三单元语文.docx
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三单元语文
第三单元(课时)
学情分析:
9日月潭
教学目标:
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自身喜欢的局部。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点:
有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言。
学会生字、新词。
教学难点:
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学准备
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
1、会认9个字,会写6个字“ 岛 展建省茂盛”。
2、正确地朗读课文。
初步了解课文结构,初步感受日月潭的秀丽风光。
3、培养学生的概括能力和朗读能力,以及认字写字能力。
教学重点:
认字、写字。
教学难点:
概括本文主要写了哪些内容,体会语句的精妙。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入新课
谈话质疑:
师:
小朋友们,你们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
(同学畅所欲言)
今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。
(板书课题)
师生在地图上找到台湾的位置。
师:
看到课题你们有哪些疑问?
(根据同学的疑问教师进行梳理:
日月潭在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
)
学会质疑是提高读书质量的有效手段。
虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的,但是教师一定要维护同学质疑的积极性,循序渐进地加以引导,并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题出现在同学面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。
二、学习新课
一)感知
1、轻声读文,要求:
读准字音,读通句子,难读的句子做上标志。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。
通过同学反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。
二)识字
1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?
是怎么记住的?
鼓励同学用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。
3、教师采用多种形式检查字词:
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。
同学已经有了一定的识字基础,教师充沛发挥小组合作的作用,引导同学交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。
三)读议
1、默读课文,考虑:
自身提出的问题哪些能解决了?
哪些还有困难?
2、同学在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导:
第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。
自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。
久而久之,这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道,为同学的终身发展奠定坚实的基础。
四)交流
1、日月潭的位置:
⑴ 指名读第一自然段,练习说话:
日月潭在……
第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中和近的高山上。
教师引导同学把两句话合并成一句话。
⑵ 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
2、日月潭名字的由来:
⑴ 默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
⑵ 结合朗读,教师画出日月潭的平面图,同学画出日潭和月潭的位置。
还可以让同学自身填空:
湖的北边像( ),叫( );湖的南边像( ),叫( )。
⑶ 比较感知,指导朗读:
① 北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
② 北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
通过比较同学体会到了准确用词的好处。
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
⑷ 引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式,也是生生互动的主要方式。
在师生的交流反馈中,同学会不时修正自身的认识与理解,使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。
五)背诵
同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。
(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)
六)练习
结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
七)、书写
1、学习书写:
岛 展 建 省茂盛
教师根据实际重点指导:
“展”字竖提左边不要多一撇,“建”字的偏旁要与走之儿区别。
茂:
关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。
省:
第一笔是竖,不是竖钩。
2、同学练习书写,师生一起评价,交流展示。
三、板书设计:
四、布置作业
第二课时
教学目标:
1、会写6个字“纱、胜、环绕、隐约”。
2、流利、有感情地朗读课文,能初步背诵一些段落。
感受日月潭的秀丽风光,有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
教学重点:
有感情的朗读课文,以读代讲,读中感悟,背诵自己喜欢的段落,积累语言。
教学难点:
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
积累的词语学会运用。
教学过程:
一、复习导入:
1、认读词语卡片:
猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、教授新课:
一)学习第三、四自然段
1、默读三、四自然段,划出自身认为写得美的句子。
2、交流自身喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:
湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?
看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?
运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让同学陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储藏,有效渲染了气氛。
二)、指导朗读
1、指导读文:
第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江、隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、同学练习读──范读──配乐读。
三)、学习第五自然段
1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,同学读最后一句话:
⑴ 什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
⑵ 日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
⑶ 日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
阅读是同学个性化的行为。
采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读,注重了同学对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力。
3、配乐朗读全文。
四)、背诵
用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。
五)、实践
1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。
把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
(挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发同学探究的兴趣,使同学与文本的对话更加深入)
六)、写字
1、同学观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师巡视,强调“隐约”“绕”写法,同时重点指导:
隐:
左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
3、同学再写,体会字的结构和书写规律。
4、班级展示同学作业,评选“小小书法家”。
引导同学发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。
观察发现,书写评议,充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位,提高了同学的写字能力。
【伴教锦囊】
〖词语解释〗
群山环绕:
指日月潭四周有很多山,被群山包围起来。
名胜古迹:
指前人遗留下来的建筑。
朦胧:
模糊不清。
仙境:
指传说中神仙住的环境优美的地方。
〖相关链接〗
1、阿里山:
阿里山在嘉义县东北,是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称,主峰塔山海拔二千六百多公尺,东面靠近台湾最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出,誉称三大奇观。
这里所产的是世界罕见的高级建筑木材,如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松,称为阿里山特产“五木”。
到了阳春三月,阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。
这里的樱花著名中外,每年二月至四月列为花季,登山赏樱花的游人络绎不绝。
山上有高山博物馆,陈设各种奇木异树,高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物,游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景,还可增加见识。
2、国父纪念馆:
位于台北市仁爱路四段,为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。
孙中山先生是中国革命的先行者,中华民国的缔造者,是中国现代史上的一位杰出人物。
纪念馆占地35000坪,为宫殿式建筑。
馆外有中山公园环绕,还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。
馆内四大展览室装饰精美,设计新颖,展示中华民国建国史和现代名家艺术品。
此外,馆内的扮演厅、灯光、音响设备一流,经常举办高水准的音乐会。
国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以和欣赏艺术,文化演出的综合性场所。
板书设计:
教学后记:
10、葡萄沟
教学目标:
1、认识本课11个生字,会写本课12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
、
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
能对课文优美的句子进行摘抄。
4、感受维吾尔族老乡的热情好客。
教学重点:
让学生知道葡萄沟好在什么地方,并有感情地朗读课文。
教学难点:
难点在于让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,并读好长句。
教学准备:
课件
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
1、学会本课11个生字,会写“吾、季、留、杏、密、蜜”六个上下结构的字。
2、初步理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
学会写六个生字,会认11个生字。
教学难点:
会认11个生字。
读通课文。
教学过程:
一、激情导入:
1、播放音乐VCD《咱们新疆好地方》
师:
我知道同学们都十分喜爱音乐,现在让我们放松一下,先听听音乐,想一想这是什么地方的歌曲。
你可以拍手也可以随音乐做动作。
(播放音乐,学生自由地做动作。
)
2、师:
这是什么地方的歌曲?
(新疆)刚才同学的回答真是雅克西。
谁来说说这雅克西是什么意思?
(好)能不能做做这个动作?
(学生自己做动作)
3、师:
让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课,雅不雅克西?
(雅克西)
4、出示课题:
《葡萄沟》
师:
让我们来齐读一次吧!
(生齐读)
师:
同学们读得可真好,让老师想起那又大又园的葡萄。
(出示葡萄)忍不住想吃上一口。
(做个夸张“吃”的动作)这三个字都是要求我们掌握的字,老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美,是不是?
(是)那我们就开始写吧!
看谁写得又快又好。
(生写,师巡视)
师:
写得真不错,下面翻开书,课文里有一句话是夸葡萄沟的,我们边听录音边用“——”把它找出来。
(播放录音)
师:
谁来说说这句话是什么?
(葡萄沟真是个好地方,师板书)找得可真准,让我们来读一读。
(生读)
二、学习生字
1.自主识字、读中识字。
默读课文,边读边画出不认识的字,请教教材中的"小鱼儿",如果"小鱼儿"不能告诉你,就去请教"字典老师"。
2.合作识字、游戏识字。
(1)互做监督员:
俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。
(2)"开火车"全班轮读生字。
(3)悄悄话"。
同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。
(4)"接力赛"。
三、学写生字:
重点指导蜜、密:
第一笔的“点”起笔要高,写在竖中线上,中间的“必”字尽量写扁,一撇不要漏掉。
板书设计
第二课时
教学目标
1、会写6个字“坡、搭、摘、钉、沟、够”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言。
3.体会“葡萄沟真是个好地方”,领略葡萄沟的风土人情。
产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
。
教学重点:
学习生字,感受“葡萄沟真是个好地方”这句话的真正含义。
教学难点:
产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
。
教学过程:
一、复习生字,导入新课。
二、品读课文,领悟情感
(一)、分句朗读感悟第一自然段。
1、葡萄沟在什么地方,出产哪些水果。
(让同学给大家读读,同桌赛读。
)
2、第三句怎样读,读出什么语气?
3、课件出示第三句句子:
五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果、到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
(分组朗读,对比读,评一评谁能读出让大家知道你喜爱葡萄沟,向往葡萄沟的语气。
再让大家闭眼想像一下那里盛产的水果。
)
4、读了这句话,你想说什么?
(让学生说说喜爱、向往葡萄沟的句子。
)
[设计意图:
通过朗读、说话让学生感受到葡萄盛产水果品种多,是人们向往的地方,使学生想进一步了解葡萄沟,想得到更多的发现。
]
(二)、图文结合,学习第二自然段。
1、小组合作朗读感悟这段,画画有几句?
可以读自己喜欢的句子。
2、谁能用朗读告诉大家人们最喜爱的葡萄种在哪里,生长得怎么样呢?
(小组读)
课件出示句子:
茂密的枝叶向四面展开,就像搭起一个个绿色的凉棚。
(1)、从这句你知道了是什么季节?
(夏天)
(2)、你们想像一下在炎热的夏天看到一个个绿色的凉棚,感觉怎样?
(3)、谁能读出让人们感觉真舒服的语气。
(范读、全班读,一起感觉一下舒服的样子,比赛读。
)
(4)、谁说说这是一句什么样的句子?
把什么比作什么?
过渡:
你从这句知道了葡萄沟的景色怎样?
你也能在课文里画出哪句写出葡萄的“多、美、甜”吧!
3、课件出示第三句:
到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色,美丽极了。
课件欣赏:
一大串一大串的葡萄是什么样的
(1)、再看课文插图,看看那里族人在干什么?
想象一下那里族人的心情。
那么这句话该怎么读?
(进行挑战赛朗读,读出让大家感觉到葡萄的“多、美、甜”和族人的心情,大家评一评谁读得好,为什么?
)
(2)、看着一大串一大串的葡萄你还发现了什么?
(葡萄颜色多)
过渡:
是呀!
葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的真是什么样的?
(五光十色,美丽极了。
)
(3)、这么多颜色的葡萄,除了用五光十色来形容,还可以用什么词来说?
(五颜六色、五彩缤纷)
课件出示句子,让同学换一换:
到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、(),美丽极了。
(4)、谁能说说这里用哪个词好?
为什么?
小结:
是呀!
一大串一大串的葡萄在阳光下还闪着光呢,真是五光十色。
多美呀!
再全班读读这句话感受葡萄的“多、美、甜”。
(5)、课件出示我会填:
到了(),葡萄一大串一大串地挂在()底下,有()的、()的、紫的、暗红的、淡绿的、(),美丽极了。
(让学生在课文p45页里填一填,指名读一读再感受一下葡萄的美。
)
(6)、课件扩展:
让同学感受那五光十色的蝴蝶、钻石、灯光。
(7)、我会说:
五光十色,。
[设计意图:
通过课件,创设情景提示说话的内容,学生就有话可说。
通过全息感官感受,让学生在亲身体验中自然而然地理解词义并在基础上展开想象用“五光十色”说句子,注重了语文课堂的教学效益,又重视学生的个性化的表达,培养学生的观察能力和语言表达能力,还抓住葡萄的“多、美、甜”,通过多种形式的读,让学生真实地体会到葡萄沟真是个好地方,增强学生的爱国之情,陶冶美的情操。
为突破重难点打下基础。
]
过渡:
这时如果你们去到葡萄沟做客,吾尔族的老乡们会怎么做?
(准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
)
4、那个句子在哪?
你能给大家读读吗?
课件出示第三句:
要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
(1)再看看课文插图,看看那里族人在干什么,想象一下那里族人的表情。
那么这句话该怎么读?
(全班感受一下维吾尔族老乡热情好客,小组读、对比读)
(2)、谁来演一演插图中热情好客的维吾尔族老乡怎样招待客人,会说些什么?
[设计意图:
表演是孩子们喜欢的活动,在演中读,读中演,增强了孩子的积极性。
除了让学生弄懂课文内容之处,还要让学生通过图文结合感情朗读来理解葡萄沟不仅物产丰富,而且那里的族人也特别好,增强对少数民族人民的热爱之情。
]
(3)、朗读了这句,你有发现吗?
(“好”是多音字,“沟”“够”是同音节不同声调,等等。
)
(4)、让学生说说“沟”“够”的异同。
5、指导书写“沟”“够”
(1)、教师范写,学生书空,边写边指导,重点指导“够”(“多”是易写错的字,学生往往写成左右排着,特别强调是上下排。
)
(2)、师生齐背“写字歌”:
头要正,身要直,两脚平放,写字展示“三个一”,握笔要正确。
(做好写字姿势,学生各写一个,随堂检查写字情况)
(3)、点评个人作业。
(4)、在进步的基础上,学生再各写一个。
[设计意图:
突出难写字的特点,带领学生背写字歌,不断强化正确的写字姿势,使低年级学生养成良好的写字习惯。
]
小结:
这么多的葡萄,这么热情的老乡,葡萄沟真是个好地方。
回顾第二段学习方法:
(读、画、说、演。
)
(三)迁移方法,学习第三段
1、让学生按照学习第二段的学习方法自己默读第三段。
(1)、找出写“阴房”样子的句子。
(2)、理解葡萄干是怎样制成的。
你喜欢葡萄沟的葡萄干吗?
(3)、找出这段的多音字。
2、检查默读情况:
(1)、让学生把找出的多音字组词区分。
课件出示:
阴房。
(2)、请同学朗读“阴房”样子的句子,让同学通过课件直接理解“阴房”
(3)、让同学朗读葡萄干的制成方法。
(4)、你喜欢葡萄沟的葡萄干吗,为什么?
(请用朗读告诉大家,比赛读,喜欢葡萄沟的葡萄干的同学一起读。
)
[设计意图:
在学生默读课文过程中,教师要正确发挥主导作用,运用适时点拨的方法,让学生尽可能地自主解决问题,知道葡萄干的制成和葡萄干色鲜味甜,更好地加深对课文的理解,进一步感受到葡萄沟真是个好地方。
]
三、拓展延伸,运用语言
1、学了这课你可以说几句话夸夸葡萄沟,帮葡萄沟做做广告吧!
2、夸夸自己家乡出产的水果。
(让学生选一题说,请选说不同题目的同学发言。
)
[设计理念:
通过拓展延伸,培养学生的想像能力和语言表达能力,还能巩固上单元知识,让学生说说广告。
]
四、总结:
刚才大家说了自己家乡的很多水果,可见我国不同的地方出产的水果不同,我国真是地大物博,我们是祖国的儿女,真是自豪啊!
[设计意图:
读了这篇课文,不但要学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强学生的爱国之情,陶冶美的情操。
]
五、写字指导:
重点指导“摘”右边的写法
六、作业布置
1、让学生先跟家长交流自己家乡出产的水果,再写一写。
[设计理念:
这样的作业的布置,目的在于让学生跟家长探讨家乡水果,提高学生的认识能力,促进了各种语言表达能力和写话能力,也是对学习情况的一个总结和知识的一个积累。
]
七、教学板书:
出产水果品种多
葡萄(图)五光十色
10.葡萄沟老乡热情好客真是个好地方
葡萄干(图)色鲜味甜
教学后记:
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