我们需要的东西,比方同学们需要的书、本、电脑,等等。
这些东西都是商品。
请同学们想一想,这些商品有什么共同的地方呢?
它们和母亲亲手为你织的毛衣有什么不同?
学生讨论。
教师归纳:
商品必须是劳动产品,不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。
1.商品的涵义:
用于交换的劳动产品。
〔板书〕
教师活动:
同学们思考一下,我们为什么要购置商品呢?
我们买东西要考虑哪些因素呢?
所有这些因素用可以用哪一个成语来概括?
学生讨论。
教师归纳:
我们在购置一件商品的时候首先考虑到的该商品应是我们所需要的,其次是该商品质量好,价格廉价,可以用成语概括为物美价廉。
这就涉及到商品的两个根本属性,即价值和使用价值。
2.商品的根本属性:
价值和使用价值〔板书〕
教师活动:
指导学生思考,在现代生活中,购置商品需要货币,商品和货币似乎是一对孪生兄弟,它们是不是一起产生的?
学生活动:
学生就所提问题展开讨论,并发表见解,
教师活动:
针对学生的见解作点评,对学生可能提出的问题进行解答。
并不是从古到今人们都用货币购置商品,货币的出现要比商品晚得多,货币是商品交换开展到一定阶段的产物,下面我们就来了解货币的有关知识。
〔二〕货币〔板书〕1.货币的产生〔板书〕
教师活动:
指导学生阅读课本,了解货币的产生过程。
学生活动:
阅读课本,讨论问题。
教师归纳:
货币产生的四个阶段:
〔1〕在原始社会时期,人们的交易活动主要是一种物物交换,当时的交换非常偶然,因为当时的生产力水平比拟低,物品品种很少。
〔2〕随着生产力和社会分工的开展,交换越来越频繁,交换范围越来越广,交换难度也越来越大,经常出现“教材P4探究活动二〞所描述的情况。
〔3〕为了克服这些弊端,人们找到了解决的方法,先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品,然后再用这种商品去换回自己所需的东西,这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物〞。
在历史上,曾经有过许多商品充当过一般等价物,如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。
〔4〕但问题又出现了,如贝壳,比拟小,容易碎,大宗交易非常不方便;牲畜会老,会死亡;布帛容易污染破碎,携带不方便。
后来,金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点,逐步从商品中别离出来,固定地充当了一般等价物。
这一过程我们可以概括为:
偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币〔副板书〕
从货币产生的过程我们可得出,固定充当一般等价物的商品就是“货币〞。
货币的本质是一般等价物。
2.货币的本质:
从商品中别离出来固定充当一般等价物的商品。
〔板书〕
教师活动:
固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇,可以换回我们需要的任何商品呢?
这就使我们有必要了解货币的职能,也就是货币的作用。
我们通过设计一个情景解决这一问题:
首先请同学们假设一下,七年后,你大学毕业参加工作,每个月工资2000元。
在你努力工作了一个月后,你拿到了你人生的第一笔工资2000元,说说你的打算?
【学生答1】交给父母。
【师点评】这类同学是很典型的中国式孝顺子女,是值得我们学习的,相信他们一定拥有一个幸福美满的家庭。
【学生答2】自己放家里存起来,以备需要。
【师点评】这类同学应该是对生活很有方案的人,相信他们的人生道路会在平稳中前进,但要注意钱的平安性。
【学生答3】买一点股票,开始投资实战。
【师点评】这类同学很有投资头脑,相信在生活中能抓住属于你的时机。
【学生答4】到市场享受用自己赚来的钱购物的乐趣〔为家人和自己买礼物〕。
【师点评】这类同学是生活的乐观派,也是拉动国家经济增长的动力之一。
【问题】如果你准备用工资去市场购物的话,那么你到市场买什么?
大概花多少钱?
【学生答4续】300元给爸爸买一块手表,200元给妈妈买件衣服,100给自己买一件衣服,还剩1400元。
【问题】如果你在离开市场时,又发现了一个自己梦寐以求的笔记本电脑,标价3000元,你怎么办?
【学生答4续】下个月再买;如果有信用卡,现在就可以先透支1600元,下个月再还钱„„
老师归纳:
我们一起分析一下,在同学们的这些选择中货币分别发挥了它的什么职能:
〔1〕2000元作为财富保存起来是货币的贮藏手段。
〔2〕购置股票,300元买手表,200元给妈妈买件衣服,100元给自己买一件衣服,一手交钱,一手交货是货币的流通手段,需要现实的货币。
〔3〕标价3000元是标明笔记本电脑价值大小,是货币的价值尺度,可以是观念中的货币。
〔4〕工资2000元、透支1600元,非一手交钱、一手交货,支付有时间差,是货币的支付手段。
除此之外,随着社会的开展,商品交易范围越来越大,慢慢超出了国界,这时货币产生了另一种职能,即世界货币。
3.货币的职能〔板书〕〔1〕根本职能〔板书〕
1价值尺度:
A.含义B.价格C.观念中的货币〔板书〕○价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子,把商品的价值,也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
教师活动:
金银为什么能成为价值尺度,衡量商品价值大小?
学生讨论。
教师点评:
因为金银是商品,有价值,可以与商品价值作比拟。
用金银表示出来的商品价值大小,就叫做商品的价格。
平时我们说某种商品多少钱,就是指商品的价格。
需要说明的是,货币在执行价值尺度时,不需要现实货币,只需要观念上的货币即可。
2流通手段:
A.含义B.商品流通的含义及公式C.现实的货币〔板书〕○教师活动:
同学们看教材第4页,思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同?
学生活动:
思考讨论,找出问题。
教师总结:
在直接的物物交换中,卖和买两个过程是同时进行的,不可以分开的。
货币产生后,商品交换是以货币为中间媒介进行的,交换活动分成卖和买两个过程,卖和买在时间上、空间上都可以分开。
这种以货币为媒介的商品交换,就叫做商品流通。
用公式表示:
商品――货币――商品。
教师活动:
在商品流通中,货币发挥了什么作用?
学生活动:
思考讨论,答复下列问题。
教师点评:
货币充当商品交换的中间媒介,这种作用或者叫职能,叫做流通手段。
教师活动:
在商品流通中,货币能否是观念中的货币,而不用现实货币?
学生活动:
思考讨论,答复下列问题。
教师点评:
货币执行流通手段必须是现实货币,因为它是财富的代表。
教师活动:
在此引导学生讨论“教材P6探究活动二〞学生活动:
思考讨论,答复下列问题。
教师归纳:
“商品→货币→商品〞的流通过程中,“商品→货币〞是卖的阶段,“货币→商品〞是买的阶段,卖不出去,就没有买回来的实力。
卖不出去的商品到达一定程度,商品所有者就会破产倒闭,因此,人们把卖称为商品的惊险的跳跃,这一跳跃如果不成功,摔坏的一定是商品所有者。
这就意味着商品生产者只有生产适销对路、质量上乘的商品,才能够卖出去。
这是市场的要求,商品生产者必须要有诚信意识,靠产品质量和效劳在竞争中获胜,否那么必被淘汰〔例如三鹿集团〕。
教师活动:
货币执行流通手段职能时,能够与一切商品相交换,是不是意味着流通中的货币量越多越好?
学生活动:
思考讨论,答复下列问题。
教师归纳:
不是,流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的,它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。
用公式表示为:
流通中所需要的金属货币=商品价格总额/货币流通次数〔2〕货币的其它职能:
贮藏手段、支付手段和世界货币〔板书〕大家可以看书,自己了解一下。
教学过渡:
既然货币是用金银充当的,那么在现实生活中,人们买卖商品却是使用的纸币,这到底是怎么回事?
下面我们就学习纸币的有关知识。
〔三〕纸币〔板书〕
1.纸币产生的过程。
随着经济的开展,商品流通越来越频繁,金属货币也出现了一些缺陷,于是代替金银行使流通手段职能的铸币出现了,后来又产生了纸币。
由于纸币制造本钱低、便于保管、携带和运输,所以纸币成了世界各国普遍使用的货币。
教师活动:
为什么小小一张纸币有这样的功用?
学生活动:
学生思考。
教师总结:
这主要是因为纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号,也就是说国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量。
2.含义:
由国家发行的、强制使用的货币符号〔板书〕3.纸币的发行量
教师活动:
国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量,那么国家有权发行纸币,但能不能随意决定纸币的发行数量呢?
学生活动:
学生讨论。
教师总结:
纸币的发行量必须以流通中实际需要的货币量为限,如果超过这个限度就会“钱不值钱〞了,引起物价上涨,通货膨胀;相反如果小于这个限度会使商品销售发生困难,想买东西,可手上没钱,造成通货紧缩。
这种通货膨胀、通货紧缩现象,往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。
4.制造假币是违法行为
教师活动:
请同学们阅读教材P8页的相关链接,说明假币有什么危害,刑法中的这些规定对你有什么启示?
学生活动:
阅读课本,探索问题。
教师归纳:
对国家而言,假币会扰乱市场经济秩序,造成通货膨胀,物价飞涨,严重影响国民经济的开展,同时也影响人民币的声誉,制约了人民币进一步走向世界;对个人而言,会使自身利益受到严重损害。
通过这些内容,我们应该明确:
制造假币是一种违法行为,应受到法律制裁;人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用,保护人民币是每个公民的责任;要提高鉴别假币的能力。
〔四〕正确对待货币〔板书〕教师活动:
我们现在处于市场经济的环境中,有许多人唯利是图,一切向“钱〞看,认为有钱能使鬼推磨,金钱是万能的,能够买世界上所有的东西,但真的拥有了金钱就拥有一切吗?
学生讨论。
教师归纳:
快乐、健康、自由、亲情、友情、幸福等,都是用金钱无法真正买来的。
教师活动:
那是不是“金钱就是万恶之源〞,不断在引诱人们跳入邪恶的深渊,所以我们不应该拥有金钱呢?
学生讨论。
教师归纳:
当然也不是,我们的生存和开展离不开金钱,有句话说得好,“金钱不是万能的,但没有钱是万万不能的。
〞只是这些钱必须通过我们的老实劳动依法取得。
当你有钱的时候,不能任意的挥霍,凡事要有“度〞,要用钱做一些真正有意义的事。
所以我们要树立正确的金钱观:
君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。
〔五〕电子货币〔板书〕
教师活动:
如果我们到市场购置大量东西,除了携带大量现金外,是否还有其他付款方式?
学生讨论。
教师归纳:
如信用卡、支票、汇票等。
随着信息技术的迅猛开展,特别是银行计算机网络系统的实现,出现了用电子计算机进行储存、转账、购置、支付的电子货币,人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转账业务。
3.课堂小结:
本节课我们通过从货币的起源入手,共同探讨了货币的本质、职能及纸币、电子货币的相关知识,同时又涉及到商品、商品的价格等内容。
通过以上对货币神秘面纱的逐步揭开,我们应该在正确认识货币的根底上,合法地获取它,合理地利用它,做金钱的主人。
教学体会
本节学习货币的有关知识,根据新课程目标要求,要紧紧抓住货币的产生、本质、根本职能、纸币这一主线,引导学生思考、理解。
涉及的相关链接知识让学生了解即可,不可以展开,否那么,一是冲淡主体知识学习,使学生越学越深,越不能理解,二是影响教学进度。
教学中注意双相互动,让学生在积极思考中,自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理,学会独立分析,切忌机械记忆。
第2篇:
c语言教案第一章绪论
一、教学目标:
要求学生对C语言及C语言程序有一概括的的了解,并掌握C语言环境的功能及使用方法,为以后熟练地使用它进行上机练习做准备。
二、教学重点:
掌握简单C语言程序的结构,及C语言的上机步骤。
三、教学难点:
C语言编程环境的熟悉。
四、课程:
讲授新课。
五、学时:
两学时。
六、教学过程:
第一节C语言概述
一、C语言简史
二、C语言的特点〔优点、缺点〕
〔1〕语言简洁紧凑,使用方便、灵活。
〔2〕运算符丰富。
〔3〕数据结构丰富。
〔4〕具有结构化的控制语句。
〔5〕语法限制不太严格,程序设计自由度大。
〔6〕C语言能进行位操作,可以直接对硬件进行操作。
〔7〕生成目标代码质量高,程序执行效率高。
第二节C语言程序
举例如下所示:
main(){inta,b,c;scanf(“%d,%d\\\\n〞,c=max(a,b);printf(“max=%d\\\\n〞,c);}intmax(intx,inty){intz;if(x>y)z=x;elsez=y;return(z);}
一、源程序的书写格式
〔1〕C程序是由函数构成的。
一个C源程序至少仅包含一个main函数,也可包含一个main函数和假设干其他函数。
〔2〕函数名后必须有一对圆括号“〔〞和“〕〞,这是函数的标志。
〔3〕函数必须由左大括号“{〞和“}〞结束。
〔4〕程序中的每个语句必须有一个分号“;〞。
〔5〕C程序书写格式自由,一行内可写多个语句,一个语句可以写在多行上。
〔6〕C语言本身没有输入输出语句。
输入输出函数由库函数scanf和printf等函数来完成。
〔7〕可以用/*„*/对C程序中的任何局部作诠释。
举例:
举出例子,由学生说出所举例子程序书写格式的错误。
学时:
两课时
二、函数的定义形式
C语言函数由两局部组成。
〔1〕函数的首部,即函数的第一行,包括函数名,函数类型,参数名,参数类型。
〔2〕函数体:
即大括号弧内{„}的局部。
如果一函数有多个大括号弧,最外层的一对{}号函数体的范围。
举出例子:
intmax(intx,inty)由学生说出函数的组成。
{}
第三节上机操作
一、上机步骤安排如下:
1、翻开Turboc2环境;
2、输入程序;
3、保存文件“Alt+F〞选择,F2进行保存;
4、选择compile菜单下的“compiletoOBJ〞,然后再选择“compile/LinkEXEfile〞,得到EXE文件。
5、执行程序,选择Run或“Alt+F9〞按“Alt+F5〞得到执行结果。
布置几个程序,由学生输入,运行,检查其结果。
七、小结:
通过本章的学习,要求学生必掌握C语言的书写格式及其结构介绍,并能输入程序在Turboc环境下调试运行。
八、“教学后记:
在本章的学习过程中,学生根本能熟练操作Turboc环境,并能输入程序进行调试,但由于对C语言程序结构未能完全理解,调试过程常遇到错误。
第3篇:
C语言教案C语言程序设计
教案
课程名称:
C语言程序设计适用专业:
环境、信息等适用年级:
二年级学年学期:
任课教师:
顾建新、邹家宁等编写时间:
2022年3月
《C语言程序设计》
第一章C语言概述〔2学时〕
本章的教学目标:
①了解C语言的历史背景。
②掌握C语言的特点。
③了解C程序的组成。
本章根本要求:
①学会TC启动、退出,程序输入、编译和运行。
本章各节教学具体内容
1.1C语言出现的历史背景教学内容:
①C语言的功能②C语言的开展历史
1.2C语言的特点
1.3简单的C程序介绍
①通过例1.1,1.2,1.3了解c程序
1.4C程序上机步骤
①程序输入、编译、运行
本章教学内容的重点
①C程序的组成和特点。
本章教学内容的深化和拓宽:
TC环境下菜单项功能,程序调试和程序输入的快捷方式。
本章教学方式:
多媒体授课课时分配:
2学时
本章教学过程中应注意的问题:
培养学生随时保存文件本章的主要参考书目:
①C语言实用教程②C程序设计
本章的思考题:
①C语言的特点是什么?
②C语言的用途和构成?
-1
《C语言程序设计》
第四章最简单的C程序设计〔4学时〕
本章的教学目标及根本要求
①掌握各种类型C语句②掌握赋值语句
③掌握putchar()getchar()函数④掌握printf()scanf()函数⑤掌握顺序结构的程序编写
本章各节教学内容
4.1C语句概述4.2赋值语句
4.3数据输入输出的概念及在C语言中的实现4.4字符数据的输入输出4.5顺序结构程序设计举例
本章教学内容的重点:
①字符数据输入输出、格式输入输出。
本章教学内容的深化和拓宽:
①正确使用格式符,防止不正确赋值和数据溢出。
本章教学方式:
多媒体授课课时分配:
①第
1、2为1学时②第
3、
4、5为3学时
本章的主要参考书目:
①C语言实用教程
②C程序设计
本章思考题:
①在printf函数中格式符的作用是什么?
②在scanf函数中忘记了变量名前面取址符号的后果是什么?
-3
《C语言程序设计》
第六章循环控制〔4学时〕
本章的教学目标及根本要求
①掌握循环控制的作用。
②熟练掌握GOTO、while、do-while、for语句使用方法。
③使用循环语句解决实际问题。
本章各节教学内容
6.1goto语句
6.2while语句6.3dowhile语句6.4for语句6.5循环的嵌套
6.6break和continue语句
教学内容的重点:
①掌握每一个语句的使用方法。
②多重循环执行流程,如何防止死循环。
教学内容的深化:
①使用循环解决实际问题。
教学方式:
多媒体授课课时分配:
①第
1、
2、3节2学时②第4节1学时③第
5、6节1学时
本章的主要参考书目:
①C语言实用教程
②C程序设计
本章思考题:
①当型和直到型循环有什么区别②break和continue语句有什么区别
-5
《C语言程序设计》
第八章函数〔4学时〕
本章的教学目标及根本要求
①掌握函数定义的一般形式。
②掌握函数参数和函数的值的概念。
③掌握函数的调用方式。
④熟练函数的嵌套调用和递归调用方法。
⑤掌握数组作为函数参数方法。
⑥掌握变量的区域性和存储类别
本章各节教学内容及学时分配
8.1函数概述
8.2函数调用的一般形式8.3函数参数和函数的值8.4函数的调用8.5函数的嵌套调用8.6函数的递归调用8.7数组作为函数参数8.8局部变量和全局变量8.9变量的存储类别时间分配:
①第
1、
2、
3、4节1学时②第
5、6节1学时③第7节1学时④第
8、9节1学时
本章重点与难点
①函数的递归调用
②多维数组名做函数参数。
③全局变量和局部变量
教学方法与教学手段:
多媒体授课本章的主要参考书目:
①C语言实用教程
②C程序设计
本章思考题:
①数组名和普通变量作为函数参数有什么不同②默认的变量作用域和存储类别是什么
-7
《C语言程序设计》
第十章指针〔6学时〕
本章的教学目标及根本要求
①掌握和理解指针的概念与用途。
②掌握指向变量与一维数组的指针。
③掌握多维数组的指针、指向字符串指针和指针数组。
④能使用指针的应用。
本章各节教学内容及学时分配
10.1地址和指针的概念
10.2指向变量的指针变量10.3数组指针10.4字符串指针10.5指向函数的指针10.6指针数组
学时分配
①第
1、2节1学时②第3节2学时③第4节1学时④第5节1学时⑤第6节1学时
本章重点与难点
①二维数组的指针②字符串指针。
③指针数组。
本章教学方法与教学手段:
多媒体授课本章的主要参考书目:
①C语言实用教程
②C程序设计
的应用本章为1学时
本章重点与难点
①位运算法那么
②算数与逻辑右移的区别
本章教学方法与教学手段:
多媒体授课本章的主要参考书目:
①C语言实用教程
②C程序设计
本章思考题:
①位运算符和逻辑运算符的区别②使用位运算的优点是什么
-11
第4篇:
C语言教案C语言程序设计教程
课程性质:
根底课
学时分配:
4学时/周〔授课2学时,上机2学时〕适用专业及层次:
非计算机专业本专科
相关课程:
计算机导论、程序设计根底、数据结构
教材:
《C语言程序设计教程》〔第二版〕,李丽娟编著,人民邮电出版社,2022推荐参考书:
C语言程序设计教程〔第2版〕习题解答与实验指导
王敬华编著清华大学出版社C语言程序设计〔第2版〕谭浩强
高等教育出版社C高级实用程序设计
王士元
清华大学出版社
C语言程序设计教程〔第2版〕
王敬华编著清华大学出版社
一、教学目标:
通过理论授课和上机实践,使学生掌握C程序的全部语法和程序设计的根本方法,能够比拟熟练地使用C语言编写程序,培养出扎实的软件开发根
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