五年级下册语文教案猴王出世2人教新课标.docx
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五年级下册语文教案猴王出世2人教新课标
《猴王出世》教学设计
要练说||,得练听。
听是说的前提||,听得准确||,才有条件正确模仿||,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中||,注意听说结合||,训练幼儿听的能力||,课堂上||,我特别重视教师的语言||,我对幼儿说话||,注意声音清楚||,高低起伏||,抑扬有致||,富有吸引力||,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时||,就随时表扬那些静听的幼儿||,或是让他重复别人说过的内容||,抓住教育时机||,要求他们专心听||,用心记。
平时我还通过各种趣味活动||,培养幼儿边听边记||,边听边想||,边听边说的能力||,如听词对词||,听词句说意思||,听句子辩正误||,听故事讲述故事||,听谜语猜谜底||,听智力故事||,动脑筋||,出主意||,听儿歌上句||,接儿歌下句等||,这样幼儿学得生动活泼||,轻松愉快||,既训练了听的能力||,强化了记忆||,又发展了思维||,为说打下了基础。
教学目标:
其实||,任何一门学科都离不开死记硬背||,关键是记忆有技巧||,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识||,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广||,要真正提高学生的写作水平||,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的||,必须从基础知识抓起||,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句||,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样||,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累||,积少成多||,从而收到水滴石穿||,绳锯木断的功效。
1、能正确认读本课生字||,并流利、正确地朗读课文。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章||,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落||,对提高学生的水平会大有裨益。
现在||,不少语文教师在分析课文时||,把文章解体的支离破碎||,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲||,学生头疼。
分析完之后||,学生收效甚微||,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍||,其义自见”||,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文||,或细读、默读、跳读||,或听读、范读、轮读、分角色朗读||,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧||,可以在读中自然加强语感||,增强语言的感受力。
久而久之||,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中||,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
2、引导学生从整体上把握全文脉络||,了解石猴出世及其生活特点。
3、初步感受古代白话文的特点||,领略经典名著的魅力||,激发学生阅读名著的兴趣。
重难点:
初步感受古代白话文的特点||,领略经典名著的魅力||,激发学生阅读名著的兴趣。
教学过程
课前谈话:
1、课前游戏导入:
2、师:
同学们||,在开始上课之前我们先来做一个小游戏||,游戏的名字叫做“听音乐猜名著”。
大家准备好了吗?
3、生:
准备好了。
播放准备音乐?
师:
猜出来的同学一起告诉我。
生:
西游记
师:
看过《西游记》的请举手?
看过《西游记》原著的请举手。
作者是谁?
你说。
生:
吴承恩。
师:
三百多年前的人你都知道。
看过改编版的请举手?
看过电视连续剧的请举手?
动画片?
电影?
连环画?
(生举手)
师:
看样子你们非常熟悉||,熟悉的不能再熟悉了||,喜欢的不能再喜欢了。
那么你们最喜欢西游记里的谁?
生:
我最喜欢孙悟空||,因为他会七十二变。
师:
这是你喜欢他的原因||,因为他本领高强||,神通广大。
还有谁要说?
生:
我喜欢孙悟空||,因为他惩恶扬善||,有勇有谋。
师:
你们班的成语学得这么好的。
还有谁要说?
生:
我喜欢孙悟空的勇敢无畏||,他的积极乐观||,他的神通广大。
师:
你们真是成了孙悟空的迷弟迷妹。
那么同学们||,我们都喜欢孙悟空||,那么你们想不想知道他的来历?
生:
想
师:
今天老师就和大家一起学习西游记的第一个故事。
师:
看老师写课题。
(师板书课题。
)
师:
齐读课题。
生:
猴王出世。
师:
课题后面有个小1||,表示这篇文章下面配有注解||,这篇文章有很多注释||,帮我们更好的读懂它。
你们预习了吗?
生:
预习了。
师:
谁能说说你所预习的?
生:
我把好词好句都画下来了||,另外||,读了5、6遍。
师:
读了5、6遍||,等会儿你要好好展示你的朗读手法。
还有吗?
生:
我先画出了好词好句||,把不认识的字标上拼音||,还把读不通、读不懂句子画出来||,学会如何断句。
师:
厉害||,不愧是师大附小的同学||,你们也都预习了||,是吗?
生:
是。
师:
不知道大家有没有发现||,这篇文章前面有一个阅读提示||,阅读提示里有这样两个问题||,你注意了吗?
快速浏览课文。
出示:
阅读提示
1.石猴是从哪儿来的?
2.他是怎样成为猴王的?
请同学们快速浏览课文||,在关键地方画出记号。
师:
好||,同学们我们来交流一下||,石猴是从哪儿来的?
谁能用文章中的话来告诉大家?
生:
盖自开辟以来||,每受天真地秀||,日精月华||,感之既久||,遂(suì)有灵通之意。
内育仙胞||,一日迸裂||,产一石卵||,似圆球样大。
因见风||,化作一个石猴。
师:
你们和她一样吗?
生:
是。
师:
它是怎样成为猴王的||,用自己的话来说。
生:
石猴是因为自己有本领||,帮助众猴找到水源和安身之处||,猴子们履行自己的诺言拜他为王。
可以说||,他凭自己的本事成为猴王的。
师:
这个本事||,说具体一点指什么?
在这里?
生:
这里指进到瀑布里||,又能出来||,为大家寻得了一个安身之处。
师:
说的非常完整。
石猴敢于第一个跳进水帘洞||,又能安然无恙的出来||,成就了他当王。
读完这里||,这石猴又给你们留下了怎样的印象?
生:
给我留下了勇敢的印象。
生:
勇敢无畏||,一心为公。
生:
他给我的印象是非常勇敢||,并且有自信
师:
一蹦||,蹦出一个石猴||;一跳||,跳出一位猴王。
这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。
那么||,吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢?
请同学们自由的、放声地读读第一自然段||,感受感受。
师:
同学们读书姿势特别好||,读书的声音也好听||,哪一句写石猴写得特别生动?
生:
那猴在山中||,却会行走跳跃||,食草木||,饮涧泉||,采山花||,觅树果||;与狼虫为伴||,虎豹为群||,獐鹿为友||,猕猿为亲||;夜宿石崖之下||,朝游峰洞之中。
师:
你有同感的举手||,请举手。
一起来读读||,看屏幕读吧!
生:
那猴在山中||,却会行走跳跃||,食草木||,饮涧泉||,采山花||,觅树果||;与狼虫为伴||,虎豹为群||,獐鹿为友||,猕猿为亲||;夜宿石崖之下||,朝游峰洞之中。
师:
读这样的句子||,你仿佛看到石猴在干什么?
生1:
在山中活蹦乱跳的。
生2:
他在山中采果子
生3:
他在山中嬉戏玩耍。
生4:
他在山中自由自在的活蹦乱跳||,左走走||,右走走。
采一朵山花||,饮一点涧泉。
师:
这山中正是石猴的什么?
快乐老家||,自由天堂。
谁再来读一读||,读出他的快乐来||,读出他的自由来。
生:
那猴在山中||,却会行走跳跃||,食草木||,饮涧泉||,采山花||,觅树果||;与狼虫为伴||,虎豹为群||,獐鹿为友||,猕猿为亲||;夜宿石崖之下||,朝游峰洞之中。
师:
同学们||,请你把目光聚焦在语言文字上||,从怎么写的角度你发现了什么秘密?
生:
文字用了排比的修辞手法。
师:
能读给大家听吗?
生:
食草木||,饮涧泉||,采山花||,觅树果||;与狼虫为伴||,虎豹为群||,獐鹿为友||,猕猿为亲。
师:
同学们||,刚才这位同学发现了三百多年前的排比句||,两个排比句。
看看||,作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究||,里边有很多秘密。
你发现了一个。
读一读||,你还能发现什么?
生:
食草木||,饮涧泉||,采山花||,觅树果。
生:
每句话都是三个字||,前边的字是动词||,后两个字是名词。
师:
是不是一个大发现?
如果把句子读出来||,应该是什么样的节奏呢?
生:
食草木||,饮涧泉||,采山花||,觅树果。
师:
声音非常好听。
可是我怎么也没听到石猴的奔腾跳跃||,我也想读一读。
师:
食草木||,饮涧泉||,采山花||,觅树果。
生:
食草木||,饮涧泉||,采山花||,觅树果。
师:
石猴跳起来没有?
生:
跳起来了。
师:
刚才的短句||,三个字||,跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来||,动起来了。
继续读||,你还有什么发现?
生:
与狼虫为伴||,虎豹为群||,獐鹿为友||,猕猿为亲。
师:
你有什么发现吗?
这是第二个发现了。
生:
我发现这是四个字的排比句。
师:
是随便排列的吗?
生:
我发现前两个字是动物||,后面是人与人之间的关系。
师:
这些动物是猴子的——
生:
亲戚朋友
师:
有一个“虫”||,这个虫不是咱们玩的毛毛虫||,是昆虫吗?
是长蛇。
谁是石猴的朋友?
生:
狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。
师:
这是一只怎样的石猴呀?
请你把它读出来?
谁来试试?
生1:
与狼虫为伴||,虎豹为群||,獐鹿为友||,猕猿为亲。
生2:
与狼虫为伴||,虎豹为群||,獐鹿为友||,猕猿为亲。
师:
同学们||,往下读||,更有意思了||,试试看||,你又发现了什么?
生:
夜宿石崖之下||,朝游峰洞之中
师:
就像一幅对子||,我们来对对。
夜对——
生:
朝
师:
宿对——
生:
游
师:
石崖之下。
生:
峰洞之中。
师:
谁能读出这样的石猴?
生:
夜宿石崖之下||,朝游峰洞之中。
师:
一起读。
生:
夜宿石崖之下||,朝游峰洞之中。
师:
读到这||,你读到一只怎样的石猴呢?
在这个句子旁边写下批注。
写过批注吗?
把你认为关键的词语记下来。
师:
自己写自己的||,我来了解一下。
生:
友善、活泼
生:
有亲和力
生:
活泼可爱
生:
活灵活现
师:
自己写自己的||,王老师也写了一个||,(板书:
顽皮可爱)||,同学们||,写的是活泼跳跃的石猴||,用的语言也很有节奏||,活泼跳跃||,就是这样的语言||,让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴||,内容与语言高度融合||,就叫做经典。
师:
下面||,就请大家看第二个问题||,读——
生:
课文是怎样写“石猴成为猴王的”。
师:
请你抓住一、二个关键的地方进行研读。
用心体会语言的意味||,并做上记号。
待会儿我们交流。
师:
同桌可以交流一下||,你发现了什么秘密?
师:
我看同学们都有收获||,谁愿意和大家交流一下。
生:
我找到这一句:
“哪一个有本事的||,钻进去寻个源头出来||,不伤身体者||,我等即拜他为王”||,连呼了三声||,忽见丛杂中跳出一个石猴||,应声高叫道:
“我进去!
我进去!
”他瞑(míng)目蹲身||,将身一纵||,径跳入瀑布泉中||,忽睁睛抬头观看||,那里边却无水无波||,明明朗朗的一架桥梁。
”首先||,我感觉到吴承恩在写这里的时候||,是用了拟人的手法||,猴子不会说人语的||,但是他把这种手法用到了猴子的身上||,猴子活灵活现。
再加上“他瞑(míng)目蹲身||,将身一纵||,径跳入瀑布泉中”中||,“纵”||,把石猴的动作写得十分生动。
师:
我要拜你为师。
你姓什么?
谁也研读了这句话的举手?
我们一起来读读||,也来感受感受。
连呼了三声——
生:
连呼了三声||,忽见丛杂中跳出一个石猴||,应声高叫道:
“我进去!
我进去!
”他瞑(míng)目蹲身||,将身一纵||,径跳入瀑布泉中。
师:
刚才他说的非常好。
我建议大家读读猴子的语言||,猴子的话||,谁再来读?
生:
我进去||,我进去。
师:
男孩子读。
生:
我进去||,我进去。
师:
你们发现了什么了吗?
生:
猴子非常自信||,感觉自己对这件事非常有实力。
生:
好像无所不能||,我进去||,我就能出来||,我就是个猴王了。
师:
从字上看||,他写的非常的?
生:
非常有活力。
好像是我能进去||,就一定能出来。
师:
换一种写法||,能有这样的感觉吗?
变成“我进去吧”||,读读。
生:
感觉到强人所迫。
生:
犹豫不决。
生:
被逼进去的。
师:
再读课文里面的句子。
生:
连呼了三声||,忽见丛杂中跳出一个石猴||,应声高叫道:
“我进去!
我进去!
”他瞑(míng)目蹲身||,将身一纵||,径跳入瀑布泉中。
师:
难怪有一位大师说:
一流的作品和二流的作品||,往往只相差几个字。
师:
同学们像这样的描写石猴的语言||,还有很多。
再读读。
谁读到了?
生:
石猴喜不自胜||,急抽身往外便走||,复瞑目蹲身||,跳出水外||,打了两个呵呵道:
“大造化!
大造化!
”
师:
同学们||,什么是“大造化”?
生:
这里指运气。
师:
不用受老天之气了||,怎么读它呢?
生:
石猴喜不自胜||,急抽身往外便走||,复瞑目蹲身||,跳出水外||,打了两个呵呵道:
“大造化!
大造化!
”
师:
还有吗?
生:
众猴把他围住||,问道:
“里面怎么样?
水有多深?
”石猴道:
“没水!
没水!
”
生:
石猴却又瞑目蹲身||,往里一跳||,叫道:
“都随我进来!
进来!
”
师:
请你关注这个“都”字||,再建议加上动作。
生:
石猴却又瞑目蹲身||,往里一跳||,叫道:
“都随我进来!
进来!
”
师:
就读石猴的话||,
生:
都随我进来!
进来!
师:
大家一起来。
生:
都随我进来!
进来!
师:
像个猴王的样子。
同学们||,读到这里||,你又读到了怎样的石猴呢?
请你把批注写到相应的句子边上。
生:
我读到了猴王非常有自信||,有勇气||,毛遂自荐。
生:
大胆、勇敢。
师:
每个人都读到了自己心中的猴王。
王老师也写了||,(板书:
敢作敢为)同学们||,我们心中都有了自己的猴王形象||,不仅仅是一只猴子||,更像一个人||,他敢作敢为、智慧超群。
走进《西游记》||,你会更强烈感受到他是一位神||,他神通广大||,神意出众。
那么在后续的故事中又发生了什么?
打开主题阅读丛书||,让我们在理走进西游。
师:
同学们读的好认真||,那位同学起来说一说你最喜欢哪个?
生:
我喜欢唐僧||,因为它很善良。
师:
同学们||,如果说作者给了人物骨肉||,那么人物的灵魂却是由你们创造||,希望以后你们能常以书香为伴||,为更多人物创造灵魂。
下课
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- 年级 下册 语文教案 猴王 出世 新课