《钓鱼的启示》教案及反思.docx
- 文档编号:13544571
- 上传时间:2023-06-15
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:430.21KB
《钓鱼的启示》教案及反思.docx
《《钓鱼的启示》教案及反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《钓鱼的启示》教案及反思.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《钓鱼的启示》教案及反思
13.钓鱼的启示(第二课时)
——李冠
【教材分析】
《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。
学习本组课文,要把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键语句,体会这些语句的含义及表达效果。
这篇精读课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和“父亲”去钓鱼,“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼,“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里,当时“我”对爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮丧”,但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
34年后,“我”成为了一名著名的建筑工程师,功成名就的“我”,从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。
【学情分析】
班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法,但表述能力,分析问题解决问题的能力还有待提高。
【设计理念】
在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟,体会文中细节,解读人物的心理活动及变化,促进学生对课文主旨的把握,同时发挥文章教育人的作用。
教学从整体到具体,再回到整体,从而达到思路清晰,脉络分明。
在整个教学过程中以“读”贯穿始终,这样有利于突出重点、突破难点。
正确、流利、有感情的朗读,能使学生陶醉,产生共鸣,也只有熟读才能成诵,把课文里一个个句子,一种种规范的语言化为自己的语言。
全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动,从而提高课堂教学的有效性。
【教学目标】
1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2.有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学重点】
1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2.有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学难点】
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
【教学准备】课件
【教学过程与设计理念】
一.导入:
师:
生活是一本书,时时给我们启示,钓鱼又能给我们怎样的启示呢?
这节课我们继续学习13课,请大家齐读课题。
(生:
读课题)课文主要写了一件什么事?
(指名)(板书:
“钓鱼”、“放鱼”)
【设计理念】回顾课文主要内容,帮助学生回忆文中情景,为学习下面的内容作好铺垫。
二.初读启示,找句子。
1.师:
这件事给作者留下了什么终生难忘的启示,哪个自然段直接告诉了我们。
(第10段)
2.读第10自然段,找含义深刻的句子
师:
请自由朗读第10自然段,用“”画出含义深刻的句子?
(指名)
句子1.“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”?
句子2.“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
【设计理念】从启示入手,既勾起学生对上节课学习内容的回忆,又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程,探讨课文的内涵。
三.联系上下文理解两个含义深刻的句子。
(一)理解句子1
1.道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
(课件出示)(先浏览课文,再指名)
师:
同学们太厉害了,把老师找的句子也说出来了。
我们先看第1个句子,为什么说“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”?
请快速浏览课文3-9自然段后,同桌讨论回答问题。
(1)“是与非”是指什么意思?
(生:
对与错!
)
(2)就作者钓鲈鱼的事来看,怎样做才是对的,哪样做是错?
(3)为什么说带走鲈鱼是错的?
请根据所查的资料告诉大家。
(学生汇报后,师用课件出示以下资料,让学学生默读。
)
【设计理念】首先让学生明白“是与非”是指什么意思,怎样做才是对的,哪样做是错的,然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的?
”引导学生培养收集资料的好习惯。
(4)“实践起来却很难”在文中是指(作者放鲈鱼很难)。
【设计理念】为什么“实践起来却很难”?
问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。
使课文的故事情节层层推进。
2.师:
什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢?
请快速默读课文3--9自然段,找出原因,并用波浪线画出有关语句。
(指名汇报)(估计学生会这样回答,并找出以下句子作理由。
)
①鱼很大,很美。
(我从来见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼)。
②这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。
(过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下,……拉上岸来。
)
③这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。
④当时四周没有其他人。
(我抬头看了……影子)
你能用“既……又……还……并且……”将这些理由连起来吗?
【设计理念】读课文,划出放掉鲈鱼很难的四个原因,在动口、动脑、动手中,了解放鱼“难”的根本原因,以此作为导线,突破教学难点。
3.师:
是啊,面对这么诱惑人的鱼,“我”选择了什么呢?
这要经历多么艰难的心理斗争啊?
请用自己喜欢的方式再读3---9自然段,找出“我”心情变化的句子,体会“我”实践起来的艰难。
(生自由,指名汇报)
①学生汇报(先说句子,再说体会到什么)
随学生汇报课件出示以下句子:
句子1:
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师:
“得意”还可以换成哪些词语?
你能读出这种感受吗?
句子2:
“爸爸!
为什么?
”我急切地问道。
师:
请用“急切”的语气读。
句子3:
“可是不会钓到这么大的了”。
我大声争辩着,哭出了声。
师:
你体会到了什么?
你能读好这个句子吗?
句子4:
我再次把乞求的目光投向了父亲。
师:
此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢?
(“我”可能会说:
爸爸反正没人发现,我们就留下这条大鲈鱼吧,好吗?
爸爸,我求求你了!
爸爸可能会说:
孩子,我们必须从小时候开始,处处接受严格教育,事事严格要求,才能成为有道德的人啊。
爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人,你明白爸爸的用心良苦吗?
)
句子5:
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。
师:
“依依不舍”还可换成什么?
你能读出这种感觉吗?
②齐读这5个句子
师:
说得太好了,那就让我们一起把这些句子读好吧!
【设计理念】抓住关键语句,体会这些语句的含义及表达效果。
让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
循序渐进,突破教学重点和难点。
(二)理解句子2
师:
看,把鱼放回湖中,“我”经历了一个多么困难的心理历程啊!
但,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
(出示课件)就这句话中,你能提出哪些问题来考考大家呢?
(指名:
学生质疑,学生回答)
估计学生可能提:
那“鱼”为什么加上双引号?
(答:
因为不是指真正的“鱼”。
)
“鱼”指的是什么?
(答:
这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。
)“我”可能遇到哪些“鱼”呢?
(答:
可能遇到过的“鱼”可能是:
我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我,让我把我设计的东西挖过去……)“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢?
(答:
我是不会为这些“诱惑”而动心的。
)为什么能这样做?
(因为父亲当年对的教导我永远铭记于心,并一直都是这样做的。
)
2.师小结,齐品读第10自然段!
师:
是啊!
只有这样做,我们才会获得道德实践的勇气与力量。
让我们一起再读第10自然段吧!
【设计理念】读中理解,读中生情,读中感悟,读中内化语言,发展语感。
放飞想象力,加强口语训练。
品词,教会学生通过重点词语去理解课文。
通过辩论,既加深对课文的理解,又提高学生的口语能力。
五.拓展(同桌说,后指名)
师:
同学们,在现实生活中,你也曾遇到过怎样的“鱼”呢?
你是怎样想的,又是怎样做的?
请说出来与你的同桌分享分享!
【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学,不仅可以使学生更好地理解课文,而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思,从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。
六.齐读道德名言
师:
同学们说得太好了!
让我们来看看名人又是怎样说的,请齐读名人名言!
【设计理念】齐读道德名言,对课文揭示的道理进行内化,从而使本文主旨得到了升华。
七.小结。
人生的路程很长,老师希望同学们严于律己,做一个高尚的,有美德的人。
【板书设计】
13.钓鱼的启示
钓鱼放鱼
获得
严格教育勇气力量
八、总结:
教师合理的使用信息技术是实现学科课程与信息技术整合的发展趋势,能够更好的使教师具体、生动活泼地展现所要教学的内容,还能用直观、具体、形象的手段去感染学生,从而提高小学语文课的教学实效,改善我们的教学效果和学生的学习能力,顺利地完成教学任务,让学生在轻松地学好小学语文这门功课。
利用多媒体技术,有利于为学生创造良好的学习氛围,激发学生学习语文的兴趣。
《钓鱼的启示》教学反思
——李冠
《钓鱼的启示》是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。
本组课文的重点是:
要把握课文的主要内容,领会作者从中得到的启示。
抓住关键词语,体会这些词语的含义及表达效果。
《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文,对五年级的学生来说,是比较难学的。
这篇课文的教学,是为了探索深文浅学的教学方法,对蕴含深刻人文哲理的课文,如何让孩子既学得懂,又学得有趣呢?
根据班上孩子的实际情况,我采用了优选组合,深入浅出的教学方法。
课堂上,我紧紧抓住“难”字展开教学。
问:
什么是“是”、什么是“非”,就钓鱼这件事来说,什么是“是”、什么是“非”。
这么简单的道理,为什么作者说实践起来却很难。
接下来在自读课文的基础上展开讨论:
“作者难在哪里?
”就在学生感受到了鱼很诱人,而且得来不易,放掉实在舍不得的时候,我让学生用“既……又……还……并且……”概括“难”的原因,培养学生的综合概括能力。
然后我引导学生通过对关键词语的学习、理解、品味,深刻感受作者钓到大鱼时的兴奋、得意,被迫放掉大鱼的痛苦、无奈,以及三十四年后的为之骄傲的情感变化。
从启示(理论)——到故事(钓鱼、放鱼)——再到启示,层层剖开,同时注重以读为主,在读中体验,结合换位思考,学生真正的理解了作者实践道德的“难”,也实现了文本的情、作者的情、向学生移情。
在此基础上,我又让学生联系生活实际,想象在自己的生活中,在自己的周围有哪些诱人的“鱼”,引导学生明白在生活中遇到诱惑,我们该如何做,特别是在没有人发现,没有人知道的时候,我们该如何约束自己。
最后我摘抄了两条相关名言,让学生在伟人的语言中再次理解道德对于人的重要性。
引导学生做堂堂正正的人。
当然,我的课堂教学还存在着一些遗憾。
比如:
我在教学中过于注重人物心理变化的体验、注重人文道德的理解,却忽视了让学生揣摩作者的表达方法。
而且学生的语言表达无法达意的时候,我的引导还不够。
并且学生能大胆说的不多,以后还需要加强这些方面的引导。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 钓鱼的启示 钓鱼 启示 教案 反思