春季教科版科学二年级下册全册优质课优秀教案 教学设计.docx
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春季教科版科学二年级下册全册优质课优秀教案教学设计
最新教科版二年级科学下册全册目录
磁铁
1.磁铁能吸引什么
2.磁铁怎样吸引物体
3.磁铁的两极
4.磁极与方向
5.做一个指南针
6.磁极间的相互作用
7.磁铁和我们的生活
我们自己
1.观察我们的身体
2.通过感官来发现
3.观察与比较
4.测试反应快慢
5.发现生长
6.身体的“时间胶囊”
科学阅读
第一单元磁铁
1.磁铁能吸引什么
【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。
教科书从冰箱贴引入,引领学生了解生活中常见的磁铁,发现磁铁虽然形状各异,但几乎都有一个共同的功能——“吸”在铁上。
同时,学生很快发现,生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。
由此引出本课研究的主题。
本课由三部分组成:
第一部分——聚焦,回顾生活中各种各样的磁铁,引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。
第二部分——探索,包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找,教室里哪些物体是用铁做的”两个活动,让学生用实验的方法进行检测,在实验过程中对实验现象进行观察和判断,培养学生的实验探究能力。
第三部分——研讨,让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析,充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点,并在习得概念后进行迁移应用(拾起木屑中的回形针),让科学概念的建构更完整。
第四部分——拓展,了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴,进一步完善科学概念,让学生认识到“对一个事物的探究,需要穷尽更多的材料,而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
作为《磁铁》单元的起始课,本课要帮助学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念,同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知,从而统领整个单元的学习。
【学生分析】
二年级学生对磁铁并不陌生,大多有玩过磁铁的经验,对磁铁也很有兴趣。
学生大多能够知道“磁铁能吸东西”,但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清楚,特别关于“金属还是铁”会存在较大争议。
学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
本课希望通过探究活动,使学生在原有认知的基础上,知道“磁铁能吸铁,磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性,磁铁有磁性”,并从中获得成功的体验。
【教学目标】
科学概念目标
1.知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2.知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
科学探究目标
1.能根据已有的经验,对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。
2.在教师的指导下,能用实验获得证据,从而检验自己的猜测,会与同学交流探究的过程与结论。
3.能利用磁铁,通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。
科学态度目标
1.激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。
2.能够在获取证据后,如实地讲述事实。
3.养成认真的实验态度,培养重复实验的意识。
4.愿意跟同伴共同操作、交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到很多产品里含有磁铁,磁铁为人们的生活带来便利。
2.了解到生活中有很多物体是用铁做的。
3.认识到可以用工具来探测物体的特征。
【教学重难点】
教学重点:
通过“磁铁能吸引哪些材料”的实验,知道磁铁能吸铁。
教学难点:
利用磁铁寻找铁的活动,知道磁铁可以辨认一些铁制品。
【教学准备】
为学生准备:
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、铁钉、易拉罐、玻璃珠、纸片、木片、铜导线、铁垫片、橡皮筋、铅笔、塑料尺、钢尺、小钢珠、燕尾夹、勺子、剪刀、砖块、石子,1张记录表。
教师准备:
金、银制品,镍片、钴片,班级记录表,课件等。
【教学过程】
一、游戏导入、激发兴趣
(一)游戏体验,聚焦问题
1.小游戏:
出示钓鱼游戏的材料:
鱼竿和小鱼,请两名小助手进行钓鱼比赛。
2.师:
鱼竿上没有小钩,怎么也能钓起小鱼呢?
揭题、板书:
磁铁
3.师追问:
鱼嘴上是什么?
(生:
铁钉、磁铁?
)
4.师:
磁铁能吸引一些物体,那你觉得磁铁到底能吸引什么呢?
这节课老师带着你们一起走进神奇的磁铁世界,探究磁铁能吸引什么,板书课题:
磁体能吸引什么。
二、探索:
给磁铁找朋友
(一)出示材料,进行预测
1.师:
老师帮助大家准备了这些材料(实物投影:
铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁片、易拉罐、铜导线、木片、纸片、布片、塑料片、橡皮筋、玻璃珠、吸管、竹筷等)这些物体能被磁铁吸引吗?
学生预测。
2.指导记录方法。
师:
老师为每位同学准备了这样的实验记录单,同学们可以把自己的想法记录在表格中“我来猜一猜”中,你觉得它能被磁铁吸引,就画“√”,你觉得它不能被吸引,就画“×”。
每位同学都把自己的想法记录下来,稍后要跟其他同学一起交流哦!
3.学生进行预测并填表。
4.交流统计。
师:
现在到了一个非常重要的时刻,每个同学都要根据自己的预测进行汇报。
敢于发表自己的想法,是一件很酷的事情,老师特别欣赏具有科学精神、实事求是的同学。
交流汇总全班同学的预测。
(二)讨论方法,明确要求
1.师:
有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢?
预设:
用磁铁试一试。
追问:
还有补充吗?
我们要观察什么呢?
2.师:
我们一边实验,一边把实验的结果记录到表格中。
为了让实验结果更准确,我们每种材料要重复检测3次。
每一个同学手里都有磁铁,但是材料要轮流使用,相互配合。
(三)开展实验,检验预测
教师巡回指导,鼓励学生相互合作,人人实验,及时记录。
实验完成后,提醒学生把材料放回原来的地方。
(四)交流实验现象
1.师:
看一看我们的预测,哪些是对的?
哪些是错的呢?
通过实验,我们发现磁铁能吸引什么材料?
不能吸引什么材料?
哪个同学来跟大家交流一下?
预设:
磁铁只能吸引铁,不能吸引纸、木、铜、铝、锡。
2.追问:
大家的实验结果都相同吗?
(五)演示实验,强化结果
1.师:
老师这里有一个银手镯,磁铁能吸吗?
老师还特别戴了一个金的首饰,磁铁能吸吗?
这条金项链,磁铁能吸吗?
下面我们就检验一下。
(教师用磁铁实验)
这些现象告诉了我们什么?
2.小结:
通过实验,我们知道了磁铁能够吸引铁,不能吸金和银。
三、通过“寻找铁”的游戏,强化概念
(一)个人体验,运用提升
1.师:
同学们通过自己的尝试,认真分析,找到了问题的答案,真的很了不起!
接下来有两个挑战任务,你们敢挑战吗?
2.挑战一:
老师准备了这些物体,磁铁能吸引它们吗?
我们把磁铁能吸引的物体放一堆,不能吸引的物体放一堆,边实验边做好记录。
3.挑战二:
完成挑战一的同学,还可以尝试用磁铁去吸一吸教室里的其他物体,找一找,教室里哪些物体是用铁做的。
师:
对于能被吸引的物体,可以在小组的资料库中找到它们的“小名片”,了解一下这个物体的成分。
思考:
磁铁能吸引的物体有什么共同点?
4.提示学生:
(1)完成挑战一,再尝试挑战二。
(2)电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸。
5.学生分组完成挑战。
师:
跟刚才一样,我们还是要一边实验一边做好记录,每种物体至少试3次!
(现场找的物体可以用图画的方式记录)
(二)科学论证,形成概念
1.师:
磁铁能吸引的物体有哪些?
它们有什么共同特点吗?
能把你们的实验结果跟大家交流分享一下吗?
教师选择一名学生进行分享。
2.师:
大家同意这个同学的观点吗?
有没有不同的观点或是补充的观点呢?
其他学生进行补充。
(三)补充小结,完善概念
1.师:
通过这个活动,我们知道了磁铁能吸引的物体有什么共同点?
预设:
都是铁或者是用铁做的。
2.师(拿出钴片、镍片):
老师这里还有两块不知道名字的金属,但确定它们都不是铁。
你们觉得,磁铁能吸引它们吗?
为什么?
预设:
不能,因为磁铁只能吸铁。
师:
那我们来试试吧!
演示:
两块金属片能够被磁铁吸引。
介绍:
这两种金属分别是钴和镍。
这是除了铁之外,也能被磁铁吸引的金属。
因为这两种金属在我们生活中很少见,所以科学家们也是通过很长时间的研究才发现的。
3.小结:
磁铁能吸铁一类的物体,还能吸引钴、镍。
(PPT)。
四、解决问题,拓展延伸
(一)问题呈现,运用解决
师:
老师不小心把回形针掉到了装满水的塑料瓶子里,要想不碰到水,该怎么办才能把回形针取出来?
(学生汇报并演示:
用磁铁紧贴着杯壁往上移动。
)
学生上台演示。
研讨:
为什么可以这样做?
(二)讨论小结,存疑延伸
师:
通过今天这节课,我们知道了磁铁有磁性。
对于磁铁的研究,我们还想知道什么呢?
学生提出自己的想法。
师:
能提出这么多问题,你们真的很棒!
这些问题,在本学期和以后的学习中会被一一解决!
今天这节课就上到这里,同学们再见!
板书设计
教学反思
2.磁铁怎样吸引物体
教材简析
本课是教科版小学科学二年级下册《磁铁》单元的第2课。
教科书的第一部分——聚焦,从“使小车动起来需要力”的体验活动引入,引领学生思考怎样通过直接接触和不直接接触让小车动起来。
第二部分——探索,在探究直接接触让小车动起来的活动中,让学生通过自己的动作感知到“推力”和“拉力”;在探究不直接接触使小车动起来的活动中,发现磁铁不仅能使小车动起来,还能隔着一些物体让小车动起来。
第三部分——研讨,在经历体验、探究活动后,让学生探讨不接触小车,磁铁为什么能让小车动起来。
第四部分——拓展,在经历隔着物体吸引铁后,让学生来玩一玩磁铁隔着一定的距离吸引带有回形针的“蝴蝶”的游戏,体验磁铁与铁之间的作用力。
学生在本课以及本单元具体学习情境中,逐步领会到磁力的含义是指磁铁和铁、磁铁和磁铁之间的作用力,还能体会到磁力可以穿透一些物体,这一概念暗含着对“磁场”的初步理解,并指向了“能量”这一科学概念。
学生分析
学生玩过各种各样的玩具小车,他们知道可以用手推或拉小车使小车前进或后退,但是他们没有经历过用实验方式具体研究小车运动与力的关系。
人与物体之间发生了作用力,可以用“推力”和“拉力”来描述。
学生在玩磁铁的时候,发现了磁铁对铁一类物体的吸引力,这是一种不需要接触就能起作用的力,甚至可以隔着一段距离就把物体吸引过来。
教科书设计的活动对学生非常有吸引力。
教学目标
科学概念目标
1.磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。
2.推力和拉力是常见的力。
科学探究目标
1.运用推力、拉力和磁力,让小车动起来。
2.在教师指导下,能简单讲述探究过程,并与同学交流研讨。
3.通过探究活动,培养对探究过程进行评价与改进的意识。
科学态度目标
1.能够围绕探究主题,进行思考和推测。
2.能够根据观察获得证据,完善和修正自己的想法。
3.能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标
1.对小车的运动产生思考与设计的兴趣。
2.了解科学技术的发展来自于方法的不断进步。
教学重难点
重点:
通过实验观察磁力的存在。
难点:
感受和描述磁力的特点。
教学准备
为学生准备:
磁铁、小车、回形针、线绳、毛巾、气泡膜、木片、纸板、玻璃片、地板、纸蝴蝶、记录单等。
教师准备:
磁铁、小车、课件等。
教学过程
一、聚焦猜物游戏
同学们,今天老师给大家请来了一位神秘嘉宾,看,他来了。
(出示一个锦囊,里面有一块磁铁。
)老师想请你猜一猜这个锦囊里是什么呢?
猜不出来没关系,老师有个小提示。
这里有两个回形针。
(将锦囊靠近回形针)这会你能猜到他是什么了吗?
那磁铁是怎么吸引物体的呢?
今天我们就来研究这个问题。
板书课题:
《磁铁怎样吸引物体》
设计意图:
“疑”是最容易引发探究反射,积极探究就是兴趣。
通过猜一猜的情境活动,利用学生好奇心强的特点激发学生的探究欲望,充分调度学生学习的内驱力。
二、探索
(一)认识拉力和推力
1.(教师出示实验用小车)今天,老师带来了一个玩具车,你有什么办法可以让小车动起来吗?
学生先独立思考,在和组内同学交流。
2.说一说,你们是怎么让小车动起来的?
3.学生领取实验小车,四位同学一组试一试。
4.拉动小车使它动起来,推动小车使它动起来。
你能给这力取个名字吗?
(板书:
拉力推力)
设计意图:
探索归纳使小车动起来的各种方法。
拉动使小车动起来,用手指推使小车动起来,让学生在活动中体验拉力和推力。
让学生多感受几次,尝试着说出力的名称。
(二)不接触小车,让小车动起来
1.如果我们不接触小车,你能让它动起来吗?
小组内试一试。
(用嘴吹、用扇子扇风等方法)
2.细心的同学一定发现我们的小车上有铁,如果有了磁铁,不接触小车能让小车动起来吗?
(出示磁铁)学生预测后领取磁铁并动手操作验证。
提醒学生思考是什么力量使小车动起来的?
用画图的方式表示这种力量。
(在活动手册上画出)
3.全班交流,请学生介绍这种力量。
4.教师总结:
磁铁与小车之间产生的这种力量,我们叫磁力。
(板书:
磁力)它可以让磁铁和小车怎样动起来?
(隔着一定的距离)
设计意图:
不直接接触就让小车动起来,学生会想到用嘴吹、用扇子扇,这是用气流来推动小车,也会有学生很快会想到磁铁。
用磁铁隔着一定距离就能吸引小车。
学生通过试一试、画一画,感受磁力虽然看不到、摸不着,但和推力、拉力一样,是确实存在的力。
也是验证自己想法的过程。
(三)磁铁能隔物体吸引小车吗?
1.不接触小车,磁铁可以隔着一定的距离让小车动起来。
如果在磁铁和小车中间隔着一些物体,还能让小车动起来吗?
2.学生预测,出示并介绍实验材料(毛巾、气泡膜、木片、纸板、玻璃片),教师指导实验方法。
3.实验操作要求:
(1)四位同学为一组,先预测后实测;
(2)隔着不同的物体尝试时至少重复做3次;(3)随时记录;用“√”或“×”记下预测和实验的结果。
(4)完成记录结束时整理材料。
4.学生进行实验,合作完成,做好记录。
教师巡视指导。
5.全班汇报交流结果。
设计意图:
通过隔着一些物体,磁铁仍会对铁产生力的作用。
这里的“一些物体”是指非铁的、较薄的物体。
让学生经历体验感受的过程,学生经历了相对完整的科学探究过程。
三、研讨
1.磁铁隔着毛巾、气泡膜、木片、纸板、玻璃片等都能吸小车,那我们是不是可以这么说:
磁铁隔着任何物体都能吸铁呢?
2.引导学生把薄木片换成厚木板,把薄纸板换成一本书……再试试。
3.虽然磁铁可以隔着一定距离吸铁,也可以隔着一些物体吸铁,但是我们只是测试了有限的这些物体,没有测试更多材料的物体,因此还不能说磁铁隔着任何物体都能吸铁。
4.小结:
磁铁只能隔着一些物体吸引铁。
设计意图:
通过逐步引导,把学生可能形成的“磁铁隔着任何物体都能吸铁”更正为“磁铁隔着一些物体能吸铁”。
四、拓展
1.老师这里有一只纸蝴蝶,它真的可以飞起来,你们看一看。
(播放视频)
2.学生两人一组玩“蝴蝶飞”游戏。
3.你能解释纸蝴蝶为什么能悬在空中吗?
4.通过今天的学习你学会了什么?
谈谈自己的收获。
5.课下探究:
磁铁能隔着一些物体吸引铁,我们试验了一些材料,磁铁如果隔着铁片还会吸引铁吗?
设计意图:
磁铁能够隔着一定距离吸引回形针,回形针带着纸片就悬在空中,就像“飞”起来了。
指导学生尝试有效的方法,游戏成功的小组给其他小组分享技巧。
提升了学生的感性认识,不仅是完成本课教学目标,更是探究新知识的起点。
板书设计
磁铁怎样吸引物体
拉力
推力
磁力隔着一定的距离吸引铁
隔着一些物体吸引铁
教学反思
3.磁铁的两极
【教学目标】
科学概念目标
1.条形磁铁的磁力分布是两端磁力大,中间磁力小。
2.磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
科学探究目标
1.能在观察中发现问题、提出问题,对问题作出推测。
2.通过实验测试获取证据,用证据检验预测。
3.能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。
4.能初步运用证据进行信息描述。
科学态度目标
1.能体会认真实验、细致观察的重要性。
2.能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。
3.能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要的作用,尝试用多种方式认识事物。
4.培养用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标
1.知道运用适当的实验方法能使研究更加深入。
2.初步运用简单材料设计解决问题的方法。
【教学重难点】
1.教学重点
磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
条形磁铁的磁力分布是两端磁力大,中间磁力小。
2.教学难点
能在观察中发现问题、提出问题,对问题作出推测。
【教学准备】
教师:
多媒体课件,条形磁铁,回形针
小组:
条形磁铁、小钢珠、铁粉盒、塑料尺、回形针、蹄形磁铁
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:
条形磁铁1块,回形针若干]
1.提问:
把磁铁放入回形针中,再轻轻拿出,会看到什么现象?
教师进行演示,学生认真观察,发表自己的意见。
2.提问:
磁铁的各个部位都有磁力吗?
磁力的大小相同吗?
学生自由猜测,可以提出不同的假设。
3.引导:
有没有什么办法能证明自己的猜测?
学生自由发表。
过渡:
今天老师给大家带来3个实验,验证我们的猜测。
2、探索:
条形磁铁磁力的分布(预设20分钟)
1.出示PPT,活动一:
借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大小。
[材料准备:
各组一份,条形磁铁1块,回形针1个]
(1)出示条形磁铁和回形针,提问:
就用一个回形针,怎么来检测磁铁不同部位的磁力大小呢?
学生自由讨论实验方法。
(2)教师归纳实验方法:
先将条形磁铁放在桌上,然后用手指拿着回形针,放在条形磁铁的各个部位,感受条形磁铁上各个部位的磁力。
(3)学生分组进行活动,每个人都感受一次,教师观察指导。
重点指导:
什么情况说明磁力大?
什么情况说明磁力小?
(4)学生汇报实验发现:
条形磁铁两端磁力大。
2.活动二:
用磁铁的不同部位接触回形针
[材料准备:
各组一份,条形磁铁1块,回形针5个]
(1)出示实验器材条形磁铁和5个回形针,出示教材中的观察方法,引导学生思考:
怎样做能够看出磁铁的磁力大小?
学生发表自己的观点和分析。
(2)教师归纳实验方法,强调要点:
将条形磁铁放置在测磁力卡上,将磁铁和5枚回形针放在对应的位置,回形针统一用小头朝着磁铁。
然后轻轻地推动条形磁铁,慢慢靠近回形针,观察实验现象。
(3)学生分组实验,记录实验现象。
(4)完成实验,各组整理好实验器材。
(5)组织交流,进行概括:
条形磁铁两端磁力大,越往中间磁力越小。
3.活动三:
磁铁吸盒里的铁粉
[材料准备:
各组一份,条形磁铁1个,铁粉盒1个]
(1)出示实验器材:
条形磁铁和铁粉盒。
提问:
如果把条形磁铁靠近铁粉盒,会产生什么现象?
学生先自由探索。
(2)教师根据学生的实际情况,讲解实验方法和观察重点:
将磁铁紧紧贴在盒子上,轻微、快速抖动,观察铁粉的情况。
重复几次,做好记录。
(3)学生再次分组实验,并在活动手册上画一画观察到的铁粉分布。
(用小点表示,磁力大的部位点多,磁力小的部位点少。
)
(4)完成实验,各组整理好实验器材。
(5)组织交流,进行概括:
条形磁铁两端磁力大,中间磁力小。
三、研讨:
实验发现(预设5分钟)
1.交流:
3个实验有哪些现象?
说明了什么?
学生进行回顾并发言。
小结:
条形磁铁两端磁力大,中间磁力小。
2.讲解:
磁铁磁力最强的部分叫磁极。
条形磁铁有2个磁极。
四、拓展:
寻找蹄形磁铁的磁极(预设10分钟)
[材料准备:
蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针]
1.出示实验材料:
蹄形磁铁、一些小钢珠和回形针。
2.提问:
蹄形磁铁的磁力是怎样分布的?
有几个磁极?
3.学生自由探索。
4.汇报交流:
用了什么方法,发现了什么现象。
5.根据实验结果在活动手册的蹄形磁铁图形上用“O”标出磁极。
板书设计
磁铁的两极
条形磁铁:
两端磁力大,中间磁力小
磁极2个
教学反思
4.磁极与方向
【教学目标】
科学概念目标
1、知道磁极与方向有一定的对应关系,南极用字母S表示,在磁铁上一般为蓝色,北极用字母N表示,在磁铁上一般为红色。
2、指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的,由磁针和刻度盘两部分组成.。
科学探究目标
1、在教师的指导下,能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
2、能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。
3、初步学会利用指南针来辨别方向。
科学态度目标
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
3、在“磁极与方向”的研讨中,能进行合作探究学习,愿意倾听他人的意见,乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境目标
1、能通过说明书了解指南针的使用方法。
2、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用,进一步引导学生学习科学和运用科学。
【教学重难点】
1、教学重点
发现磁铁具有指示南北的特性。
2、教学难点
如实地记录和交流有关磁极与方向信息,体会重复测试在探究中的必要性和重要性;归纳总结指南的磁极叫南极,指北的磁极叫北极。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
1、同学们,老师前几天在商城买了几条玩具塑料小鱼,把它放在盛水的盆里。
塑料小鱼漂浮在水面上,头朝南尾朝北。
教师转动小鱼,让小鱼头朝北尾朝南,可是小鱼在水里轻轻的转动,等到静止下来的时候,仍然头朝南尾朝北(同时出示课件图片)。
教师再做一次同样的动作,结果仍然是一样的。
2、教师引导:
同学们,为什么无论怎样转动,小鱼都会头朝南尾朝北呢?
3、学生猜测,教师相机出示塑料小鱼的背面,学生发现鱼的背面有一小块磁铁。
4、教师继续引导:
难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗?
还是说磁极与方向有一定的对应关系呢?
今天我们就来探讨这个问题。
5、揭示课题:
磁极与方向
二、探索:
磁铁能否指示方向
活动一:
条形磁铁能否指示方向
[材料准备:
各组一份,条形磁铁1块,方位纸1张]
1、分小组发标有东南西北的方位纸,学生进行摆放,教师巡回指导。
2、提出实验要求:
①先把方向纸按照实际方向摆好;②转动时不要太用力;③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。
3、学生分组进行实验。
并将结果记录在记录表上。
(分成快乐组、探索组、智慧组、创新组、团结组、合作组六组,这也是老师对他们的希望)
4、分析实验结果,组织学生交流。
提问:
你有什么发现?
讨论:
同样的实验重复做几次,有什么好处?
(避免实验的偶尔性,从而使实验结果更准确。
)
小结:
磁铁的一个磁极总是指向南方,另-个磁极总是指向北方。
(正常情况下,磁铁的蓝色部分指向南方,红色部分指向北方。
)
5、教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。
活动二:
其他形状磁铁能否指示方向
过渡:
换成蹄形磁铁或环形磁铁,你觉得还是这样吗?
1、教师讲解实验器材的组装和实验操作过程。
2、学生课后可以去尝试验证。
三、研讨:
实验发现
1.通过实验我们发现:
磁铁的磁极与方向存在关系,蓝色的磁极总是指向南方,红色的磁极总是指向北方。
2、其实关于磁极与方向,科学家已经早就做过实验了。
我们把总是指向南方的那一端叫做南极,用S表示,通常在磁铁上涂成蓝色;而总是指向北方的那一端叫做北极,用N表示,在磁铁上通常涂成红色。
四、拓展:
指南针
1、我国古人利用磁极能指示南北方向的特点,发明了指南针,这也是我国古代四大发明之一,并出示指南针。
2、分发指南针,学生观察指南针的构造,再进行交流。
3、阅读学习指南针的使用方法。
将指南针放置在水平桌面上,待其静止,指南针红色一端将指向北方,而另一端指向南方。
旋转刻度盘使小磁铁红色的一端与刻度盘的北方一致,这样我们就可以通过指南针判断其它位置的方向了。
4、学生尝试在教室里使用指南针。
5、课后带着指南针,去校园找一找国旗在哪个方向,校门又是在哪个方向。
6、指南针能给我们指示方向,便利生活。
五、课堂总结
同学们,今天我们学习了《磁极与方向》这一课的内容,知道了磁极与方向有一定的对应关系,磁铁的一端总是指向南方,我们称之为S级,用蓝色表示,磁铁
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