初中班主任工作与德育.docx
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初中班主任工作与德育.docx
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初中班主任工作与德育
论初中班主任工作与德育
精品源自语文科
一、创设民主、平等的德育氛围,与学生良好沟通
韩愈在《师说》里这样描述教师的作用:
“师者,传道授业解惑也。
”我个人认为非常有道理。
作为班主任,要想更好地开展学生教育工作,与学生的良好沟通必不可少。
但是不少班主任已经习惯了“太拿自己当回事儿”,总是居高临下地对学生进行说教或者批评。
不但起不到良好的教育效果,反而还很容易激起学生强烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展开,更别提取得良好的效果了。
因此,作为班主任,我们一定要彻底放下自己的“高架子”,努力转换自身的教育教学理念,力求为学生营造一个民主、平等的德育教育氛围,从而实现与学生的良好沟通。
初中生的心智发展还不成熟,具有强烈的逆反心理,部分学生学习成绩差,且不能很好地遵守学校的各项管理纪律,说脏话、迟到、打架的行为时有发生。
如何对这部分学生进行德育渗透,促进他们健康、茁壮的成长呢?
我对此进行了认真的探究与反思。
最后决定以小班会的形式与他们进行沟通。
谈话中,我问他们:
“你们印象中的好学生应该是什么样子的?
“”学习成绩好,遵守纪律,能让老师和父母都引以为傲的。
”“通过我的观察,我发现你们身上都有着自己独特的潜能和优势,这是那些好学生也比不上的,作为你们的朋友,老师真心希望你们以后也能让老师让父母都以你们为荣……”“朋友”带给学生强烈的情感冲击,使他们认识到我这个老师是站在一个平等的地位与他们商量、沟通,而不是颐指气使地批评他们这么做不对,那么做是错的……在这种民主、平等的环境下,学生也就很乐意与我进行沟通,分享他们内心的细腻情感和思维变化,就这样我们彼此走进了对方的心灵世界,实现情感上的碰撞,为促进学生日后形成良好的思想道德品质铺平了康庄大道。
二、结合家庭、学校的力量,更好地开展德育工作
班主任要想更好地开展德育工作,就必须与家庭和学校形成合力,这是取得良好的与教育效果的关键所在。
我们生活中常说:
“有什么样的家长就有什么样的孩子。
”父母对孩子的影响显而易见,因此,家庭教育在德育中必不可少。
作为班主任,我们应该利用家访、电话等形式加强和学生家庭成员的交流和沟通,指导他们在日常的生活中以正确的方式实行家庭教育,在家庭生活中不断培养学生形成正确的价值观念和道德品质;对于学校来说,则可以经常举办一些以“德育”为主题的校园活动,如,辩论会、演讲比赛等,让学生在实践中,加深对德育的理解,帮助他们逐渐提高自身的思想道德水平。
提高学生的个人素质和高水准的思想道德水平并不是一朝一夕的事,作为德育教育工作者,应当对此有个正确的认识,切不能持有“急于求成”“揠苗助长”等想法;而应该不畏艰难,采取多种教学方法和手段,努力做好中学生的德育工作,帮助学生形成高尚的风格和良好的思想政治品质,为他们日后更好地融入社会、适应社会不断贡献自己的力量。
班主任工作总结_加强学校德育管理工作
精品源自物理科 德育是学校实施素质教育的重要组成部分。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。
对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族思想道德素质的奠基性教育,是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。
小学德育是基础教育,它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础,要为学生步入社会打好做人的基础。
同时,《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:
"实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。
因此,学校必须把德育工作摆在重要位置,并认真学习德育工作政策文件,提高认识,树立教书育人,管理育人,服务育人的思想,为了确保学校德育工作的顺利实施,近年来,我们加强了学校德育管理工作的研究,其主要做法是:
一、健全学校德育管理系统。
进行学校德育管理,需要有一健全的组织机构。
我们建立了校、处、班三级管理网络,明确德育管理的职责。
由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组,从校长到最基层的班,可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系,这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切,指挥灵活,步调一致,信息畅通,充分发挥德育管理的效能,从组织上保证学校德育工作的实施。
二、明确责任,调动每位德育工作者的积极性。
发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责,调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性,才能使德育工作落实。
要调动全校教职工的积极性,首先应调动管理者育人的积极性。
学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等,统一认识,一致行动,建立和落实德育工作目标及工作步骤,使他们既明确自己的责任,又有一定的职权范围和利益。
其次应调动教书育人者的积极性。
一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。
因为班级是学校教育教学的基本单位,班主任是班级工作的组织者和指导者,是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量,是学校德育工作的骨干。
为调动他们育人的积极性,学校制定了班主任工作职责、考核细则,以及高于国家标准的班主任津贴,对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先,如评职指标受限时,确有够条件的班主任,实行校内低评高聘的政策,并与工资挂勾,大大调动了班主任的积极性,使我校班主任队伍稳定。
二是调动各科教师教书育人的积极性。
学科教师是不容忽视的德育工作者,学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。
爱国主义教育是德育的主旋律,各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的,这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力,能给学生深刻的影响,形成强大的内化力量。
各学科德育以知识为载体,能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。
学校制定了科任教师教书育人的职责,以及配合班主任抓好班级工作的具体要求,并对他们的工作在评选巴蜀好教师工作中有所体现,同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。
第三,调动服务者育人的积极性。
学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用,特别是在营造校园育人环境方面,需要他们有构思、有设计、有计划地实施。
学校制定了有关服务育人的职责和制度,期末评价将成绩显着的同志评为巴蜀好职工,进行奖励。
学校在德育管理中,重视了对各类人员的管理,运用激励性原则,调动了各方人士的积极性,达成了育人共识,形成了合力,充分发挥了学校各类人员的聪明才智,使学校德育工作取得显着成效。
三、更新观念,不断提高德育工作者的自身素质。
未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战,面对新世纪的挑战,面对新世纪对人才素质的要求,我们认为应更新教育观念。
更新观念重点体现在一个重视、两个克服上,即学校教育不仅抓好智育,更要重视德育;改进德育工作的方式方法,克服形式主义倾向;更新人才观念,克服用一个模子培养人才的倾向。
必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念,树立为受教育者成为一个合格公民的观念,按李岚清同志提出的"六个学会"教育、培养、训练学生,即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造,学会生活,学会审美,学会健体。
同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求,确立人在经济社会生产中的主体地位,要求给人的个性和人格以充分的尊重,使人的个性和创造才能获得充分的发展。
德育工作者的着眼点,应放在作为教育主体的学生身上,致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全,实现人格个性的社会化。
为此,必须确立以学生为主体,以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。
要做好小学德育工作,必须提高学校干部和教师的素质。
学校重视对教师的培训,通过教育理论学习,举办专题讲座,加强德育科研等形式,不断提高德育工作者自身素质。
德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者,要切实履行教书育人的职责。
因为,教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用,教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。
因此,必须加强教师职业道德教育,认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求,树立德育工作者的良好形象。
德育科研是德育工作改革和发展的标志,是德育工作科学化的保证,也是提高德育工作者自身素质的有效途径。
我们应针对新形势下青少年成长的特点,进一步加强以下六个方面的教育和研究,即:
爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育。
我校多年来重视德育工作的研究和实践,参与了市、国家级科研实验,如"小学生良好行为习惯的培养与评价"、"小学生思想品德评价"及"以红岩精神为主导的小学生责任感启蒙教育"等。
通过科研实验培养、锻炼、提高了干部、教师队伍素质,大家思想解放,努力实践,勇于探索,获得了丰硕成果。
四、加强校园环境建设,充分发挥环境的育人作用。
校园环境建设是学校精神文明建设的窗口,同时又是学校日常德育的载体。
优美的环境氛围,高雅的校园文化,给人以奋进向上的力量,学校应发挥环境育人的作用,创设一个"时时爱教育,处处受感染"的德育环境。
我校有健全的教育阵地,如:
宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队活动室等,有统一用磁砖烧制的中国地图和世界地图,校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等标志,让每一堵墙壁成为无声的语言,在潜移默化中,向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。
学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演,丰富多彩的巴蜀艺术团活动和兴趣小组活动并形成了学校"艺术节"、"科技节"、"体育节"的大型活动传统。
这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性,使学生在这样的教育环境中,陶冶情操,健全人格,促进学生实践能力和创新精神的发展。
五、树立整体观念,加强综合研究,强调整体效益。
当今社会,只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务,要用大教育观思想来指导小学德育研究。
要树立整体观念,加强综合研究,要着眼在学校教育教学整体改革中,加强德育;着眼德育研究的过程和成果转化,这才有利于学校全面贯彻党的教育方针,有利于全面提高学生素质。
有利于全面落实德育工作目标。
系统论的核心是"整体性原则"。
小学教育是一个有机的整体,学校中诸教育因素要互相配合,发挥自身的个性优势,形成整体功能,树立整体观念。
从各育之间的关系看,德育与其它几育互相促进,相辅相成,构成全面教育的整体。
从学生本身来看,他们的各种个性、品质是互相联系、互相制约的。
从学校实施德育的途径来看,诸途径各自发挥独有的教育功能,互相配合,互为补充,形成有机的整体。
从大教育观的高度看,学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体,要协调一致,密切配合,做到学校、家庭、社会"三结合"的一致性教育。
实施证明:
在这样的指导思想下,我们不断实践,不断总结,大大提高了学校整体办学质量和办学效益,取得显着成效。
学校先后获得全国红旗大队,四川省校风示范学校,重庆市文明礼仪示范学校,重庆市创造教育实验学校,全国德育实验学校等殊誉。
在这样的指导思想下,大大促进了学生全面和谐、生动活泼主动地发展。
据不完全统计,学生个人获得市级奖630人次,省级奖215人次,国家级奖110人次,国际奖83人次。
其中,一名学生获国家标徽设计专利,两名学生获得"全国故事大王"称号,两名学生在全国首创出版了个人诗画专集,九名学生获国家二级运动员称号,一名学生代表我国少年儿童出席了在日本举行的第五届亚太地区儿童福冈大会,一名学生3次举办了个人画展,成为世界书画家总会永久会员,在北京人民大会堂受到中央领导亲自接见。
在这样的指导思想下,大大加强了学校、家庭、社区的联系。
家长走进了学校,学校走向了社会,并受到家长和社区的好评。
他们在给学校的反馈意见中说:
通过家长开放日教师的汇报、教育教学活动的展示,使他们深受教育和感动,教师寓教育于教学之中,不仅对学生进行知识传授,同时也进行思想教育,我们认为这不仅仅是成功,而且是对学生、对家长的教益都菲浅。
参加社区活动,街道分管教育的领导,多次在会上表扬学校与街道配合好,学生参加街道活动热情高,完成任务好,他们夸奖巴蜀小学有良好的校风,学生素质高。
今后,我们要进一步结合小学德育工作中的新情况、新问题,结合少年儿童的年龄特点,加强教育理论的学习,不断提高教师的科研意识,为培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。
谈学校德育工作的现状与策略
文章来源 3edu教育网
【摘要】改革开放以来,我国教育事业的改革和发展取得了举世瞩目的成就。
面对新的形势,由于主观和客观等多方面的原因,我们的教育观念,教育体制结构,人才培养模式,教育方法和教育内容相对滞后,影响了学生的全面发展,已经不适应提高国民素质的需要。
因此,必须加强和改善学校德育工作,才能让学生全面发展。
【关键词】德育;现状;策略
记得有一位名人这样写道:
"一所好的学校,最重要的不是宏伟的建筑、优雅的环境,现代化的设备,也不是它的课程、分数、排名,而是它的人。
学校的质量要看是否承担了发展学生的责任。
"这就是说,实施素质教育当以育人为根本。
当前,学校思想政治工作存在诸多问题。
主要表现在:
从学校方面看:
一是普遍重视不够。
教育教学,重后不重前,教书育人,重前不重后。
二是教育方法简单,粗暴。
面对学生大多数教师讽刺挖苦有余,循循善诱不足,体罚惩治有余,爱护关心不足。
三是教育观念和教育手段明显滞后。
面对新时期思想政治工作中出现的许多新问题、新情况、新特点,大多数教育工作者,只能感到茫然,束手无策,但又不去或不愿意去深入细致的分析和研究,仍延用过去的老一套来对待和处理今天的新问题。
四是教育形式僵化、乏味,缺少应有的灵活性和针对性。
在许多情况下,学校的思想政治工作是:
形式主义多,讲究实效少,做给别人看的多,做给自己看的少,泛泛说教的多于个别指导。
五是学校思想政治工作至今没有一套科学合理的操作性强的衡量标准和评价体系。
从学生方面看:
主要表现在道德知识上。
一是理想信念淡化,目空一切,怀疑一切,否定一切,对这主义那理论的热心和理解远不如对这星儿那腕儿的狂热由衷,尤其对政治理论似乎是一种本能的排斥反应。
二是道德知识体系不健全不规范。
三是缺乏必要的审美观和明辨是非的能力。
因此,常常黑白不分,以丑为美,很容易误入歧途。
表现在道德情感上:
一是世界观、人生观、价值观扭曲,以我为中心,自由主义突出。
二是爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦奋斗精神差。
因此,常常难以摆正和处理自己与他人、个人和集体的关系。
个体精神支柱基础不扎实,表现在道德意志上,一是意志薄弱,习惯于被人哄着、宠着,吃不得一点苦,受不得半点委屈。
二是挫折承受心理差,习惯于养尊处优,唯我独尊,受不得约束。
三是自控力极差,极易反复。
表现在道德行动上:
一是道德行为的方向性、目标性差,忽左忽右,时好时差。
二是道德行为的坚持性差,三天打鱼两天晒网。
三是道德行为眼高手低,好高骛远,大事做不来,小事又不做。
首先,从学校和教育主管部门来分析,重知识、技能,轻道德,做人,重升学功利,轻身心健康,绝非个别,恐怕是当前社会的普遍现象。
究其原因,归根到底,还是社会各界人们评价一所学校的好与差,不就是以升学率作为唯一衡量标准吗?
这就促成学校教育"一手硬一手软"的主要原因。
其次,由于单纯追求教学成绩的导向和一切向钱看的冲击作用,目前很大一部分教师的职业道德水平不高。
师德形象扭曲。
具体表现在:
为了一己私利,歧视甚至想方设法将成绩差的学生挤兑出局,缺乏应有的爱心和耐心,教育方法简单粗暴,动辄讽刺、挖苦,甚至体罚学生,以罚代教,严重扭曲和败坏了师德形象,其身不正,焉能育人。
第三,有些大众传播媒体难辞其咎,它们不顾社会效应,传播高密度凶杀、情怨、武打、独斗场景宣扬一剑闯天下的所谓英雄豪杰,使缺乏分辨力的青少年接受了反社会反传统的错误诱导,再加上网吧、录像厅、游戏厅等场所对学校教育的负面影响,就会出现五天学校正规教育,难抵双周曰的负面影响。
综上所述,长期以来学校思想政治工作、道德教育内容空泛,不着边际,严重脱离青少年的生活实际和心理发展要求,也是造成学校思想政治工作苍白无力,道德养成教育收获甚微的重要原因之一。
首先,只有与具体实际和青少年的生活经验结合起来,也他们的日常行为规范结合起来。
与他们看得见、摸得着的人和事结合起来,才容易被他们理解、接受、效法,并进而逐渐转化成自觉的行动。
首先我们要解决认识不足、重视不够的问题。
切实把思想政治工作放到学校教育的首要位置,学校、家庭、社会协同努力,形成合力,全员育人,全过程育人,全天候育人,全过程育人,全天候育人,同时充分发挥学校教育的主渠道作用,抓出成效。
其次,教育观念的转变是加强和改善学校教育工作的又一当务之急,无论是家长、教师、学校,还是社会各界都应当树立正确的人才观和教育质量观。
第三,各级各类学校应加强和改善学校思想政治工作,全面实施素质教育,师德、师风建设是关键。
因为无论做什么工作,实施什么教育,都要依靠教师去落实。
正所谓:
言教不如身教。
教师的一言一行、一举一动,以身作则率先垂范对学生有着不可低估的潜移默化的作用。
第四,各级各类学校是贯彻落实"以德治国"方略的主渠道。
因此,必须也应该把"依法治教"和"以德治教"紧密结合起来,使之相辅相承。
总之,加强学校思想政治工作,构建社会主义道德体系,全面实施素质教育,必须科学规划、精心组织、合理操作,形成全员育人,全过程育人的良好氛围。
因为对心灵的校正和塑造是极其复杂的系统工程,所以只有充分发挥学校主渠道作用,把思想政治工作渗透到学校工作的方方面面,教学育人,活动育人,管理育人,环境育人。
家庭社会高度重视,密切配合,才能使学校的思想政治工作尽快走出低谷,步入健康发展的轨道
如何做好中学生的德育教育工作
文章来源 3edu教育网
作为新疆边远地区民族中学教师,在教书育人的本职工作中,需要我们以育人为本,与时俱进,增强德育工作的实效性、针对性和主动性,使德育教育真正做到无处不在、无时不有。
要用科学的方法进行德育教育工作,针对不同的人、不同的问题,采用不同的方法,以求得实效。
引导学生既要爱祖国、爱家乡、反对民族分裂,维护民族大团结。
学习成才,又要成人,把做人和成才二者紧密结合起来,塑造出具有正确的世界观、人生观、价值观,符合现代需求的新型合格人才。
一、学校教育是品德教育的主阵地,要增强德育的全员意识
中学阶段对学生进行品德培养有着极为有利的条件,因为中学是以正规的学习为主导活动的,学习活动的内容和性质带有社会性、强制性,在客观上为青少年学生品德的培养工作提供了良好的条件;另一方面,学生在入中学前就有向往中学生活的意向,希望在中学生活中见到更多的新东西,学到更多的新知识,新技能,开展更多符合自己需要的活动;再加上这个时期学生已积累了一定的社会生活经验,认识和基础知识能力有了一定的发展,这都为中学生接受中学教育创造了良好的内部条件。
因而必须抓住学校教育这个德育教育的主阵地,增强全员意识,切实抓好德育工作。
德育工作不光是班主任的事,每个教师都肩负着德育教育的工作职责。
教师是既教书又育人的。
我们如果无视德、智、体、美、劳各方面的内在联系,而单纯的认为德育仅在品德与社会课、晨会课、班队课中,势必会造成德育游离于学生的智育、体育和美育之外,使德育与诸育脱节,这根本无法适应素质教育的要求。
二、加强师德教育,以学生为主体,教学相长促进德育发展
加强师德教育,提高教师素养非常有必要。
教育是以教师的人格塑造学生人格的事业,为人师表是教育工作者的重心,要求学生做到的,教师首先必须做到。
因为学生的模仿力很强,很多学生把教师当作自己的榜样。
教师只有不断提高自身的修养,要以学高为师,身正为范,为学生树立一个仿效的榜样。
在德育教育与管理中,还要遵循学生的身心发展和情感意识形成的发展规律,以人为本,提倡平等和谐、相互依赖的师生关系。
教师应公正严明,平等待人。
课内是严师,课外是挚友,学生有了过错,要做到实事求是,公正无私,一视同仁。
即使对学生合情合理的批评是严厉的,学生也会认为是真诚的,也会受到学生衷心的爱戴。
不了解孩子,不了解孩子的智力发展、兴趣、爱好、倾向,就谈不上教育。
教师要用真诚的爱打开学生的心扉,形成师生间的双向交流。
因此,教师在对学生的教育引导中,要至诚、至正、至爱、至理。
教师要先以诚信示人,然后教人以诚信为本。
在教育教学中,师德正,学生则有善行。
在教与学中,相互发展,共同提高,促进德育工作的实效性,形成良好的德育氛围。
三、创设、挖掘道德教育的情境因素,寓德育于知识活动之中
学校、班级是学生学习、生活的集体。
在这个集体中,集体成员之间有相互依存的责任关系,集体既符合学生身心发展的特点,又能满足学生的好奇心、求知欲等方面的需求,能给学生的行为提供具体的生动的榜样。
要充分发挥班集体的作用,激励学生积极向上。
班主任要积极配合团组织,在各种活动中渗透德育教育,提高德育工作的实效性。
积极开展丰富多彩的课外活动,社会实践活动,有利于学生良好意志和行为习惯的形成,在各种活动中从实际出发,讲求实效把课内外结合起来,引导学生贴近生活、走近生活、体验生活。
按科学的教育规律来培育学生,促进其德、智、体、美、劳和谐全面发展,融思想教育、行为习惯、良好意识和情感的培养于各种丰富多彩的健康有益的活动之中。
这是非常符合学生品德的形成规律和社会要求的,可达到“润物细无声”的境界,收到事半功倍的效果。
充分挖掘,利用教材和课外读物、文艺作品中潜在的教育因素,寓教于知识教学之中。
要充分利用可用的因素启发教育学生,以提高学生道德认识,培养学生良好的道德情感。
在教育教学中不能就事论事的单纯传授知识,忽视思想品德教育,又不能把文化知识的转化过程变为品德教育课。
应把知识传授和思想教育有机地统一在教学中,做到寓德育于智育中,各科间教学都应做到教书育人。
四、充分利用社会教育条件,配合家庭、社会促进学生品德的培养和形成
社会教育是儿童品德形成过程中的重要因素,不可忽视。
它的影响有正面的、积极的,也有消极的一面。
正如人们所说的,学校教育几天,不如社会影响半天。
作为教育工作者,应积极利用社会教育积极因素的影响,防止消极因素的腐蚀。
如引导学生课外参加有意义的公益活动,自觉抵制不良风气和传统观念的影响,明辨是非,矫正不良行为。
为使学生形成良好的品行,学校应通过各种途径大力配合家长,指导家长教育。
如召开家长座谈会,教师家访等,在相互沟通中,引导家长转变观念,改进教育方法,提高家庭教育水平,使家长认识到,教育的核心是做人,教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子。
只有多欣赏孩子,才能帮助他们成功。
作为家长,要在诚实守信、真诚待人、行为习惯、艰苦奋斗、尊重他人等方面作出表率。
要指导家长培养孩子独立自理的能力,增强自主意识,以适应社会的发展。
家庭与学校教育必须合力,才能共同促进儿童品德的发展。
校内外相结合,以学生为主体,与家庭、社区相结合,构建德育网络,有计划地组织学生参与社会实践,在实践中学会与人相处,了解社会,贴近生活,引导学生直面人生,全面认识社会,让学生看到社会的主流,积极的、正面的东西,也要让他们认识社会的复杂性、多元性。
懂得社会上除了美好的东西之外,还有诸多不良的现象、消极的一面,需要我们去分辨是非,增强自觉抵制的意志,从小培养儿童的是非观、善恶观,增强他们改造社会的责任心。
诚然,德育的出发点不
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