《女娲造人》课堂实录.docx
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《女娲造人》课堂实录.docx
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《女娲造人》课堂实录
《女娲造人》课堂实录
【教学内容】
《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第六单元。
【教学目标】
1、通过快速比较阅读,整体感知故事情节,初步感受想像力的作用。
2、通过默读、圈画、朗读,探究神话故事的魅力,并运用创造性想像改编神话。
3、通过拓展延伸,激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类的起源。
【课前准备】
学生:
读课文,了解故事情节。
教师:
准备相关资料与课件。
【课堂实录】
一、师生对话导入课文
师:
很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。
在这片天地里有一块古代文学的瑰宝,它是人类童年时期的一个产物──神话。
大家喜欢看神话吗?
生:
喜欢!
师:
那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片段。
(投影──中国古代神话。
)
师:
你们能说出这些神话故事的名称吗?
生(齐答):
盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人。
(教师配合学生的回答。
投影文字──片1:
盘古开天;片2:
夸父追日;片3:
钻木取火;片4:
女娲造人。
)
师:
说起女娲,同学们可能并不陌生。
能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗?
生:
精卫填海、黄帝的故事……
师:
今天我们先重点观赏《女娲造人》。
(投影:
课题《女娲造人》和女娲造人画像。
)
二、学生快速比较阅读,整体感知故事情节,初步感受想像力的作用
1、教师逐步引导:
师:
让我们一起来看看画面里面有什么?
(学生一脸迷惑与期盼。
)
师:
一本古书──《太平御览》。
翻开看看,卷七十八有《风俗通》的记载,一起读读看,大致意思是什么?
(齐读后有几个学生举手说大致意思,老师示意一位学生回答。
)
师:
感悟能力不错!
现在让我们再一起朗读译文。
(教师点击译文。
)
学生朗读译文。
(通常说天地开辟以后,还没有人类。
女娲揉团黄土造成人。
这项工作太费力了,女娲忙不过来,就把一根绳子放到泥浆中,拉出来,溅出的泥点子就成了人。
女娲在神祠里祷告,祈求神任命她做女媒。
于是女娲就安排男女婚配。
──《风俗通》)
师:
(创设阅读情景)再看下面有什么?
(点击投影:
“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事,请你们到《神话故事新编》里去看看。
期盼你们的回应:
你们更喜欢哪一篇,为什么?
──作者袁珂”)
2、学生快速阅读,尽快给作者回应:
生1:
更喜欢课文,因为它生动。
生2:
更喜欢课文,因为它比《风俗通》里的资料更具体。
生3:
我觉得还是《风俗通》里的简洁明了。
生4:
《风俗通》里的虽然简洁明了,但是缺乏生动的情节。
生5:
课文还有生动的环境描写。
师:
我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品,因为它有丰富的内容、生动的故事情节。
袁珂听了一定会非常高兴。
我们看他有什么反应。
(点击投影:
“如果喜欢,请把它推荐给你的朋友。
──作者袁珂”)
师:
就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听,好不好?
三、学生复述故事情节
1、看课文动画,回忆课文中的主要情节,做好复述的准备(可以轻轻地说出来)。
2、请一位学生复述课文。
3、学生评议。
4、教师补充:
自我对照,课外改进后说给你们的朋友或父母听听。
四、师生共同进一步探究课文的魅力
1、教师引导学生探究体验。
这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。
它借助丰富的想像力,散发出文学艺术的魅力,里面不仅有生动的故事情节,还有鲜明的人物形象、美好的情感。
现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”,进一步探究课文,以获得更多的收获,并运用一些学习技能。
投影:
⑴鲜明的人物形象。
(方法指导:
先用括号标出描写女娲的重要词句,然后分析女娲是怎样一个形象。
)
⑵美好的情感。
(方法指导:
先用波浪线画出体现喜悦感的重要词句,然后说说你对这一喜悦感的体会。
)
2、学生阅读、思考、圈画、归纳,做书间笔记。
3、小组交流与讨论。
4、全班交流与讨论。
生1:
我来读一读体现喜悦感的语句──这个泥捏的小家伙,刚一接触地面,就活了起来,并且开口就喊:
“妈妈!
”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼……女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑……这让我感受到生命的获得是快乐的。
师:
你朗读得有感情。
谁来汇报其他的收获?
生2:
我看出女娲其实是个活泼调皮的女孩。
如第4节写道:
“澄澈的池水照见了她的面容和身影;她笑,池水里的影子也向她笑;她假装生气,池水里的影子也向着她生气。
”她也很聪明。
如第4节:
“她忽然灵机一动……”,想出造人的主意。
体现喜悦感的语句还有如第12节的“这些小人儿在她周围跳跃欢呼,使她精神上有说不出的高兴和安慰”。
从中我体会到创造的快乐。
师:
同学们觉得她说得怎么样?
生3:
她的发言还可更响亮些。
我给她做一点补充。
我觉得女娲不仅是一个女孩,更主要的是一个勤劳智慧的母亲。
因为她不辞辛劳地创造了人类。
第4节写到“她忽然灵机一动”就表现了她充满智慧。
从第13节“她工作着,工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光……略睡一睡,第二天,天刚微明,她又赶紧起来继续工作。
”可以看出她是勤劳的。
她的聪明还可以从第15节“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”看出。
师:
很好。
敢于发表不同的看法。
分析得有理有据。
谁再来发表一下自己的看法?
生4:
女娲的聪明还可从最后一节她想出了男女婚配的办法看出。
师:
不错。
请你读读最后一节。
(生4读最后一节。
)
生5:
女娲还是一个慈祥的母亲。
我是从这些词句看出的:
第9节的“满心欢喜,眉开眼笑”,第10节的“心爱的孩子”,“对于她的作品,感到很满意”。
师:
同学们同意这位同学的观点吗?
(学生纷纷点头。
)这位同学有一点非常值得大家学习,就是善于抓关键的词语分析问题。
还有补充吗?
(学生一时沉默。
)
师:
大家讨论得比较热烈,现在请允许我做个总结发言吧。
借助想像的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。
它体现在两个方面:
一是人类自身对获得生命的欢呼;二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。
借助想像的翅膀,女娲这个核心人物变得非常鲜明:
她是神和人的结合体。
她有想像中的神才具备的非凡的创造力,也有人类的许多美好品质,如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧等。
从中,我们也明白神话的情节是想像的,但又是合乎现实生活的情理的。
这种大胆而奇特、合情又合理的想像(投影)就是神话故事中的亮点。
你能抓住这个亮点,借想像的翅膀发挥一下你的创造力吗?
五、学生想像力训练
师:
现在请你对女娲造人的动机或经过做另一种推测,说说你编的《女娲造人》,与袁珂比一比。
(四人小组讨论,一人主持,选出想像奇特、合理的在全班交流。
)
生1:
相传,天帝与别族打仗,由于伤亡惨重,便传令女娲在两天之内设法派出三千救援兵。
女娲看着境内老的老、小的小、弱的弱,无计可施,只好到她哥哥那儿去求助。
一路上,由于心不在焉,一脚踩进一个泥潭里。
女娲正在气恼时,奇怪的事发生了:
那些四处飞溅的小泥点,一落到地上,就变成了一个个活蹦乱跳的小人儿。
女娲眉开眼笑,这不是解了我的燃眉之急吗?
原来我有创造的本领。
于是,她又狠命地往泥潭里踩,泥点飞溅,小人儿越集越多。
她看着自己创造出来的一大群小人,不禁长长地吐了一口气,说也奇怪,气流所到之处,一个个人都比原来高出两倍,比女娲还高出一个头。
女娲心想:
这才是最合适的救援兵。
于是,又向其他小人儿吐气,他们又一个个高大起来。
女娲圆满地完成了使命。
生2:
有一天,女娲偷偷地溜到地球上游玩,她被地球上鸟语花香的景象深深吸引住了。
她跟鸟儿玩耍,跟花儿逗乐。
渐渐地,她觉得这样玩不过瘾,刚刚熟悉的鸟儿自管自地飞走了,刚刚喜欢上的花儿凋零了。
于是她想出了一个造人的办法。
她把凋落的心爱的花儿和残枝败叶收集起来,把他们摆放成跟自己一样的模样。
然后,点上几滴清水,轻轻一吹。
啊!
花儿活了,他们变成了如花儿般美丽的女人;枝叶儿活了,他们变成如树枝般挺拔的男人。
(学生互相简评。
)
生3:
第一位同学改变了动机,第二同学改变了造人的方法。
听来都比较合理。
生4:
第二位同学的想像很美。
生5:
第二位同学想像出了男人与女人的差别。
想像力真好。
六、拓展延伸
师:
两位同学都表现得相当出色。
丰富的想像力是聪明人的重要标志。
同学们很聪明。
当然,我们的想像力是建立在见多识广的基础上的。
我们要不断地提高想像力,就还要不断扩展自己的视野。
让我们放眼看古今中外──世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话,表现远古时代人们对未知领域的探求,对美好生活的向往,等等。
你能说说其他关于神创造人类的神话吗?
生1:
上帝造人。
师:
推荐阅读:
上帝造人的宗教神话《伊甸园里》。
请同学们快速浏览,说说同样是关于神创造人类的神话,中西方有没有区别。
生2:
有区别。
中国先造女人,西方先造男人。
生3:
在西方的神话里,好像男人比女人强。
师:
你能简要分析一下其中的原因吗?
(生3摇头。
)
生4:
大概是因为中国曾是母系氏族社会的缘故吧。
师:
他说的有没有道理?
(生点头表示赞同。
)
师:
还有其他区别吗?
生5:
上帝造出的男女是自由交往的,女娲造出来的男女是婚配交往的。
师:
你看得这么透呀。
这里其实也透露出中西方的婚姻观的问题。
看来世界各民族古代神话其实都会渗透着各民族的思想文化特征。
我们往往可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
但是,远古时代人们凭神的力量来解决问题,是无法对人类的起源问题作出科学的解释的,你能说说关于人类起源问题的一些比较科学的说法吗?
生6:
古猿说。
生7:
海象说。
师:
这种说法有很多。
课外不妨作一些探究。
七、布置课外作业
1、其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分,阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。
课外我们不妨再搜集一些,作一些比较,以《人类起源神话的魅力》为题写一篇小论文。
也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说,较科学地去追寻一下人类的起源。
2、课外阅读“综合性学习”中关于人类起源问题的资料,自选专题,搜集资料与撰文。
【资料搜集选项】(参考):
1、其他关于神创造人类的神话(+自己的新作)。
2、进化论与“神创论”的争论。
3、人类起源的多种说法,如海猿说,外星人说。
4、从猿到人的进化简史。
5、其他。
【专题选项】(参考):
1、人类起源概说。
2、“神创论”可休矣。
3、人类起源神话的魅力。
4、我谈“外星人说”。
5、“北京人”头盖骨失踪之谜。
6、现代人与未来人画像。
7、其他。
【向你推荐】
书籍:
《中国科普佳作精选》第一部(方宗熙著)、《进化思想史》、《中国文学史》第一章。
【点评】(来源于杭州市教研工作会议上的专家点评)
整个课堂结构有大气之势,给人以清新之感。
找准一个合理的切入点──“想像”来布局整个课堂,让学生有切实的收获。
能较巧妙地借助多媒体创设情景,把学生引入课堂、引入课文。
在一步步的探究中,又能让学生带着一些新的问题走出课文,走出课堂,进行探究性学习。
不足之处是教学设计太精致,以至于忽视了一些教学空白留下的契机。
如果碰到借班开课的情况,在不了解学生学习状况的条件下,最好给课堂留点随机性的空白。
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